互聯網環境下小學英語智慧課堂分層教學模式的探究

謝海如

【摘要】隨著互聯網時代的到來，教師借助平板電腦教學應運而生。智慧課堂分層教學是當前中小學教師為實現高效課堂而采用的一種教學方式。它改變了老師授課方式，學生學習知識的形式，以及師生之間交流的模式。老師根據學生學習水平分為不同的層次，在教學活動中對不同層次的學生進行分層。智慧課堂分層教學有利于激發學生的學習英語的興趣，發揮學生學習的自主性與創造性。

【關鍵詞】智慧課堂;分層教學;合作學習

人與人之間是有差異的，不同學生學習英語的方法、興趣以及學習能力不一樣，導致學生學習效果上有優和差之分。教師根據學生的學習能力進行分層，借助平板電腦進行分層備課、分層授課、分層訓練與小組合作相結合。

一、分層教學在英語教學中的應用

1.1學生分層

我班一共有36人，我根據他們學習態度、學習習慣，學習成績三個不同層級，分別為A、B、C等級。學習思維能力強，具有潛力的學生為A級;能夠熟練地掌握課堂中所學的知識、喜歡學習英語的學生為B級;英語基礎差并且缺乏自信心的學生為C級。

1.2分層備課

為了提高智慧課堂教學質量，教師上課之前需要備課，教師借助平板電腦推送課前習題和微課給學生，讓學生進行預習并完成課前檢測。教師通過教學平臺數據分析二次備課，掌握所有學生的預習情況，知識點的答題情況等;從教學內容、教學重難點、教學流程、教學方法上有針對性地備課，開展分層教學，滿足不同學生學習水平的個性化需求。在廣州版二年級英語上冊Unit6 Let's learn 部分，我在備課時分兩層：基礎目標和進階目標。基礎目標是要求學生掌握本節課的單詞、句型以及了解現在進行時第三人稱單數的表意功能。進階目標是要求學生能在真實的語言環境中理解和運用句型Sb.is doing sth.學生能用連貫的句子向同伴描述某人正在做的事。其次，老師利用暢言智慧教學平臺完成備課工作，包括在線修改教學課件、擬試題試卷、整理教學資源庫等等。最后，教師通過平板電腦將試題發送到學生的平板上，讓學生根據自己的學習水平完成不一樣的學習任務。另外教師可以在教師端后臺隨時查看某部分或某個學生的完成情況，這有利于了解學生對知識點的掌握情況。

1.3分層授課

教師在授課前告訴不同層次的學生需要掌握本節課的知識點，讓每個學生心中有數。在教育教學中，教師盡量用平板電腦、具體的實物、圖片、教具等創設教學情景導入新課單詞、短語，學生在有趣的英語學生氛圍中學習英語。老師在課堂上多鼓勵學生大聲讀書、讀單詞以及讀句子，有利、有感情地讀課文。老師在課堂上運用多種教學手段，豐富課堂的內容，發揮學生主觀能動性，充分調動學生學習英語的興趣，讓學生喜歡上英語。

在課堂上，教師根據學生的知識水平以及學習接受新事物能力不同將授課內容做出相應的調整進行分層授課，以滿足各種層次學生對知識的不同需求。教師在課堂教學中一方面強調本節課的教學目標，另一方面教學既要面向全體學生，又要兼顧班上優生以及后進生的學習情況，分層教學目標。

1.4課后作業布置分層

眾所周知，一個班級里學生的學習水平和接受能力不同。因此，教師在課后作業設計方面要因材施教，針對不同層次的學生，布置不一樣的作業。教師可借助平板電腦布置分層習題作業，以滿足學生的個性化學習需求。低層次的學生在課后做基礎知識習題，做錯的習題可以觀看習題微課，鞏固本節課的基礎知識點，同時教師應鼓勵這部分學生向高層次發展;中等生可以多做一些課外內容，題目可以稍微有點難，具有挑戰性。優等生主要是考查學生的語言知識綜合運用能力，習題難度可以稍微大一點。

二、智慧課堂中的信息技術與英語學科相融合

隨著互聯網的發展，智慧課堂中的信息技術與英語學科相融合能有效地提高教學質量、學生的學習效率。教師借助平板電腦有針對性地備課、分層授課，分層布置習題，組織學生開展小組合作研習。在課堂上，學生和教師各有一臺平板電腦。教師端平板電腦可以即時交互，即時習題測試，課件修改，搶答點名，屏幕廣播，屏幕鎖定等更多實用功能，增加課堂趣味性。在課堂上老師推送習題和微課給學生，暢言智慧教學平臺能自動收發學生作業并自動批改，學生端平板電腦能接收微課，屏幕截屏，點名搶答，電子教材等眾多特色實用功能貫穿于教學學習之中。例如：廣州版二年級英語上冊Unit6 Let's learn 部分，教師在課前推送基礎檢測習題和微課到學生平板電腦上，學生按時完成老師的作業，鞏固本節課基礎知識。

在信息技術支撐下，暢言智慧教學平臺為學生提供微課、音頻、課件、繪畫、在線學習等等，其特點是方便學生獲取知識，學習形式多樣，多人共享、多人互動交流。

三、智慧課程中小組合作學習的特點

合作學習小組的構建不僅能營造良好的學習氛圍，而且能培養學生合作意識。教師新授課后，學生要及時做習題，鞏固本單元所學的知識點。由于每個學生的學習水平不一樣，那么教師根據學生的水平不一樣分層布置習題，這有利于學生掌握知識點，基礎薄弱的學生可以做基礎習題補充，鞏固基礎知識。優生可以做進階習題，培養學生的思維能力。教師布置的作業呈現梯度型，逐漸提高學習英語的難度。在課堂上，分層訓練與小組合作學習是一種有效的學習方式，能提高學生學習的效率。學習小組一般由五、六個學生組成小組，根據他們的學習能力不一樣組合成一個合作小組。在教育教學中，教師將小組合作學習與分層教學兩者結合起來，達到事半功倍的教學效果。

作為一名英語教師，我們多了解智慧課堂分層教學模式，多向優秀的教師學習，學以致用，并在教學中真正地落實，讓班上的孩子真正喜歡上英語，愛上英語，從而激發學生學習英語的興趣。

【本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“基于學習數據的小學低年段平板課堂分層教學研”究成果，課題編號：GDJJ201902】

【參考文獻】

[1]田雪.平板電腦在小學英語教學課堂中的設計與應用[J]，語文學刊 （外語教育教學），2014，01.