網絡學習空間下的小學數學智慧課堂建設

鄭俐

【摘要】教育一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。教育可以有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性，也是教育的本質。鑒于此，根據當前特殊時期，隨著網絡科技的高速發展，對于現階段網絡智慧教學課堂的現狀，來闡述這一課堂的轉換對于學校教師與學生的意義，分析互聯網絡的小學數學智慧教學所帶來的問題，并為網絡空間下的智慧學習小學數學課堂提出解決策略。

【關鍵詞】網絡學習? 小學數學? 智慧課堂

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）02-0051-03

我國傳統的教育基本上是以狹義的教育為主，廣義的教育為輔。也就是說學生的大部分時間是在學校里完成學習任務，然后回家獨自復習這些知識。在信息時代不那么完善的時代，對于教師教學會有一定的局限性，那么網絡教學相對來說就比較顯得智慧了。隨著互聯網技術時代的飛速發展，傳遞文化的工具越來越多，傳統理念與信息時代的碰撞對教育也有了不一樣的認知，相對于傳統的小學數學教學來說，網絡學習課程為學校教師與學生帶來了新的體驗，為小學數學教學目標帶來了一些顯而易見的變化。網絡空間下的智慧課堂也是一種新型教育模式。接下來具體闡述這一改變所帶來的變化。

一、網絡空間下智慧教學課堂的概述和教學目標的推動作用意義

智慧課堂是幫助學生可以更好地解決問題，在趣味性與智慧并存的課堂中學習，來激發學生的創造力和自主學習的能力，再結合網絡空間下的教學可以增強個人能力的更多可能性，有助于每一個學生的性格特性和思維創新能力的提高，對現代教育改革有著重要的影響[1]。我國對于互聯網與教學上的鏈接也是尤為重視，隨著信息時代的不斷更新，教學理念與方式也在不斷提升，智慧課堂與傳統課堂一樣都是為了學生能夠更好地接受并融入這個世界。從新課標的改革來看，除了基本的知識與技能的教學之外，也加入了情感、態度和價值觀的培養。智慧課堂與互聯網的結合可以讓學生全方位的發展，加強合作學習和提升探究學習能力。尤其現在互聯網信息技術方面的提高，許多學校也完善了各種電子設備來幫助教學。傳統教學上大多只能靠教師的描述，學生自行在腦海里想象，在網絡空間教學可以更好地加深學生對學習內容的理解。

因此，現階段，伴隨著我國社會經濟的飛速發展，現代信息化技術已經融入到人們生活的方方面面。對于教育事業而言，網絡學習空間和教師教育教學工作有效結合，不僅能夠使教學課堂變得更加豐富多彩，同時也能夠有效地提升教學質量和教學效率。在小學數學智慧課堂上教師通過應用網絡學習空間，即現代信息技術和計算機網絡技術，能夠使學生快速地融入到課堂中，從而進行高效高質量的學習。應用現代信息技術和計算機網絡技術，對于小學智慧課堂而言，具有積極推動的作用。教師在為學生構建網絡空間下小學數學智慧課堂時，通過明確教學目標的方法，能夠使課堂的主題更加清晰。通過教師確定了教學目標，在對于學生的教育和指導過程中，會具有方向性和目的性地對學生進行培養，使培養出來的學生具有智慧型學習的特質。學生具有智慧型學習的特質的含義是指學生通過教師運用網絡學習空間的方法教導后，學生能夠在學習的過程中具有創造性思維，逐漸形成了自己的獨特學習方式，具有明顯個人主義特色的學習習慣。使學生對小學數學中的知識內容，不僅僅是掌握和了解，而是能夠將知識進行高度的運用，在運用的過程中逐漸的吸收，慢慢的變為學生的智慧。通過這樣的一個過程變化，學生才是教師通過運用網絡學習空間下教學方法教導出來的智慧型人才。學生在小學數學智慧課堂的學習的過程中，通過利用網絡學習空間，不僅能夠對學生的學習資源提供保障，同時還會提升學生的自主學習能力，而且將打破空間的局限性，使學生和教師能夠進行及時有效的溝通。教師在教導學生的過程中，在為學生制定教學目標時，要符合學生的學習能力和學習現狀，要結合學生的性格特點等從多方面進行綜合分析考慮后再制定。這樣做的好處是教師在為學生制定教學目標時，既符合現代的課堂教學理念，即以學生為課堂的主體，又能夠通過制定與學生實際情況相符合的教學目標制定，使學生在學習的過程中不會出現厭煩的心理，有效地避免了教師盲目制定教學目標，非但沒有使學生得到有效的進步和發展，反而使學生在原來的學習能力和學習態度基礎上變得落后和消極。例如：在小學數學教師教導學生加減法時，教師可以通過組織學生進行小游戲的方式進行學習，這樣不僅會提高學生學習的積極性，同時還能夠使學生在游戲的過程中完成對小學加減的學習。比如教師對班級學生進行分組，利用網絡學習空間的教學方法，制作精美的與本節教學內容相符合的課件，讓班級分組后的學生進行作答，進行良好的數字加減比賽，看看哪組準確率最高的同時所用時間還是最少。通過這樣的趣味數學小游戲，不僅能夠激發學生的學習興趣，同時也能夠幫助學生對本節數學內容的學習更進一步。通過教師這樣的教學方法，從而能夠有效地幫助學生成為智慧型人才，使學生在日后的學習過程中，為數學學習打下一個堅實的學習基礎。

二、網絡空間下的智慧課堂在小學數學應用教學中的問題

雖然網絡課堂相比傳統課堂會有一定的優勢，比如師生的教學時間和地域的不同，網絡課堂就實質性地解決了這一類問題，體現了信息時代的快捷方便。但是就目前而言，研究表明大部分教師對于教學設計上沒有深入化，只是停留在表面，課件也過于形式化，沒有完全了解網絡空間里的其他功能。數學相比其他學科來講，更具有抽象的特性[2]。空間圖形和平面圖形對學生的視覺沖擊也是不一樣的，還有公式和運算方法。小學生的理解力和學習接受知識的能力會有一些差異性。現階段教師雖然在使用網絡課堂，但也只是把教材中的知識照搬上傳到互聯網上，對于教學目標展開的活動和環節里沒有利用好網絡空間智慧課堂的特性，導致了網絡空間資源利用率不高。在實際教學中教師無法直接感受到學生的真實狀態，也無法保證學生上課時的教學環境，教師無法及時檢查學生的學習進度，與學生的活動也不及時，就無法真實地了解學生的情況。

三、網絡空間下小學數學智慧課堂的建設策略

（一）加強網絡空間的智慧課堂下的小學數學應用

小學數學知識比較抽象，傳統教學模式又很籠統，但是網絡教學可以很好地解決這一問題。就認知數字來說，傳統課堂會由教師板書數字或使用單一的教具，但是網絡課堂可以利用動畫來分解數字書寫順序，帶給學生的感受是直觀的，也解決了學生因傳統模式的教學理解不到位，從而失去信心的問題[3]。例如：人教版一年級上冊的認識數字：教師可以利用數字形象化在網絡課堂上播放，1像旗桿、2像鴨子、3像耳朵等等，使用網絡將數字與圖片重合加深學生的印象。網絡教學上的設計會比傳統教學有更多的可能性，教師可以主動開發網絡智慧課堂中有趣的教學設計，增加學生學習興趣。

（二）小學數學智慧課堂的教學設計

智慧課堂的核心是幫助學生進行自主學習，通過引導來完成對所學知識的靈活運用，對于傳統的教育模式，新課改更貼合智慧課堂的初衷，更注重于學生的性格與思維創造能力。以往的教師主導課堂可以變成由學生為核心，根據每個學生的特征進行針對性教學。小學生對數學的理解會有困難，教師可以先從思維模式來引導學生，提高學生的創造能力[4]。比如：人教版一年級下冊的認識圖形，可以結合實際物品讓學生進行找圖形，先利用動畫形式讓學生了解每個圖像的特性，例如：三角形，顧名思義就是有三條邊的圖形是三角形。那正方形和長方形的區別在哪呢？這兩個圖形的相同點是都有四條邊，那么該如何區分呢？已知條件是每一條邊都相同的是正方形，那么每一條邊不同的是長方形嗎？利用問題來活躍學生的思維能力。然后通過生活來輔助加深學習過的圖形。網絡課堂使用的電腦電視是什么圖形呢？家里的桌子、窗戶、冰箱、鐘表都是些什么圖形呢？通過實際問題來提高學生的興趣。從而開拓學生的自主思維模式，與生活無縫連接，實現學校教育與家庭教育的完美融合。

（三）利用網絡教學來培養智慧型人才

對于數學來說，通過實踐才能確切地感受到數字的概念，但是在實際課堂中是無法實現這一特征的。課本上都是簡單的文字和圖片。網絡課堂是可以通過動畫模式令學生進行沉浸式的學習[5]。例如：小明有10個蘋果，分給媽媽3個，分給弟弟1個，那么小明還剩多少個蘋果？教師可以使用網絡制作短片來使畫面生動起來，也大大的改善了學生注意力不集中的問題。

（四）改變和完善網絡學習空間的教學方式

小學數學教師在教導學生的過程中，可以用改變和完善網絡學習空間的教學方式的辦法去更好地開展小學數學的教學課堂。比如小學數學教師在教導學生的過程中，可以通過課前提問，或者是有目的性地引導學生對本節將要學習的小學數學課本知識通過自主查詢或者是搜索資料等等方式進行有效的預習。這樣做的目的是使教師在小學數學課堂的教學過程中，能夠有效地避免教師講什么學生才知道什么的尷尬課堂氛圍，或者說是避免出現傳統教師教學的場景。因此，學生在教師的有針對性的引導下，通過網絡學習空間的辦法，不僅能夠有效地提升自主的學習能力，而且還能夠通過自主學習，使思維一直處于活躍的狀態，這對于學生養成自己的學習習慣，成為智慧型人才具有積極的推動作用。例如：在教導小學數學課本新內容時，教師通過對學生提出與將要學習課本知識內容有關的問題，引導學生對將要學習的知識內容進行預習的方式，不僅會激發學生的好奇心，使學生對知識內容的探索欲望得到提升，同時學生還能夠通過這樣的提前預習，久而久之，養成良好的學習習慣，對學生日后的學習發展具有十分重要的意義。教師對網絡學習空間教學方法的有效改善運用，不僅僅表現在運用提問的方式引導學生進行有效的預習，同時還表現在別的方面，教師只有通過不斷的和現代教育教學理念相結合，敢于實踐創新教學方式方法，使課堂具有強烈的現代氣息，這樣的課堂開展對于學生的發展和學習都將具有十分積極的推動作用，為學生日后的全面發展將奠定一個堅實的基礎。

教育有助于社會進步和個體發展的積極影響和作用。數學更是能夠鍛煉學生的創造性和思維性，對于現階段的網絡課堂對小學數學教學來說取得了很好的教學效果，教師通過不停地自我學習和使用互聯網可以更好地幫助學生找到更適合自己的學習方式，提高數學課程的品質，全面發展學生解決問題和自主學習的能力。

參考文獻：

[1]李燕玲.基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略研究[J].創新創業理論研究與實踐，2019（22）：65-66.

[2]王海南，王朝暉.智慧課堂在小學英語混合式學習環境下的應用[J].現代交際，2019（18）：1-2.

[3]周程.研究基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略[J].課程教育研究，2019（08）：62.

[4]王紅.小學數學智慧課堂的構建與實踐[J].課程教育研究，2019（19）.

[5]許美善.基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略研究[J].內蒙古教育，2016（05）：62-63.