積極尋求突破　推進高效課堂

【摘 要】物理學(xué)科是高中階段的重要內(nèi)容，但其課程特點決定了它具有較大的難度，對教師的教學(xué)水平要求較高，如何構(gòu)建高中物理高效課堂，促成師生之間的有效互動，提升教學(xué)質(zhì)量，成為現(xiàn)階段物理教師要探究的重要問題。本文根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，指出現(xiàn)階段高中物理課堂存在的不足，并針對這些不足提出解決辦法，希望能幫助教師推進高效課堂建設(shè)，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中物理;高效課堂;學(xué)習(xí)效率;策略

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）34-0099-02

物理是學(xué)生高中學(xué)習(xí)的重要課程之一，它不僅在考試中占有重要的地位，還能夠提升學(xué)生的動手能力，拓展學(xué)生的知識面。然而，由于物理學(xué)科部分內(nèi)容難以具體呈現(xiàn)，需要學(xué)生擁有較強的抽象思維，教學(xué)難度較大。另外，物理學(xué)科的理論性很強，對學(xué)生的記憶力及分析能力都有著較高的要求。隨著課程改革的推進，對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求提高，原本專注于應(yīng)試教育的物理教學(xué)已經(jīng)逐步跟不上現(xiàn)階段教學(xué)的要求。因此，積極尋求突破，推進高中物理高效課堂建設(shè)，成為現(xiàn)階段高中物理教學(xué)的重要任務(wù)。

1? ?高效課堂的內(nèi)涵

高效課堂是指教學(xué)效率較高、教學(xué)效果好的課堂。在高效課堂中，教師能夠?qū)⒔虒W(xué)質(zhì)量提高到一定水平，學(xué)生在課堂上擁有很高的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的積極性會反饋給教師，雙方能夠在課堂上進行知識的有效互動，達到理想的教學(xué)效果[1]。

2? ?高中物理高效課堂建設(shè)現(xiàn)狀

針對現(xiàn)階段高中物理高效課堂建設(shè)的相關(guān)問題，本文以某學(xué)校高二年級為對象進行了問卷調(diào)查。本次調(diào)查發(fā)放問卷325份，回收有效問卷310份，各選項可多選，調(diào)查結(jié)果見表1。

2.1? 課堂缺乏互動性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，積極參與課堂互動的學(xué)生比很少參與課堂互動的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高60%左右。但由于傳統(tǒng)物理教學(xué)觀念根深蒂固，加上學(xué)生存在定勢思維，目前高中物理課堂仍然以教師為主導(dǎo)，學(xué)生往往是被動地接受知識，積極主動地參與課堂互動的學(xué)生很少。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式雖然能夠保證教師的教學(xué)進度穩(wěn)步推進，能夠很好地實施教學(xué)計劃，但學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)能力差別較大，導(dǎo)致學(xué)生成績差距較大。師生間如果長期缺乏課堂互動，會導(dǎo)致教師無法判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，無法針對性地調(diào)整自己的教學(xué)計劃來適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。長此以往，將會導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以跟上教學(xué)進度，讓他們產(chǎn)生挫敗感，影響他們的學(xué)習(xí)積極性[2]。

2.2? 課堂缺乏生動性

傳統(tǒng)物理教學(xué)中，一些教師的教學(xué)過于生硬，缺乏生動，這導(dǎo)致學(xué)生很少參與物理實驗課，學(xué)到的知識無法通過實踐來鞏固，學(xué)習(xí)效率受到一定影響。物理學(xué)理論內(nèi)容復(fù)雜、枯燥，學(xué)生對所學(xué)知識很難產(chǎn)生深刻理解，這會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不利于他們學(xué)習(xí)效率的提高。近年來，多媒體教學(xué)逐漸被應(yīng)用在高中物理課堂，但部分教師僅僅利用多媒體代替板書，完全沒有發(fā)揮出多媒體教學(xué)生動形象的優(yōu)勢，這種舍本逐末的方式降低了教學(xué)質(zhì)量。

2.3? 部分教師教學(xué)方法落后

物理學(xué)科理論豐富，具有較強的實踐性，因此高中物理教師必須要有深厚的教學(xué)功底，還必須要通過靈活生動的授課技巧來高效率地傳播知識。但在現(xiàn)實情況下，各類客觀因素導(dǎo)致物理教師水平參差不齊，特別是部分落后地區(qū)，教育資源匱乏，物理教師教學(xué)方法落后，教學(xué)理念跟不上時代的發(fā)展，影響了物理教學(xué)的質(zhì)量。

2.4? 課后作業(yè)輕“質(zhì)”重“量”

高中物理教師需要借助針對性的習(xí)題訓(xùn)練來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，而現(xiàn)階段很多教師在布置課后作業(yè)時，并不會有針對性地布置作業(yè)，而是采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生通過大量練習(xí)記憶所學(xué)知識。這樣的方式會增加學(xué)生的負擔(dān)，同時也會讓學(xué)生在大量枯燥無效的課后作業(yè)中逐漸失去對物理學(xué)習(xí)的興趣。

2.5? 教學(xué)內(nèi)容重理論輕實踐

調(diào)查問卷中反饋最多的就是物理教學(xué)過于偏重理論而忽略了實踐，這很難使學(xué)生將物理知識學(xué)以致用，甚至?xí)寣W(xué)生在潛意識中認為物理學(xué)是理論型學(xué)科，導(dǎo)致他們機械地進行學(xué)習(xí)物理，不利于他們物理核心素養(yǎng)的形成。

3? ?推進高中物理高效課堂建設(shè)的實踐策略

3.1? 加強師生之間的課堂聯(lián)動

傳統(tǒng)物理教學(xué)中“灌輸式”的講課方式難以滿足新時代教育的需求，因此課堂改革勢在必行。物理教師應(yīng)當增強與學(xué)生的課堂聯(lián)動，在和學(xué)生的課堂溝通過程中了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和知識的掌握程度。適當選擇以學(xué)生為主導(dǎo)的授課方式，用開放式課堂引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高課堂教學(xué)效率。

3.2? 豐富教學(xué)活動，提升物理課堂生動性

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強，具有一定的實踐能力。在課程設(shè)計方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及能力特點設(shè)置多種形式的教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠通過一些豐富生動的課堂活動學(xué)習(xí)物理知識。充滿趣味的教學(xué)活動能夠?qū)W(xué)生從平時枯燥乏味的理論課程中解放出來，這些教學(xué)活動能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，有利于課堂教學(xué)效率的提高，能推進高效物理課堂的建設(shè)。如在講到牛頓第三運動定律時，教師可以組織一場趣味桌球賽，讓學(xué)生在充分了解作用力與反作用力，了解摩擦力的運用，讓他們更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物理學(xué)知識，幫助他們加深對課堂知識的理解。

3.3? 更新教學(xué)觀念，提升教學(xué)能力

打鐵還需自身硬。教師應(yīng)當樹立終身學(xué)習(xí)信念，提升自己的教學(xué)能力，保證自己能夠跟上時代發(fā)展的腳步。教師要通過多種渠道了解新的教學(xué)理論和物理學(xué)科發(fā)展前沿知識，更新自身教學(xué)觀念，擴充自身知識儲備。另外，教師要多觀摩學(xué)習(xí)名師課堂，多與同行交流討論，分享教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，探尋一條適合學(xué)生的教學(xué)路徑[3]。

3.4? 增強課后作業(yè)的針對性

課后作業(yè)應(yīng)當具有針對性，而不是一味地使用“題海戰(zhàn)術(shù)”。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，課后負擔(dān)重，如果一味地布置太多重復(fù)的作業(yè)，會引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量不高。教師應(yīng)當根據(jù)課堂知識的重難點進行針對性作業(yè)布置。同時，教師可以布置一些動手實踐的作業(yè)，提高學(xué)生對知識的運用能力。在講解法拉第電磁感應(yīng)原理后，教師可以讓學(xué)生在課后利用電磁感應(yīng)原理自制一個小型的發(fā)電機，讓學(xué)生比一比誰的發(fā)電機功率更高。之后在課上用電流表來測試學(xué)生自制的發(fā)電機產(chǎn)生的電流，并且對影響發(fā)電機功率的各項因素進行點評，促進學(xué)生主動思考，在提高學(xué)生動手能力的同時，還能夠鞏固學(xué)生在課上學(xué)到的知識。

3.5? 理論聯(lián)系實際開展教學(xué)

物理學(xué)科來自于實際的生活生產(chǎn)，因此，如果能夠?qū)⒗碚撆c學(xué)生的實際生活相結(jié)合，那么高中物理教學(xué)效果會進一步提高，而且能更好地增強學(xué)生理解物理學(xué)知識的能力，讓學(xué)生把理論和實踐相結(jié)合，學(xué)以致用。教師在教學(xué)過程中可以適當安排展示內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生更加系統(tǒng)地了解所學(xué)的知識。如教師在講解自由落體運動時，除了講解課本中伽利略比薩斜塔實驗外，還可以布置對比實驗。在講桌上放一支粉筆和一張白紙，同時把它們推下講桌。一般情況下，粉筆會比白紙先落地，教師可以讓學(xué)生思考實驗結(jié)果和課本理論不同的原因。在學(xué)生踴躍討論的過程中，教師可以針對各類觀點進行適當點評，將物理理論知識與實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解空氣阻力的影響。學(xué)生在學(xué)到自由落體運動的同時，還可以了解到空氣阻力的影響，完美地將理論和生活實踐結(jié)合，引發(fā)他們對生活中物理現(xiàn)象的思考，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)物理的興趣。

建設(shè)高效課堂是提升教學(xué)效率的重要手段，也為教師提出了更高的要求。教師只有在不斷的實踐探索中總結(jié)方法，提高自身的教學(xué)水平，才能制定出高效的教學(xué)方案，提升教學(xué)效率，進而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力。

【參考文獻】

[1]董友軍，袁光秀，王雙維.撰寫教學(xué)論文 促進專業(yè)發(fā)展——以

中學(xué)物理教師為例[J].物理教學(xué)探討，2018（10）.

[2]張大鵬.基于核心素養(yǎng)的初中物理高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢，2018（28）.

[3]郭寧華.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].新課程：中學(xué)，2018（3）.

【作者簡介】

劉慧玲（1978～），女，漢族，本科，一級教師。研究方向：高中物理教學(xué)。