如何構建小學高年級語文高效課堂

吳雪敏

摘要：在傳統教學方法中，填鴨式的知識灌輸教學方法，不利于對學生學習興趣和學習能力的培養，隨著素質教育和新課改的不斷推進，很多先進的教學方法和理念也在不斷的普及，對于小學語文的教學也帶來了很大的影響。本文以小學高年級語文高效課堂為探究對象，旨在促進小學語文教學的發展和全面提高學生的語文素養。

關鍵詞：小學語文;高年級教學;高效課堂

高效率的學習課堂都是教師追逐的目標，但是高效課堂的構建對于教師的教學水平和能力都有較高的要求，需要教師將教學重點放在學生學科素養和綜合能力培養上。

一、正確認識小學高年級語文高效課堂

高效課堂，顧名思義，課堂學習效率是高的，學生對知識點的掌握是全面的。理解是深刻的，完成了既定的教學任務和學習目標，取得了很好的教學效果。在實際教學實踐中，對于一節課的教學評價主要是看教效率，學生是否真正的學學有所獲。對于高校課堂的構建來說，重要的是使得學生在知識的獲得、情感認知自己價值觀的培養等方面都有不同程度的提高，在教學中，教師更加注重的是學生的全面發展，自主學習能力的提升。

二、小學高年級語文教學現狀分析

隨著素質教育的不斷推進，教學改革不斷深入發展，現代化教學技術和手段的引入，小學高年級語文課堂教學在教學方法和理念革新上取得了一定的成果，教師開始注重對知識點進行問題的引導，而不是簡單地進行講解灌輸，同時注重課堂氛圍的活躍，鼓勵學生提問，增加了很多探索性的作業，很大程度上調動了學生的學習積極性。

但是，在看到取得成績的同時，我們應該清醒的認識到小學高年級語文課堂教學中存在的一些問題，嚴重阻礙了高效課堂的構建。如教學方法的改進和課堂氛圍之間的矛盾，雖然很多教師盡可能在教學方法上改進，注重多在課堂上向學生提問，但是并未注重寬松教學氛圍的營造，在課堂上學生仍然是處于緊張的狀態。還有就是對于現代化信息手段如多媒體的使用不夠熟練，沒有充分發揮其作用，僅僅停留在簡單的動畫播放、圖片展示，沒有通過演示達到調動學生積極思考的作用。對于教學任務的完成太過于注重，而忽視了探究式活動的開展和引導，即使開展了也是停留在表面，流于形式，學生自主參與機會少，大多數情況下仍是教師主導。教師對于學生在課堂上的表現缺乏激勵機制等等，這些都是不利于高效課堂構建的因素。

三、關于如何構建小學高年級語文高效課堂的策略分析

1.充分發揮學生主體作用，積極參與到課堂學習

學生對于老師存在著天然的敬畏之心，害怕在課堂上回答問題。教師應該盡量營造輕松地教學氛圍，讓學生勇于表達自己的觀點，并且充分肯定他們的回答，即使他們回答錯誤也要表示激勵，不能簡單說“答錯了”，可以換一種回答方式，“你可以考慮的更加詳細”，這樣既肯定了學生不讓其受挫，又能激勵其他同學參與。對于同一問題，鼓勵課堂上存在不同的聲音，學生為了證明自己，會主動深入的探究問題，找到能夠論證自己見解和觀點的依據，這個學習的過程比回答出問題本身意義更重大。

2.從實際出發設置教學情景，最大限度激發學生興趣

如果學習本身是充滿樂趣的，那么學生的學習欲望和動力就會增強，在實際教學中，教師應想方設法提高課堂教學吸引力，最大限度激發求知欲。高年級的小學生，不再像是低年級學生一樣被動，他們有自己的認知能力，社會閱歷也逐漸豐富，想法也更加的豐富，視野更加開闊。教師應當盡量將教學中的一些情景還原到生活，因為生活本身就是最好的的教師，利用生活中的場景和情景最大限度的加深學生的印象，沖擊其感官體驗。如在學習《草原》這篇文章時，學生可能無法在腦海中展現內蒙古的風光以及風土人情，對此，教師便可以利用網絡資源搜集相關的素材，將教材的文字用鮮活的動畫或者圖片展現在學生面前，讓文字有了生命，“動”起來，如此一來，便能最大程度激發學生的學習興趣，那么高效課堂也就能水到渠成。

3.進行小組分工合作，促進學生之間交流思考

在實際教學中，教師可以扮演一個組織者和督導者的角色，讓學生自己成為教學課堂的主角，這個模式稱之為“自主合作探究”這也是當前所推行的教學方法，能夠促進學生自主探究能力提高和思考交流。教師可以設置不同的問題讓分組的學生進行探究，這些問題都是以課本為中心，學生之間交流辯論，可以極大程度促進學生短時間思考極限的提升，相互交流，能填補各自思維上的空白，互相取長補短。進而高效完成學習任務，提高學習效率。

小學語文教學的重要任務之一便是高效率的課堂教學，同時也是提高學生自主學習能力和調動學生學習積極性的現實需要，教師需要在熟練掌握教學任務和教學內容基礎上，深入分析小學高年級學生心理狀態和身心特點，不斷調整教學思路和方法，優化教學效果，著力構建高效課堂。

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