淺談如何在高中物理第二課堂開展學(xué)農(nóng)實(shí)踐

岑顯焯　張鶴冉

【摘 要】學(xué)校開展課外、校外活動(dòng)等第二課堂，對(duì)課堂教學(xué)有一定的促進(jìn)作用，但課外、校外活動(dòng)又區(qū)別于課堂教學(xué)。在高中物理第二課堂中引入學(xué)農(nóng)實(shí)踐活動(dòng)，能為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供更多方法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)農(nóng)實(shí)踐;高中物理;核心素養(yǎng);第二課堂

【中圖分類號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2021）34-0105-02

2021年3月5日，中華人民共和國(guó)第十三屆全國(guó)“兩會(huì)”在北京勝利召開。全國(guó)政協(xié)委員安庭表示：“城市化的進(jìn)程、生活方式的變遷，讓城鎮(zhèn)里的孩子們極易疏離農(nóng)業(yè)和農(nóng)村，互聯(lián)網(wǎng)條件下的城市生活，讓學(xué)生們更容易沉溺于電子產(chǎn)品，從小患上‘四體不勤，五谷不分’的城市病。建議鼓勵(lì)大中小學(xué)定期開設(shè)學(xué)農(nóng)類實(shí)踐活動(dòng)，傳承‘吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)合作’的精神，讓‘中華社稷’根植孩子們的心田。”

學(xué)農(nóng)，是指由學(xué)校組織學(xué)生下鄉(xiāng)體驗(yàn)農(nóng)耕。《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出的物理學(xué)科素養(yǎng)包括物理觀念，教師需將概念性知識(shí)清楚地呈現(xiàn)給學(xué)生，以便學(xué)生理解與他們生活相關(guān)的事件和現(xiàn)象;科學(xué)態(tài)度和責(zé)任，即學(xué)生通過物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，保持對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和探究熱情，樂與觀察、實(shí)驗(yàn)和思考[1]。隨著新課程改革和時(shí)代的發(fā)展，各級(jí)各類學(xué)校開展“第二課堂”，目的是因材施教，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，但甚少學(xué)校會(huì)在第二課堂開展學(xué)農(nóng)實(shí)踐活動(dòng)，很多學(xué)校存在缺少農(nóng)業(yè)設(shè)施和專業(yè)人員，場(chǎng)地有限等問題。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在第二課堂開展學(xué)農(nóng)實(shí)踐活動(dòng)，可以促進(jìn)高中物理教學(xué)的發(fā)展。

1? 在高中物理第二課堂開展學(xué)農(nóng)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)示例

最初人們?cè)谵r(nóng)業(yè)發(fā)展中依賴于非自動(dòng)化的工具和人力，在耕種過程中“力”是被廣泛需要的，人們想要提高效率，就需要在促進(jìn)“力”的發(fā)展這方面下功夫。筆者針對(duì)這一問題引導(dǎo)學(xué)生思考如何使用鋤頭、犁等耕地工具提高效率。

以筆者所在的中學(xué)為例，學(xué)校尋找合適的環(huán)境和條件，將學(xué)農(nóng)實(shí)踐轉(zhuǎn)移到自然物理第二課堂中來。針對(duì)第一課堂的不足，設(shè)計(jì)了相關(guān)環(huán)節(jié)，來提高學(xué)生對(duì)物理抽象分析的直觀感受能力，也給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自由活躍、積極思考、自己動(dòng)手的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.1? 以傳統(tǒng)為鑒，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)

由于場(chǎng)地等條件的限制，筆者無法從農(nóng)戶家借耕牛，因此設(shè)計(jì)學(xué)生兩人一組，分別充當(dāng)農(nóng)夫和耕牛;選擇在校園中需要翻新土地的地點(diǎn)講授農(nóng)業(yè)知識(shí)。首先，讓學(xué)生體會(huì)鋤頭翻地面的用力方式，受力感受;接著兩人一組進(jìn)行犁地模擬，進(jìn)行小范圍的犁地比賽;最后對(duì)比鋤頭和犁，讓學(xué)生對(duì)犁這種耕地用具的受力特點(diǎn)作進(jìn)一步分析，完成物體受力分析。

在高一上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)對(duì)受力平衡的概念和條件有初步認(rèn)知，但僅限于初中時(shí)的共線反向力，少部分學(xué)生遇到不共線的互成角度的力，就難以從力的示意圖中得到正確結(jié)論，如下圖1中（a）圖這樣的受力情況。針對(duì)此問題，筆者設(shè)計(jì)了一系列教學(xué)活動(dòng)。

1.2? 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維

在第二課堂中，筆者利用四角拔河小活動(dòng)，先組建一個(gè)如圖1中（b）的受力情況：讓四個(gè)學(xué)生站在圖示處去拉動(dòng)中心的鼓進(jìn)行拔河。與左上角的學(xué)生提前商量好，讓他先穩(wěn)住鼓，使鼓處在一個(gè)平衡條件下，再讓他在安全條件下突然松手，使圖1（b）的受力條件變?yōu)閳D1（c）。整個(gè)過程非常快，因此可利用相機(jī)拍下。此活動(dòng)考慮到力突然撤下的情況，因此應(yīng)選在柔軟的草地上進(jìn)行，必要時(shí)可使用海綿墊。

圍觀的學(xué)生發(fā)出驚嘆，其他拔河的三名學(xué)生也提前做好了溝通，一起躺倒在海綿墊上，此活動(dòng)充滿笑聲。筆者請(qǐng)圍觀學(xué)生畫出拔河過程中的受力示意圖，然后問學(xué)生：“圖1（c）中的三個(gè)力平衡嗎？”圍觀學(xué)生異口同聲答道：“不平衡。”由于此受力的情況單一，因此筆者將繩子、鼓交給學(xué)生，請(qǐng)他們自己構(gòu)思受力情況，然后采取同樣的方式分辨受力是否平衡。

現(xiàn)今，自動(dòng)化機(jī)器替代了大部分勞動(dòng)項(xiàng)目。那么對(duì)機(jī)器而言，燃燒柴油所獲得的能量也并不是全部用于其工作，物理中用η來表示有效工作的百分比，即效率，在物理課本中對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)的效率研究?jī)H僅停留在教師講授和做題的層面。第二課堂可以讓學(xué)生直觀感受到發(fā)動(dòng)機(jī)的效率問題;不僅如此，拖拉機(jī)拉著耙工作時(shí)可以利用以上兩個(gè)活動(dòng)的熱度繼續(xù)進(jìn)行力的分解教學(xué)，如“力的分解”一節(jié)，將拖拉機(jī)的拉力分解為豎直方向和水平方向[2]。

1.3? 提升學(xué)生科學(xué)探究能力

筆者所選場(chǎng)地是可耕的荒地，需請(qǐng)拖拉機(jī)司機(jī)開動(dòng)拖拉機(jī)拉動(dòng)耙耕地一段時(shí)間，在這段時(shí)間中，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，筆者請(qǐng)學(xué)生在手中空白硬紙板中畫出耙受力的情況，進(jìn)而進(jìn)行力的分解教學(xué)：要研究耙的運(yùn)動(dòng)情況和它在泥土中陷入的深度，就要在水平和豎直兩個(gè)方向分別進(jìn)行討論。于是筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察耙的同時(shí)畫出兩個(gè)方向，利用平行四邊形定則做出完整圖像。

2? ?在高中物理第二課堂開展學(xué)農(nóng)實(shí)踐的注意事項(xiàng)

在目前的實(shí)際教學(xué)中，開設(shè)學(xué)農(nóng)類實(shí)踐活動(dòng)并不容易，存在的困難很多。首先，在城市的學(xué)校不同于農(nóng)村學(xué)校，缺少農(nóng)業(yè)設(shè)施，學(xué)農(nóng)類實(shí)踐活動(dòng)要在什么地方開展是值得教師思考的問題;其次，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師要開展情境化的物理教學(xué)，在新課程改革的前提下，要在高中物理教學(xué)中融入學(xué)農(nóng)實(shí)踐活動(dòng)，如何實(shí)踐是必須解決的問題;最后，教師要思考學(xué)生應(yīng)該如何去學(xué)，怎么具體去學(xué)。筆者將從學(xué)校、教師、學(xué)生三方面分析：

2.1? 學(xué)校方面

學(xué)校可以開設(shè)一些有關(guān)學(xué)農(nóng)實(shí)踐活動(dòng)的第二課堂活動(dòng)，加強(qiáng)第二課堂活動(dòng)內(nèi)容的豐富性。開展學(xué)農(nóng)實(shí)踐活動(dòng)為的是讓學(xué)生走出學(xué)校，了解農(nóng)耕技術(shù)，有條件的學(xué)校應(yīng)因地制宜，發(fā)揮校本課程的作用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。如可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些學(xué)農(nóng)小模型、小道具等，提高農(nóng)業(yè)工具的使用效率等。另外，有條件的學(xué)校可以組織開展相關(guān)學(xué)農(nóng)技術(shù)講座，或讓學(xué)生實(shí)地參觀科技館、觀看記錄片等[3-4]，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考其中涉及的高中物理知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，通過社會(huì)調(diào)查獲得第一手資料，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體的實(shí)際情境應(yīng)用物理知識(shí)解決具體問題的能力。

2.2? 教師方面

教師在進(jìn)行常規(guī)課堂教學(xué)時(shí)，可以采取情境化教學(xué)策略。課程標(biāo)準(zhǔn)提出：物理概念的建立需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)經(jīng)驗(yàn)情境，問題規(guī)律的探究需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境。這就需要教師在學(xué)農(nóng)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生理解問題，解決問題。學(xué)農(nóng)實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)真實(shí)情境支撐起來的物理課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要作用。

2.3? 學(xué)生方面

學(xué)生可以自行組織學(xué)生社團(tuán)、協(xié)會(huì)等，充分利用這種群眾性活動(dòng)，培養(yǎng)興趣愛好，擴(kuò)大第二課堂和學(xué)農(nóng)實(shí)踐的影響力。學(xué)生在學(xué)農(nóng)實(shí)踐中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)忽視學(xué)生自主性和學(xué)生學(xué)習(xí)共同性缺失的弊端，能充分發(fā)揮人際關(guān)系對(duì)個(gè)體發(fā)展的作用，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。

總之，在高中物理第二課堂開展學(xué)農(nóng)實(shí)踐活動(dòng)是十分必要的。其好處是顯而易見的：第一，可以讓學(xué)生走出課堂，回歸自然，體驗(yàn)田園生活，學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)，掌握農(nóng)業(yè)技能的同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)復(fù)雜的物理知識(shí)、公式，并運(yùn)用到實(shí)踐中，讓學(xué)生體會(huì)到物理就在生活中。第二，新高考中，生活性命題和情境性命題是趨勢(shì)，學(xué)農(nóng)實(shí)踐活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)題目的認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)。

大中小學(xué)開設(shè)學(xué)農(nóng)類實(shí)踐活動(dòng)是個(gè)好提議，廣大教師應(yīng)持續(xù)探索，研究出可行性方案，這不只是為了讓學(xué)生“分清五谷”，也是現(xiàn)代教育的要求，是鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.物理必修一[M].北京：人民教育出版社，2018.

[3]張創(chuàng)新.如何開展物理第二課堂活動(dòng)[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2012（3）.

[4]吳垚.利用物理第二課堂培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2018（8）.

【作者簡(jiǎn)介】

岑顯焯（1993～），男，漢族，廣東廣州人，碩士，中學(xué)二級(jí)教師。研究方向：中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)。

張鶴冉（1996～），女，漢族，山東聊城人，本科，中學(xué)二級(jí)教師。研究方向：中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)。