小學(xué)生英語口語交際能力的提高策略

周婷婷

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷的改革和創(chuàng)新，以及全球一體化的影響越來越深遠(yuǎn)，小學(xué)英語成為一門重要的科目。現(xiàn)如今的小學(xué)英語教學(xué)中愈發(fā)重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，以此來提高學(xué)生英語認(rèn)知水平和語言運(yùn)用能力，同時(shí)滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。英語口語交際能力的高低也能夠側(cè)面反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。通過語言交際能夠培養(yǎng)人與人之間的情感，創(chuàng)建更加和諧的社會(huì)和全球局面。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)重視小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)和提高。本文將對(duì)小學(xué)生英語口語交際能力的提高策略展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;口語交際;提高策略

小學(xué)英語是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)于開發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生反應(yīng)力具有至關(guān)重要的作用。隨著我國(guó)教育事業(yè)的更新發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)不再停留在會(huì)讀、會(huì)寫的層面上，而是要發(fā)揮英語教學(xué)真正的作用，實(shí)現(xiàn)語言的溝通與交流。由于小學(xué)生的口語交際能力可塑性比較強(qiáng)，只要能夠接觸到及時(shí)正規(guī)的系統(tǒng)性訓(xùn)練就一定能夠用英語進(jìn)行正常的交流。因此。英語教師應(yīng)運(yùn)用合理的教學(xué)方法幫助學(xué)生夯實(shí)小學(xué)英語口語基礎(chǔ)，將英語教學(xué)落到實(shí)處，全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。筆者認(rèn)為，教師可以從以下三個(gè)方面來促進(jìn)小學(xué)生口語交際能力的提升：

一、帶入生活情景

語言源于生活，而學(xué)習(xí)語言的最終目的就是要應(yīng)用于生活。在日常生活中處處都要用到語言，每一個(gè)生活情景都需要依托語言交流來實(shí)現(xiàn)。如果教師能夠?qū)⒂⒄Z口語學(xué)習(xí)帶入到生活情景當(dāng)中，那無疑是為學(xué)生創(chuàng)造了自然而又實(shí)用的生活環(huán)境。與此同時(shí)，依托生活情景來練習(xí)英語口語更加能減輕學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語的樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)盡量實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的生活化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通交流，貼近生活的情景更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如，在學(xué)習(xí)What’s your name？ How old are you？ 等等簡(jiǎn)單的句型時(shí)，教師可以提前告訴學(xué)生我們現(xiàn)在要用英語來溝通，來交朋友，大家都是初次見面，要互相介紹自己哦！學(xué)生處在這樣一個(gè)情景當(dāng)中才會(huì)放得開，才能表達(dá)出自己的真實(shí)情況和所思所想。

通過創(chuàng)設(shè)生活情景進(jìn)行口語交際有助于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生融入其中。學(xué)生只有將語言學(xué)習(xí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活才能真正掌握這門語言。

二、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)話

小學(xué)生的英語口語交際能力的培養(yǎng)和提高必須要有實(shí)踐性，課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容不應(yīng)僅僅停留在會(huì)背會(huì)讀的層面，更要會(huì)應(yīng)用、會(huì)溝通。考慮到有的學(xué)生性格比較靦腆，如果只是教師與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一和一對(duì)多的對(duì)話可能不利于鼓勵(lì)學(xué)生開口表達(dá)，學(xué)生與教師對(duì)話也會(huì)有一定的心理壓力，這樣會(huì)影響到學(xué)生的發(fā)揮和口語交際能力的提高。因此，教師還要學(xué)會(huì)“放手”，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)話。這樣有利于讓學(xué)生放下心理戒備，消除學(xué)生的心理壓力，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢大膽的進(jìn)行對(duì)話與交流。

比如，小學(xué)五年級(jí)英語人教版教材的第一單元中涉及到的重點(diǎn)句型是What’s he like？在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不僅要能夠理解重點(diǎn)句型，更要學(xué)習(xí)如何應(yīng)用該句型實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的溝通與交流。教師可以將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論，根據(jù)對(duì)方的特征和性格進(jìn)行分析，并用重點(diǎn)句型表達(dá)出來。而在第三單元當(dāng)中要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是What would you like？學(xué)習(xí)這一課時(shí)，教師可以讓一部分同學(xué)“賣東西”，另一部分同學(xué)“買東西”，運(yùn)用這種方式實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)句型的練習(xí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生開口表達(dá)的能力和口語交際能力。

三、借助影視作品

英語口語之間的交流并不是單詞的疊加，也不是語法句式的機(jī)械套用。由于東西方文化存在很大的差異，中西方的價(jià)值觀念和心理特征都具有學(xué)習(xí)和研究?jī)r(jià)值，學(xué)生在進(jìn)行口語交際時(shí)，不僅要用于表達(dá)自己的想法，還要學(xué)會(huì)換位思考，設(shè)身處地的從對(duì)方的角度思考問題。但是教材內(nèi)容的重難點(diǎn)比較固定，很少提及東西方文化和交流方式的差異。因此，要真正提高學(xué)生的口語交際能力，教師可以為學(xué)生播放一些影視劇作品，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)純英文的環(huán)境，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的聽力，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些地道的表達(dá)，同時(shí)了解西方文化，感受東西方文化的獨(dú)特魅力。

由于小學(xué)生年齡比較小，教師在選擇影視作品時(shí)應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇一些學(xué)生比較喜愛的作品。比如，對(duì)于剛剛接觸英語的小學(xué)生來說，教師可以為學(xué)生播放《小豬佩奇》英文版，動(dòng)畫片里的句式都比較簡(jiǎn)單和生活化，同時(shí)也比較受學(xué)生歡迎。而對(duì)于那些有了一定英文基礎(chǔ)的高年級(jí)學(xué)生來說，教師可以為他們播放類似于《冰雪奇緣》這樣的電影，不僅符合學(xué)生的年齡特征，電影里的對(duì)話和溝通也相對(duì)復(fù)雜，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

同時(shí)，教師也可以利用“英語趣配音”讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的英文電影或片段進(jìn)行配音，這樣不僅能夠提高學(xué)生的英文口語交際能力，也能夠讓學(xué)生接觸到更多英文作品，創(chuàng)設(shè)地道的英文環(huán)境。

結(jié)束語

總而言之，加強(qiáng)學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)不僅滿足了學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求，也滿足了社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需求。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，有意識(shí)的提高學(xué)生口語交際能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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