初中道德與法治課靈動教學的實踐與思考

褚慧

【摘要】初中道德與法治教師應思考如何開展具有靈動性的教學活動，實現對于學生意識和思維的培養。所以，初中道德與法治教師在教學多元化和多元化的設計之中，應懂得從不同角度有效接入相應的教學知識點，為靈動課堂的創作提供必要支持，促使學生在靈動課堂之中提升自身對于道德與法治知識的理解，增強學生學科核心素養。

【關鍵詞】道德與法治;靈動課堂;打造途徑

初中道德與法治課程教學的主要目的是強化學生的價值觀，使得學生樹立正確的意識和思維，并開展積極性和主動性學習。因此，初中道德與法治教師在構建靈動課堂之時，應積極拓展和延伸多元化的教學途徑，幫助初中學生思想品德與道德素養走上正確道路，以此增強初中道德與法治教學的有效性。

一、設計問題，讓學生腦“動”

初中學生在學習道德與法治課程之時，通常需要從問題入手，因此，初中道德與法治教師在教學活動之中，為了構建靈動課堂氛圍，則需要以問題為核心，在設計懸念之下激發學生思維的靈活性和發散性，讓學生能夠在深入思考、深入分析之下，迸發出強烈的求知欲和好奇心，進而產生一種解決問題的欲望，這樣才能夠進一步激發學生內心的學習動力，讓學生在開動腦筋之下實現思維的多元化發展，并增強學生學習有效性。

比如，初中道德與法治教師在教學《父母——我特別的朋友》時，可以引入一個相對真實的案例，我特別喜歡玩電腦，可是父母都認為玩電腦不好，絕對禁止。師：你有過這樣的經歷嗎？他們反對你玩電腦的理由又是什么？生：對視力不好;玩多了影響學習;玩游戲沉迷其中會影響健康……師：父母說的這些理由的確是出于對我們的關心，可我們也的確喜歡玩電腦，有什么辦法可以解決這個沖突呢？：生：保證先完成作業;查閱資料;每次玩電腦都控制好時間，不超過二十分鐘;節假日玩;不玩游戲;并且與父母約法三章……師：聽了你們的意見，如果我是這個父母，我愿意讓我的孩子適當玩一玩電腦。同學們，為什么我的態度會發生改變呢？獲得方法：溝通 傾訴。溝通可以有哪些方式呢？學生討論，相機板書（書信、發短信、請爸爸媽媽中一個傳話等）。學生思維的火花在其中綻放，他們勇于發表自己的不同見解，各抒己見，在學習中共同進步。

二、聯系生活，引導探究

初中道德與法治課程是組成初中學生學習過程的重要學科，具有一定的實踐性。因此，初中道德與法治教師在組織與開展相關教學活動之時，應結合學生的實際需求，并聯系到生活內容，使得學生在生活實踐之中切實感受到道德與法治課程內容的真正價值，并深化知識的應用性和實踐性，徹底激發學生對于道德與法治知識內容的探究欲望，增強學生的學習能力和學習思維。

比如，在處理“運用你的經驗”欄目時，為了讓學生切實認識到有關生命的道理，首先讓學生介紹自己的周末及假期是如何安排的。學生異?；钴S，他們聯系自己的生活實際，從多個角度進行介紹，如睡懶覺、看電視、玩手機、打游戲、室外運動等。然后讓學生對自己的假期安排進行評價，并在此基礎上展示一組有關中學生沉迷于手機、網絡、不思進取的圖片，讓學生聯系自己的日常實際生活分析圖片，思考、探討：這樣的生命有意義嗎？學生對圖片內容進行探究，聯系自己的假期生活，明確其問題所在：生活沒有目標、缺乏追求、虛度光陰等，從而有效認識到生命是一個逐漸豐富的過程，應該以積極的心態去學習、生活。

三、引學生手“動”

初中道德與法治教師為了構建靈動課堂，則需要遵循學生不同的興趣愛好特征，借助實踐活動方式，讓學生在動手實際操作之中滿足自身個性化學習需求，這樣也更容易讓每一個學生在實踐操作之中，運用自己的視覺、聽覺對世界產生新的感悟和理解，并形成個性化的情感態度，真正做到從課堂中學，從課堂中做的目的。而教師應盡可能為學生提供動手實踐的平臺和機會，彰顯學生在課堂中的主體性地位，激發學生內心的學習興趣和學習熱情。

比如，選取孩子感興趣的動畫片《咕力咕力討厭媽媽》。動畫片中的咕力卻經常說：“我有時候覺得媽媽真的好討厭！”因為媽媽天天一大早催我起床，自己星期天卻睡懶覺;媽媽天天逼我吃青菜;不給我看電視，自己卻看個沒完沒了;不給我吃零食……咕力在媽媽親他的時候當面問媽媽：“媽媽，你愛我嗎？”隨機一問：孩子們，你們說說咕力咕力的媽媽愛咕力嗎？ 通過動畫中的任務來辨析愛——從生活中的點點滴滴細節入手，直觀形象地讓孩子能捕捉住動畫片中媽媽對咕力的關愛。學生因為感興趣，回答得很認真，很精彩。師：你想對咕力咕力說些什么？投影出示：聚焦調查表中的問題：當我做錯事的時候，家里的人就不停地說我，還會打我，每當這時我就覺得他們不愛我。師：你們又什么好辦法來幫助這位同學？生1：修正自己的錯誤。生2：改正錯誤并不再犯錯……動畫中的咕力遇到的困惑也是孩子們的困惑，通過孩子們的自主探究，尋找答案。夏老師在引導孩子辨析愛時，追問及時到位，從動畫片中來，又回到孩子們的生活中去，使學生真正學會交往。

總之，初中道德與法治教師在開展靈動教學之時，一定要堅持以學生發展為核心，在不斷更新教學思想和教學方法之中，積極尋找最為恰當的教學內容，支撐靈動教學，以此讓學生在主動展示自己過程中，充滿思維的活躍性和靈活性，在不斷學習之下努力完善自我。。

參考文獻：

[1]邵馥.生命教育在初中道德與法治教學中的實施策略[J].名師在線，2021（8）：21-22.

[2]郭良紅.探究初中道德與法治課堂的有效教學策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（4）：73-74.

[3]劉艷東.道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].天津教育，2021（6）：137-138.