信息化環(huán)境下區(qū)域教育均衡發(fā)展研究

黃秋菊

【摘要】加強(qiáng)信息化區(qū)域管理是基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的重要條件和保障。基礎(chǔ)信息化教育管理要完善區(qū)域教育均衡發(fā)展的策略、增加專題研究等手段，推動(dòng)區(qū)域教育均衡發(fā)展。教育信息化發(fā)展推動(dòng)了教育現(xiàn)代化的發(fā)展，優(yōu)化了教學(xué)方式，提高了各小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在各小學(xué)中高年級(jí)語文教育中進(jìn)行了整體規(guī)劃、分層教學(xué)、軟件和硬件相結(jié)合的活動(dòng)安排，推動(dòng)了區(qū)域教育信息化均衡發(fā)展。區(qū)域教育信息化改革適用了數(shù)據(jù)摸底和區(qū)域分析的研究方式，提高了各小學(xué)中高年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量，從而提高區(qū)域教育的均衡發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息化 區(qū)域教育 均衡發(fā)展

引言：隨著我國(guó)教育的不斷完善，義務(wù)教育也發(fā)生由接受教育機(jī)會(huì)平等發(fā)展到接受高質(zhì)量教育。教育公平是教育現(xiàn)代化的根本，通過自主創(chuàng)新的信息化教學(xué)，在小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)過程中不斷的完善教學(xué)方式，提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而推動(dòng)信息化區(qū)域教育的均衡發(fā)展。在教育信息化的背景下，小學(xué)中高年級(jí)語文進(jìn)行了改革，通過現(xiàn)代新媒體技術(shù)大大提高了教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)了信息化區(qū)域教育的均衡發(fā)展。

一、信息化環(huán)境下區(qū)域教育均衡發(fā)展研究的策略

（一）、創(chuàng)新信息化教學(xué)理念

信息化教學(xué)就是依靠現(xiàn)代新媒體技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)中高年級(jí)語文教師可以根據(jù)新課程改革，從課堂教育和教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建創(chuàng)新課堂發(fā)展模式。比如，信息化教育的全新語文學(xué)科教學(xué)論就是具有科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)，其中內(nèi)容是兒童思維發(fā)展新論。區(qū)域教育是根據(jù)各地實(shí)際教育情況做出的策略改革，貫徹信息化教學(xué)創(chuàng)新理念，可以提高了各小學(xué)中高年級(jí)的語文教學(xué)質(zhì)量。信息化教學(xué)創(chuàng)新理念運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的興趣，從而提高信息化區(qū)域教育的均衡發(fā)展。

（二）、提高教學(xué)硬件設(shè)施

信息化區(qū)域教育環(huán)境下，教育的數(shù)字資源日趨豐富，優(yōu)質(zhì)資源不斷完善[1]，硬件設(shè)施也不斷的優(yōu)化創(chuàng)新。教育信息化慢慢從單機(jī)時(shí)代發(fā)展成網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式的以往單一的講解，增加了各地小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從而優(yōu)化區(qū)域教育小學(xué)中高年級(jí)的語文教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)均衡發(fā)展。比如，環(huán)翠區(qū)加大了教學(xué)硬件設(shè)施投入力度，各小學(xué)中高語文教師可以進(jìn)行運(yùn)程教學(xué)，也可以足不出戶進(jìn)行課堂教學(xué)，提高了運(yùn)程辦公、教學(xué)的質(zhì)量，以此推動(dòng)了區(qū)域教育信息化發(fā)展。硬件設(shè)施加強(qiáng)的完善了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高了小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能力，從而推動(dòng)了區(qū)域教育的均衡發(fā)展。

（三）、創(chuàng)建網(wǎng)上資源庫(kù)促進(jìn)資源共享

建立開放的信息化教育資源，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源共享[2]。區(qū)域教育要開發(fā)本地資源，合理的運(yùn)用優(yōu)質(zhì)資源，通過專業(yè)培養(yǎng)、明確分工等有效方式，提高資源開發(fā)，充分利用網(wǎng)上資源。在小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文科目時(shí)，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生可以通過網(wǎng)上檢測(cè)，反映學(xué)習(xí)情況，借助電子設(shè)備資源完成作業(yè)任務(wù)，提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的不足。語文教師可以不定時(shí)的檢查作業(yè)，減輕了教師工作壓力，在一定程度上可以提高教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新的課堂的能力。比如，“網(wǎng)上教育資源庫(kù)”的不斷發(fā)展，擴(kuò)大了網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，為農(nóng)村教育發(fā)展提供了多種多樣的資源，為農(nóng)村教師提供參考資源，推動(dòng)了農(nóng)村教育質(zhì)量的快速提高，從而提高信息化區(qū)域教育的均衡發(fā)展。

二、信息化環(huán)境下區(qū)域教育均衡發(fā)展研究的意義

（一）、促進(jìn)教師隊(duì)伍成長(zhǎng)

信息化區(qū)域教育不斷發(fā)展，在小學(xué)中高語文課堂中運(yùn)用信息化網(wǎng)絡(luò)，增加語文教師學(xué)科交流、研討，提高了教師隊(duì)伍的專業(yè)化。在現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展中，城鄉(xiāng)學(xué)生可以在不同地點(diǎn)上同一節(jié)語文課，農(nóng)村的學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率;城鄉(xiāng)教師也可以隨時(shí)隨刻進(jìn)行研究討論，提高教學(xué)質(zhì)量。利用社會(huì)軟件來提高教師資源，可以推動(dòng)城鄉(xiāng)一體化的均衡發(fā)展[3]。比如，全自動(dòng)互動(dòng)錄播教室的建成，學(xué)校會(huì)選取優(yōu)秀的課堂教學(xué)，經(jīng)過審核可以加入教育資源庫(kù)。信息化教學(xué)平臺(tái)可以提高教師在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)、教研、討論的質(zhì)量，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

（二）、提高城鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量

信息化教育環(huán)境下，教學(xué)方式發(fā)生了改變，在各小學(xué)中高語文教育中重點(diǎn)發(fā)展包括為網(wǎng)絡(luò)課程、電子白板以及學(xué)科軟件等內(nèi)容的更新。教師要根據(jù)課程的不同內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式 提高小學(xué)中高年級(jí)的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。農(nóng)村教育在城市教育的對(duì)比下，是非常落后的，教學(xué)模式單一，經(jīng)濟(jì)技術(shù)水平更是非常落后。在教育的改革下，提高了農(nóng)村教育水平，開展優(yōu)質(zhì)的特色數(shù)字化教學(xué)，以新課標(biāo)改革為理念，合理的運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)和相關(guān)課程內(nèi)容相結(jié)合[4]。比如，可以舉行課件評(píng)選活動(dòng)以及信息化教育課程大賽，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師教學(xué)交流、討論、研究，提高網(wǎng)絡(luò)化教育管理，為優(yōu)質(zhì)的課程演講提供展示平臺(tái)，整理信息資料，構(gòu)成電子出版物。加強(qiáng)信息化課題研究，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動(dòng)各農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)語文成績(jī)的提高，豐富了教學(xué)模式，推動(dòng)信息化區(qū)域教育的均衡發(fā)展。

總結(jié)：

教育信息的快速發(fā)展 ，加快了教育現(xiàn)代化創(chuàng)新，信息技術(shù)得到了教育的全方位運(yùn)用，有力的推動(dòng)了教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。硬件設(shè)施的不斷完善，提高了各小學(xué)中高年級(jí)的語文教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)上資源共享提高了小學(xué)中高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力，擴(kuò)展了知識(shí)面，還增加了農(nóng)村教師的學(xué)習(xí)研究，提供參考文獻(xiàn)，提高了對(duì)小學(xué)中高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村現(xiàn)代技術(shù)的融入，從教學(xué)模式、資源共享、教育信息化、家校合作等全方面的內(nèi)容進(jìn)行改革，提高了農(nóng)村的教育質(zhì)量，從而推動(dòng)信息化區(qū)域教育的均衡發(fā)展。均衡發(fā)展的過程中，不僅僅是提高了教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)，更是推動(dòng)了城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]、教育部教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）

[2]、教育部國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[DB/OL].

[3]、熊才平，蔣燕利用社會(huì)性軟件促進(jìn)教師資源城鄉(xiāng)一體化均衡發(fā)展研究.中國(guó)電化教育，2006，（10）.

[4]、倪婷婷農(nóng)村教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策[D1.蘇州：蘇州大學(xué)，2007.