游戲等級在德育管理與考核中的巧妙應(yīng)用

毛秀英 阿爾日合

【摘要】初中始終將思想政治教學(xué)工作做為學(xué)校教學(xué)工作的重點，老師們在教學(xué)工作中要確立思想政治教學(xué)工作的新理念，并把社會團結(jié)、穩(wěn)定發(fā)展視為初中學(xué)校思想政治教學(xué)的重要基礎(chǔ)，將“以人為本教育”的理念貫穿在整體學(xué)校教學(xué)過程的始終。本文通過教師自己不斷的掌握與了解學(xué)校德育綜合考核辦法，同時運用了各種游戲等級評價的方式使學(xué)生意識到初中學(xué)校德育考核內(nèi)容的主體，進而做到了對德育考核內(nèi)容內(nèi)化，進而積極指導(dǎo)學(xué)習(xí)，進而建立培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)自主的思想政治教育的新模型。

【關(guān)鍵詞】初中教育;德育管理;游戲等級

引言：初中階段是學(xué)生成長快速發(fā)展的重要時期，此階段的教學(xué)與管理，對學(xué)生的人生未來發(fā)展起著至關(guān)重要的深遠影響。在立德樹人的思想指引下，要想把初中學(xué)生培育成社會主義教育合格的接班人，校長們在開展班級管理活動的時候，首先要把德育放在了第一地位上，并把德育以多種多樣的方法滲入了班級管理工作的方方面面，進而讓初中學(xué)生在活動中逐步受到精神陶冶，并慢慢地形成了良好的品德，繼而進行了自主發(fā)展。不過，就當(dāng)前的初中班級管理活動的實施狀況而言，很多教師漠視了德育，單純地通過強硬手段對學(xué)校實施督導(dǎo)與管理，嚴(yán)重危害了學(xué)校的正常蓬勃發(fā)展。

一、初中德育管理與考核的現(xiàn)狀

1、德育教育與班級管理分裂

在中國傳統(tǒng)的班級管理理念引導(dǎo)下，很多中學(xué)教師在組織班級管理教學(xué)活動的時候，很容易就把班級管理和德育教育分割出來，一味地對學(xué)校加以束縛，甚至以強硬的手法管教學(xué)生。通常情形下，教師都會根據(jù)班級規(guī)定約束學(xué)生的言行舉止，但如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生違反規(guī)定的時候，則使用懲戒手法，讓學(xué)生從被動接觸中，逐步改正錯誤。但由于學(xué)生自由意志的程度日益提高，教師的這種管理手段逐漸遭到了排斥，不但導(dǎo)致班集體管理發(fā)展受限，還影響了學(xué)校的進步和發(fā)展。

2、班級管理與學(xué)生相脫節(jié)

由于受以往學(xué)校教育管理方式的影響，很多教師在開展班級管理教學(xué)活動的同時，往往把學(xué)生當(dāng)成一個被動的執(zhí)行者，并在忽視了學(xué)生意志的情形下，剝奪了學(xué)生的參加班級管理工作的權(quán)力，甚至一味地教育學(xué)生，從而造成了教師矛盾重重。在如此的情形下，教師德育教育成效就可想而知。但德育手段的運用也在一定程度上決定著老師的教育成效。在當(dāng)前的中學(xué)班級管理工作的實施中，雖然部分老師已經(jīng)注意到了發(fā)展德育的必要性，并把發(fā)展德育融入了其中。不過其所采用的教育手段主要是以勸說為主的，每天給學(xué)生們多次解釋要做什么，但不能做什么。久而久之，逐漸對其所授課的教學(xué)內(nèi)容使其興趣，甚至出現(xiàn)了厭惡，最后造成德育管理的成效不盡如人意。

3、德育管理與考核在初中教育中的重要性

學(xué)生們是品德考核的真正主人，他們對道德考核的認(rèn)識、掌握為開展道德考核工作奠定了基礎(chǔ)，既便于掌握，又可發(fā)揮提醒功能，以牢記道德考核的內(nèi)容時時刻刻存在于周圍。然后，利用黑板報、校園宣傳欄開展教育宣傳，集體性的知識是最有效的，多次利用班會時間，讓他們認(rèn)真地學(xué)習(xí)每一個知識，但因為中學(xué)生的基礎(chǔ)知識都較少，在教學(xué)的過程中，讓他們多動手、多提問，多討論，將泛泛地的知識文字轉(zhuǎn)化成牢記于身邊的知識。其三，由毛遂自薦、學(xué)生民主表決、評價三個環(huán)節(jié)形成一個專門的學(xué)校德育綜合考評小組，在開展品德考評工作時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的品德考核小組起到了無法取代的作用，要及時掌握、熟悉課內(nèi)同學(xué)的實際狀況，同時在工作中經(jīng)常性向同學(xué)傳達品德考核的有關(guān)信息，使學(xué)生入耳、入腦、入心，這樣才能配合教師做好品德評價。同時，發(fā)揮班委是是全班學(xué)生委員的簡稱模范帶頭功能，用個人力量來影響全群體，構(gòu)建和諧班集體。

二、游戲等級在德育管理與考核中的應(yīng)用策略

1、初中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

初中生教師們?nèi)缛艚⒁粋€優(yōu)秀的班集體，并營造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，就需要形成一種執(zhí)行力很強，并帶有正義感的領(lǐng)導(dǎo)集團。而開展對初中生德育量化程度的考試就是為實現(xiàn)這一目的，所采取的一種方式。它不但需要這些學(xué)校干事秉公平、嚴(yán)肅的工作態(tài)度，同時還應(yīng)該要求把這些干事作為對學(xué)校的表率。所以，初中教師也應(yīng)該加大對學(xué)校干事的培訓(xùn)，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和社會主體地位，并以此培養(yǎng)初中生自理、自強的領(lǐng)導(dǎo)才能。

2、組織好班會、校會、家長會等校內(nèi)活動

放手讓每個學(xué)生主動地參與在班會、家長等活動，就能夠培養(yǎng)的團體才能、人際交往能力、應(yīng)變、判斷能力等，同時教師也要勇于放手，相信和指導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，并在自主活動中獲得主動性發(fā)展。學(xué)校也要通過積極引導(dǎo)，根據(jù)國家、社區(qū)、學(xué)校校園的階段性工作特點和班級校情，統(tǒng)籌規(guī)劃好每周班會、家長活動主題，充分調(diào)動學(xué)校多種資源，厚植初中學(xué)生的愛國主義情感。同時細心抓好主題班會各項任務(wù)設(shè)計工作，設(shè)計以學(xué)生感興趣的考核制度，例如：利用學(xué)生喜歡的游戲方式，利用游戲中設(shè)計好的等級制度鼓勵學(xué)生積極進行德育活動。初中學(xué)生自己認(rèn)領(lǐng)任務(wù)后，仔細評估情況，提供指導(dǎo)幫助，助力學(xué)生展示才能，發(fā)掘初中學(xué)生閃光點，尋求新教學(xué)契機。

3、創(chuàng)新形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與德育教育活動

初中學(xué)生的積極性，是有效實施德育教育工作的重要保證。在傳統(tǒng)的班級管理活動實施中，德育管理工作成效之所以較差，就在于沒有初中學(xué)生的積極。初中學(xué)生積極就是各種各樣的社會性實踐為載體的，所以，在組織班級管理教學(xué)活動的時候，教師要細心地策劃形式多樣的社區(qū)實際教學(xué)活動，以促進初中學(xué)生在親身實踐教學(xué)活動中，自覺地認(rèn)識、領(lǐng)悟其中的美德含義，進而形成良好的職業(yè)道德意識。

結(jié)束語：

綜上所述，學(xué)生在初中發(fā)展階段，正處在正確價值觀養(yǎng)成的初始階段，而老師在此發(fā)展階段，就需要通過學(xué)校對德育教學(xué)的進一步優(yōu)化，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保證。同時老師也可借助游戲等級管理制度的導(dǎo)入，進一步提升德育效果。老師們在打造學(xué)校精細化管理流程過程中，一方面需要從學(xué)生角度出發(fā)開展培養(yǎng)目標(biāo)、教育成果建設(shè)，以實現(xiàn)為學(xué)生的個性化發(fā)展提供保證，實現(xiàn)為學(xué)校從初中階段就已奠定了牢固的教育價值基石，并朝著快樂積極、健康向上的方向發(fā)展起來。

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