探究創設初中物理生活化教學情境的策略

【摘 要】物理和人們生活緊密相連，但同時也屬于教學內容相對抽象的一門科目。要想確保初中生在物理課堂中可以理解具備一定理論性的物理知識，就需要教師在物理教學活動中合理創設生活化的教學情境。新課改背景下，在初中物理教學中創設生活化教學情境已受到教師和學生的廣泛認可，可以有效降低學習難度，提高物理課堂的趣味性。與此同時，還可以激發初中生的學習熱情，引導其充分意識到物理學科的價值，推動學生積極探索物理知識。

【關鍵詞】初中物理;生活化教學情境;創設策略

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）34-0134-02

初中物理教師只有積極轉變教學觀念，并從教學方式的創新入手，立足于新課改教育理念，加強對學生物理核心素養的培養，才能保證初中生能夠成為現代社會所需要的人才。基于此，教師可以將初中物理教學內容進行生活化處理，將其與學生的現實生活緊密聯系起來，讓學生在熟悉的情境中，運用生活經驗和知識理解物理課堂上的重難點，進而使學生在高效理解和掌握物理知識的同時，將所學物理知識熟練運用于解決現實生活中的問題，切實提高學生的物理核心素養和綜合能力。

1? ?創設初中物理生活化教學情境的必要性

許多初中物理教師在課堂教學中滔滔不絕地講解著課堂知識，自以為講得深入淺出，把所有的理論知識都講明白了，實際上學生在課堂上聽得一臉茫然，課堂氣氛不活躍，教學氣氛過于壓抑。究其原因，主要是因為教師在講課的過程中，只注重把理論知識和問題講清楚，沒有考慮到學生的接受能力，沒有觀察學生對知識的吸收情況，沒有深入思考什么樣的授課方式學生最容易接受，缺乏對教學方法的深入研究[1]。

初中生心智還不成熟，較易受到外部因素的干擾。因此，在初中物理課堂教學中，教師應當積極打造良好的教學環境，以此提高學生的專注力。而通過有效創設生活化教學情境，教師可以展現出物理課程與實際生活的關聯，綜合初中生的生活經驗，應用日常生活中有關物理知識的真實案例，引導學生分析探討，處理日常生活中的實際問題。這樣學生就能夠知曉物理課程的學習意義，可以逐步探尋物理知識的奧秘，能夠將物理知識用于解決生活實際中的問題。除此之外，生活化物理教學情境的創設，能夠使學生更好地理解物理理論知識，能夠激發學生探索的好奇心，有助于提升學生對物理學習的熱情。

2? ?創設初中物理生活化教學情境的原則

初中物理教師在實際教學中，要想有效創設出生活化教學情境，就需要遵循以下幾個原則：

其一，直觀性原則。初中物理教師應當將物理課程知識點與生活化情境建立直觀聯系，清晰明了地為學生展示出來，以此吸引學生的注意力，引導學生自主積極探索有關問題，進一步提高學生的學習效率。其二，學生主導原則。初中物理教師不能按照傳統教學的方法，將物理知識內容一味地灌輸給學生，而是需要打破傳統教學模式，體現學生在物理課堂中的主體地位，促使學生積極參與物理課程教學活動。其三，以培養學生興趣為原則。初中物理教師不能單純地將生活化情境融入到物理課堂中，還應當充分考慮學生是否對課程教學內容感興趣，將物理理論知識趣味化，讓學生了解物理知識的學習并不枯燥。學生只有真正對物理學習感興趣，才能夠積極地參與課堂教學，這樣才可以達到既定的教學目標，初中物理教師才能夠順利完成教學任務，有效提升學生的學習效率[2]。

3? ?創設初中物理生活化教學情境的具體策略

3.1? 結合生活實際

知識源自生活，物理知識對于人們的日常生活來講，具有較為重要的作用。初中物理教師在實際教學活動中，應當重視教學內容和真實生活的聯系，以真實生活現象為主線，利用學生了解的生活現象，有效應對相關物理問題，進一步提高學生對物理理論知識的理解程度。日常生活當中的各類物理現象，都能夠有效激發學生對物理課程的學習熱情，可以幫助學生更加自主地開展物理學習互動。

打造生活化物理課堂，能夠塑造初中生的正確學習觀念，并且提升其觀察能力，引導學生通過日常生活探索物理知識，使初中生的個人發展獲得強大的助力。這不僅是素質教育對學生能力培養的綜合要求，也是新課程標準下學生能力的培養方向，有助于促進初中生將來的全面發展。物理課程教學和學生的真實生活密切相關，教師在教學中創設生活化教學情境，可以全面促進學生的能力塑造及思維發展，進而提升初中生的物理應用能力。

3.2? 開展生活化物理實驗教學活動

為解決初中階段物理實驗教學存在的問題，教師務必加大對實驗教學活動的關注程度，同時圍繞物理實驗開展生活化教學情境的創設，為培養學生整體學習能力打下堅實的基礎，從而切實培育初中生的物理學科綜合素養[3]。

如在進行“分子熱運動”的物理實驗的過程中，初中物理教師可以組織學生運用生活中常見的現象解釋分子熱運動。教師可先舉出例子，如一瓶香水打開之后，很快會聞到香味，并在此基礎上，組織學生進行清水擴散實驗。從學生所熟悉的生活常見現象入手開展物理實驗，一方面學生對器材比較熟悉，更愿意參與到實驗中來;另一方面可以解答學生在現實生活中遇到的一些問題，便于調動學生的學習興趣，有利于實驗教學活動的順利進行。在初中物理教學中通過創設生活化情境的方式開展實驗教學，能夠幫助初中生在熟悉的環境中理解物理知識點，并使其熟練運用所學物理知識解決現實問題，這對于培養學生的物理核心素養是極為有利的。

3.3? 融入日常生活，創設問題情境

初中物理教師科學創建與物理課程相關的生活化問題情境，能夠為課程教學活動的有效開展提供切入點，還能保證整體教學質量的提升。如果教師僅僅單一地站在理論的角度圍繞物理教材中的知識內容開展教學，那么學生便很難切實了解與準確掌握所學內容。對此，初中物理教師應當將教學內容與學生熟知的生活情境相結合，通過提問的方式引導其深入理解物理理論知識。除此之外，初中物理教師還可以引導學生結合自己的生活體驗進行舉例說明，教師可以通過學生列舉的事例及時掌握學生學習狀況，并以此為依據對后期的教學方案進行調整，幫助學生構建完善的物理知識結構體系[4]。

如在教學“物態變化”這部分知識的過程中，初中物理教師可以先圍繞理論知識開展初步的講解，然后可組織學生列舉一些熟悉的、生活當中常見的物態變化的實例。大部分初中生可以列舉出現實生活當中的一些有趣的例子，如在燒水時，可以看到水從液態變成氣態;在水結成冰的過程中，水從液態變成固態。日常生活中具有大量上述物理變化，初中物理教師不妨合理引導學生通過具體的物態變化現象，對物態間的轉化進行體會，進而促使學生掌握氣化以及液化等有關物理知識，引導學生主動參與到探究活動當中，加深其對所學物理知識的理解。

綜上所述，在新時期教育改革的背景下，要想有效適應素質教育與新課程改革的具體要求，教師就需要合理創新物理教學觀念以及教學手段。對此，初中物理教師應當主動轉變教學方式，對初中物理教學課堂進行生活化處理，通過創設生活化教學情境的方式，能夠較大程度上提升物理課程教學質量，同時對培養初中生的物理學科綜合素養有較大的幫助，能夠進一步推動學生的全面發展。

【參考文獻】

[1]曹俊.生活化教學在物理課堂中的運用方法研究[J].成才之路，2019（33）.

[2]劉洪召.初中物理生活化教學實踐研究[J].青少年日記（教育教學研究），2019（12）.

[3]陸輝燕.初中物理教學生活化的認識與實踐[J].知識窗（教師版），2019（4）.

[4]安娜.淺析生活化的初中物理教學研究[J].考試周刊，2018（94）.

【作者簡介】

杜明華（1982～），女，漢族，山東濟寧人，本科，中學二級教師。研究方向：初中物理教學。