班主任在班級管理中進行德育滲透的策略探究

陳妤

【摘要】德育教育是班主任班級管理工作的一項重要任務，在素質教育理念深入實施的改革時期，每一名班主任都應當積極地提高自己的責任意識，充分認識到德育是素質教育的重要環節，是現代教育教學體系中不可或缺的一部分。而學校作為教書育人的基本場所，除了要傳授學生文化知識之外，還應教導學生如何做人。在實踐工作中，班主任教師要不斷地探索和研究高效開展德育教育的具體方法和有效策略，真正做到教書和育人同行、文化教育和素質培養同行，為小學生良好人格的塑造和未來的全面發展奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】小學教育? 班主任德育? 滲透策略

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）01-0023-03

在小學階段對學生實施德育教育有利于學生自身從小養成良好的行為習慣。而小學班主任在德育教育中擔任著重要角色，不僅要教書育人，而且還要把德育思想融入到整個教學過程當中，讓學生從小接受良好道德思想的熏陶和感染，幫助學生成為一個誠實守信、遵守紀律、文明禮貌的有道德的公民，促進學生道德思想的萌芽并成熟發展。本文筆者基于自身教育實踐，從提高自身修養，做到言傳身教;發揮主體作用，實現自我管理;注重賞識教育，師生和諧共處;關愛后進學生，制定轉化策略;溝通聯系家長，進行合力教育等五個方面切入探析如何有效在班級管理中滲透德育，促使小學生全面發展。

一、提高自身修養，做到言傳身教

與其他學科教育不同，德育有著屬于自己的特點，班主任教師在小學階段扮演的德育角色對孩子們今后的學習生活有重要示范引領作用，因為這個階段的孩子大多向師性很強，老師的言談舉止及行為習慣等都會引起學生的模仿。班主任與孩子的接觸最為緊密，要想提升學生的道德素質，班主任自身首先要能夠提高自己，用自己的道德思想及行為作風影響孩子，讓學生能夠在日常學習環境中得到耳濡目染的熏陶，由此提升學生的道德品質，讓德育滲透達到最佳教育效果。

例如，多數低年級階段的學生愛玩貪睡，對時間觀念掌握得并不深刻，很多孩子來上課幾乎都是踩點或遲到一兩分鐘甚至遲到更長時間，針對此情況，教師要能夠發揮自身表率作用每天提前到達學校，同時也要能夠及時給孩子們傳授準時的重要思想，讓孩子從小養成提前到校上課準備充分的好習慣，明白凡事都要提前做好規劃才能夠有條不紊不慌亂，學生在教師的影響下自然會慢慢養成提前幾分鐘到校的好習慣，為他們后續生活中其他方面的習慣養成奠定基礎，讓孩子們養成良好的正確的時間觀念。比如，當學生用心思考時，班主任不應做與課堂無關的事情，比如走出教室或看手機，而應當在行間巡視，對學生遇到的問題予以及時的指導點撥，以達到教與學的和諧統一。再如，當要求學生上課不遲到時，班主任應提前兩到三分鐘來到教室侯課，并且除非征得學生同意，否則不應拖堂，也不應提前上課，這樣才能使學生心服口服，自覺遵守班級的各項規章制度。這樣，通過大力提高自身素質，不僅為學生樹立了一個好的榜樣，于無形之中培養了學生的良好品格，而且還有利于提高班級管理的質量和效率。

二、發揮主體作用，實現自我管理

在《班主任工作漫談》中，作者重點強調了班級自主管理的重要性。而隨著教育體制改革的深入推進，學生在班級管理中的主體地位也逐漸得到了重視。在小學班級管理的過程中，班主任應充分認識到學生的價值，積極引導學生參與到班級管理的各項事務中，放手讓學生擔任主角、施展才華，以實現班級的自我管理，這將有利于班級凝聚力的形成和鞏固，使班級管理更加民主、開放、高效。

為在班級管理的過程中充分發揮學生的主體作用，在選拔班干部時，我給予了學生充分的民主權，讓他們從學習成績、組織能力、目標意識等多個角度去對候選人進行評價和投票。這樣一來，既順人心，又樹班干的威信。此外，針對班級管理中的一些具體事務，我則吩咐學生進行操作，并在私下對其進行觀察，以便在調動學生主觀能動性的同時，還能夠保障任務的順利完成。這樣，學生便由“要我做”變成了“我要做”，從而有利于實現班級的自我管理，以及班級凝聚力的形成鞏固和良好班風學風的營造。關于小學生自主管理意識的增強，教師可以從自我約束、自我規劃、自我激勵等三個角度引導學生，比如引導孩子一起制定“自我任務和執行情況一覽表”，除了小小班干部的職責驅使外，教師通過這種形式幫助學生養成良好習慣，能夠讓學生應用于多門學科中，激勵學生在評比制度的獎勵中提高學習效率，得到自我約束方法，享受成長快樂;有意識地在管理過程中滲透規劃意識，開展規劃活動，引領學生邂逅未來，幫助他們了解自我的前提下樹立短期、中期和中長期的小目標，一步一個臺階的做好進步的準備。在這個過程中，教師可以請時間管理優秀的學生將自己的學習生活規劃安排進行分享交流，通過彼此交流確定自己的目標，并針對這個目標作出可行性的規劃;充分發掘班級學生的優點，給他們充分的自我展示的機會，通過記錄顯性與隱性的進步，讓學生發現自己成長印記，引導學生在挫折時能勇敢面對，在成功時能謙虛對待，給學生一份自信和勇氣面對未來。

三、注重賞識教育，師生和諧共處

賞識教育是班主任教師開展工作的一劑良藥。為了讓班級學生找到自信與活力，感受到教師的尊重，體驗到“我能行”的成功感覺，班主任在教學中要能夠注重賞識教育，在無形中發展學生的獨立性和承受力，在富有人情味的賞識教育中讓學生愿意與教師親近，愿意將自己的心事與教師訴說，這樣教師在實施德育教學時將事半功倍。在小學班級管理過程中，班主任要與學生建立平等、和諧的師生關系，并通過與學生進行經常、有效的溝通來及時了解學生的思想動態和內心的真實想法，以引導學生自覺地沿著教育的正確方向前進。針對班級學生的實際情況，要雙方共同制定學生能夠接受的學習計劃，督促學生努力養成良好的學習習慣，實現進步成長。

首先，班主任教師要能夠“蹲下身子”與學生保持同等的高度進行交流，在無形中營造一種平等的氛圍讓學生愿意真誠袒露出自己的內心真實想法，教師在幫助學生處理學習和生活上的各項困難問題的過程中可以讓他們感覺到師愛。其次，教師要能夠充分尊重學生之間的差異，學生無論從性格還是學習基礎和接受知識能力層面都有不同的優勢和劣勢，教師要能夠認真觀察每一位學生，對他們的閃光點和需要改進的地方做到心中有數，這樣在開展教育管理過程中便能有的放矢。最后，賞識教育要堅持不懈地實施，無論處于哪個教學階段，學生對教師的表揚和鼓勵永遠不會膩煩，教師要能夠根據學生真實的進步進行真心的評價，讓學生在教師真心賞識中愿意進步。比如，在我所帶的班級中，部分學生在行為意識上側重以自我為中心，一味追求自我滿足，不考慮行為后果，主要表現為上學遲到、擾亂秩序、打架生事等。對此，我并沒有一味地對學生進行批評和指責，而是在私下分別與他們進行了溝通，并在這一過程中了解了學生內心的真實想法，以及近段時間在學習和生活中遇到的困難。之后，我針對每個學生的具體情況，曉之以理，動之以情，并重點向其提出了一些切實可行的意見和建議。此外，我在平日里特別注意觀察學生的情緒，留意學生反饋給我的各種信息，并據此對育人手段做出及時調整。通過一段時間的努力，學生不僅漸漸改正了很多不良習慣，而且還感受到了班主任既可敬又可親，進而有利于引導學生自覺地沿著教育的正確方向前進。

四、關愛后進學生，制定轉化策略

新課改理念倡導教育公平，教師在實施班級德育工作時要能夠堅持公平、平等的教學理念，平等對待每一位學生，尤其不能放棄班級部分后進生的學習。針對班級里的后進生，教師要能夠充分了解他們學習成績較差的原因，對他們實施因材施教策略，在針對性轉化策略幫助中帶動學生確定學習目標，提高學習興趣。

比如，班級留守兒童小A性格孤僻，在課堂中總是開小差，課下與同學動不動就打起架來，學習成績一塌糊涂。針對孩子的情況，筆者利用課余時間進行了家訪了解情況，并及時與學生面對面溝通問題所在。鑒于此，我首先從學習上下功夫，與學生一起制定了針對性學習計劃，夯實基礎、慢慢培養學習自信心，之后再逐步地進行提高和拓展;同時鼓勵該生多和同學進行溝通，遇到問題也要積極向任課教師和班主任請教。在思想上，則要求該學生經常性的參加理想信念教育講座、辯論賽。其次，我通過電話向家長匯報了學生的基本情況，希望家長積極在家中向學生進行價值觀教育，并多陪陪學生，多給予學生正確的指引，同時，經常性交流學生的學習和生活狀態，不斷改進自身的轉化策略。身為班主任，我還及時同各科任課教師進行了溝通，為小A制定了符合其認知特點的學習計劃，并希望任課教師能給學生小A開一些小灶，在課堂多給予一些關注，減少批評的聲音，多鼓勵。最后，還向班級中的幾名尖子生布置了任務，要求他們積極地給予學生小A幫助，將學生小A在學習中遇到的困難進行解決，并利用借助班會時間為學生創造了較多互動與溝通的機會，如分小組進行辯論賽等，通過一段時間的實施，我根據實際的情況對策略進行了靈活性的調整，最終學生小A學習水平有了較大的提升，性格逐漸開朗起來，也樹立了正確的思想觀念，步入了中上學習水平的行列。

五、溝通聯系家長，進行合力教育

家庭教育的影響作用對孩子成長而言至關重要，教師要想實施有效德育教育，班主任老師就要能夠積極地聯合家庭、社會機構等開展合力教育，由于小學階段學生的年齡較小，正是正確價值觀樹立的關鍵階段，教師及時與學生的家庭取得聯系，充分發揮家長力量實現家校共育能夠讓學生養成正確的道德思想觀念。

首先，教師可以建立順暢的溝通機制，這對家校雙方積極了解學生的思想動態和行為等都有幫助，教師通過利用當下信息技術發展迅速這一優勢，借助當下普及的微信、QQ等及時與孩子家長建立聯系，讓家長參與到班級德育管理中對班主任德育教育工作提出針對性的有效建議，彼此反饋學生信息交流意見，通過順暢溝通機制的構建助力高效德育的有效開展。其次，教師可以以課后作業的形式要求學生在家完成德育活動：在爸爸下班后幫他倒一杯水歇一歇，要心存感恩，懂得體諒父母的辛苦;在睡覺之前給媽媽準備熱水泡泡腳，要飲水思源，用實際行動報答母親偉大的養育;在家里除了洗自己的衣物也可以幫父母洗洗身上的輕薄物件，與父母吃完飯后主動要求刷碗等;家長在帶學生出門時遇見有人需要幫助的情況，要鼓勵孩子勇于幫忙他人，在別人需要的時候伸出援手。教師與家長共同創造的德育活動既可以豐富學生的課后時間，又促使了學生形成正確的道德觀念。

綜上所述，班級管理離不開德育，素質教育背景下，教師創新多種教學策略探析班級德育滲透有效性是順應當前教育改革形勢發展，落實立德樹人教育根本目標任務的內在需求，是教師高質量開展教育教學和管理工作，提升自我幸福感的需要。因此，班主任教師在實施德育層面要能夠緊跟當下時代教育主題旋律，積極創設形式多樣的教學方法開展德育教學，通過轉變傳統的班級管理理念，在教學過程中采用多種方式優化班級德育工作，讓學生能夠在學習文化知識的同時也建立起良好的道德品質和素養，促進學生德智體美勞全面發展。

參考文獻：

[1]王運抗.小學班主任如何有效實施德育管理[J].教育現代化，2017（22）：238-239+246.

[2]李德文，趙慧芳.將德育滲透在班級管理教學中[J].學周刊，2016（25）：145-146.

[3]趙小濤，鄭秀娟.談班級管理中的德育滲透[J].遼寧教育，2014（12）：62-63.