巧用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂的思考

董興武

摘 要：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和智慧教育作為一種新的方式，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來變革。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間這樣一個(gè)大的環(huán)境背景下，教師可結(jié)合教學(xué)實(shí)際，充分利用智慧教育理念，構(gòu)建智能化、數(shù)字化、個(gè)性化的智慧課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;數(shù)學(xué)教學(xué);智慧課堂;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）12-0114-02

智慧課堂是集多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂教學(xué)于一體的新型教學(xué)模式，能夠讓師生在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，增加學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣。要用智慧課堂提高教學(xué)實(shí)效，教師就要正確理解智慧課堂，探究運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂的策略。

一、如何正確理解數(shù)學(xué)智慧課堂

智慧課堂是將云計(jì)算平臺(tái)與移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用于基礎(chǔ)教育，用信息化科技關(guān)聯(lián)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，用大數(shù)據(jù)服務(wù)貫穿課前、課中、課后。以靈活易用的備授課系統(tǒng)、豐富的教學(xué)資源和教學(xué)工具，為師生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化課堂教學(xué)服務(wù)，讓教學(xué)變得生動(dòng)有趣，課堂組織高效有序、教學(xué)效果反饋及時(shí)、教育評(píng)價(jià)有據(jù)可依。智慧課堂是相對(duì)于傳統(tǒng)課堂來說的，智慧課堂的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如創(chuàng)新能力，邏輯思維能力等。它結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念和硬件技術(shù)，讓學(xué)生通過這樣的課堂達(dá)到有智慧、有能力、有思想的目的。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下數(shù)學(xué)智慧課堂存在的不足

當(dāng)前，智慧課堂處在初級(jí)發(fā)展階段，在具體實(shí)施中存在一些不足。部分教師雖然已經(jīng)意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對(duì)智慧課堂構(gòu)建的重要作用，但專業(yè)知識(shí)缺乏，沒有完全開發(fā)出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的作用。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)可以使很多資源共享，部分教師在備課過程中直接在線搜索有關(guān)課堂教學(xué)內(nèi)容的課件，下載并直接搬到數(shù)學(xué)課堂上。這雖然在很大程度上節(jié)省了備課時(shí)間，但是并沒有對(duì)這些下載的課件與教材進(jìn)行詳細(xì)的比對(duì)，沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行改進(jìn)，導(dǎo)致一些內(nèi)容偏離教材，難以適應(yīng)教學(xué)實(shí)際，教學(xué)效果不佳。部分教師過分依賴于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，在備課時(shí)直接將知識(shí)點(diǎn)做成PPT在課堂上播放，教師通過操作暫停鍵和播放鍵進(jìn)行講解。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間從最初的充滿興趣變?yōu)闈u漸失去興趣。課堂上，教師與學(xué)生的互動(dòng)減少，所有問題和答案及解析步驟都可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間呈現(xiàn)，少了讓學(xué)生主動(dòng)探索的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)降低，師生之間的和諧度也會(huì)降低。有些學(xué)校雖引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，但并沒有對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。教師有備課、教研等各種教學(xué)活動(dòng)，還要花費(fèi)一定的精力去研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致精力不足。因此，在利用網(wǎng)絡(luò)空間開展教學(xué)時(shí)，容易出現(xiàn)誤操作現(xiàn)象，導(dǎo)致系統(tǒng)不工作，提前準(zhǔn)備的課件無法展示。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂的策略

1.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的作用

在智慧課堂上，學(xué)生要提升自己的學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，能夠認(rèn)真預(yù)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)、按時(shí)學(xué)習(xí)等。要自我管理，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際采取有效的學(xué)習(xí)方法，合理利用學(xué)習(xí)資源，將其內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)成果，做到舉一反三、觸類旁通。智慧課堂為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多便利，學(xué)習(xí)時(shí)間和空間都不受限制，學(xué)習(xí)效率更高。

例如，在教學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生觀看一位數(shù)到兩位數(shù)加法的演變，然后通過動(dòng)態(tài)演示引導(dǎo)學(xué)生更加詳細(xì)地了解兩位數(shù)加兩位數(shù)是如何進(jìn)行計(jì)算的，這樣能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.合理有效利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，涵蓋面較廣。在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師要進(jìn)行分類整理，對(duì)哪些知識(shí)是比較容易接受的，哪些知識(shí)是比較難以理解的做到心中有數(shù)。對(duì)比較容易接受的知識(shí)，教師要采取快速有效的方法讓學(xué)生迅速掌握;對(duì)比較難以理解的知識(shí)，教師可利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行講解。值得注意的是，教師在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間時(shí)，一定要注意其合理性和有效性，不是所有知識(shí)都適合用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行講解。教師可通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、設(shè)置游戲等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可通過動(dòng)畫演示的方式讓學(xué)生了解人民幣分為多少幣種，每一個(gè)幣種都有什么的特點(diǎn)。在進(jìn)行元角分換算和實(shí)際應(yīng)用時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。比如，朵拉去超市購(gòu)物，玩具熊5元一只，文具盒4元一個(gè)，朵拉一共有10元錢，她想買玩具熊和文具盒，手中的錢夠嗎？創(chuàng)設(shè)具體的購(gòu)物情境，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3.不斷提升信息技術(shù)素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間并不是百利而無一害的，也存在一定弊端。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間會(huì)受很多因素的影響和制約，教師在教學(xué)中如果過分依賴網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，就會(huì)造成在不定時(shí)出現(xiàn)的一些影響課堂正常開展的事故中措手不及。

在數(shù)學(xué)智慧課堂中，網(wǎng)絡(luò)如果不好，教師制作的課件就無法打開。網(wǎng)絡(luò)如果長(zhǎng)時(shí)間未進(jìn)行維護(hù)和檢修，就有可能會(huì)出現(xiàn)故障。這些不利因素的存在，都在考驗(yàn)著教師的教學(xué)能力。為應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)不好和可能出現(xiàn)的故障，教師一定要有備選方案，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間不能正常使用情況下，確保可以正常授課，不影響教學(xué)進(jìn)度。此外，教師要加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)，以便在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間出現(xiàn)障礙時(shí)能夠予以排除。21世紀(jì)要求的是開放型和學(xué)習(xí)型教師，因此教師在不同領(lǐng)域都要做到自覺學(xué)習(xí)。比如，在閑暇時(shí)間可以學(xué)習(xí)如何排除網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的簡(jiǎn)單故障，以保障智慧課堂的順利開展。

4.創(chuàng)新教學(xué)模式，切實(shí)貫徹生本理念

素質(zhì)教育理念提出教師在課堂上要以學(xué)生為主體，圍繞提升學(xué)生的綜合素質(zhì)開展教學(xué)。在使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間時(shí)，教師要充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，針對(duì)學(xué)生不同的接受能力和特點(diǎn)，因材施教，確保每個(gè)學(xué)生都能在智慧課堂上學(xué)有所得。

例如，在教學(xué)“加減乘除四則混合運(yùn)算”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生接受能力相對(duì)較高，教師一點(diǎn)即通，很快就能進(jìn)入到計(jì)算階段。針對(duì)這樣的學(xué)生，教師可以布置一些難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)他們努力探索，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的成就感。而對(duì)一些知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，課堂上針對(duì)他們提出的問題要相對(duì)簡(jiǎn)單，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)難度要小，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。教師還可以把上課講解的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，讓接受能力相對(duì)較差的學(xué)生回家也可以反復(fù)觀看，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂時(shí)，教師可提前將學(xué)生分成若干小組，讓各小組對(duì)教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中所提出的問題進(jìn)行探討交流，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到正確答案最多的小組獲勝。這有利于發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的共享和監(jiān)督作用，提高教學(xué)實(shí)效。在練習(xí)計(jì)算的過程中，教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中列出若干道計(jì)算題，讓學(xué)生計(jì)算，教師計(jì)時(shí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并且正確率最高的學(xué)生獲勝。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠有效利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

總之，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和智慧教育作為一種新的方式，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來變革。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間這樣一個(gè)大的環(huán)境背景下，教師可結(jié)合教學(xué)實(shí)際，充分利用智慧教育理念，構(gòu)建智能化、數(shù)字化、個(gè)性化的智慧課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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