融媒體時代高校新聞實踐教學改革研究

【摘 要】本文認為融媒體時代新聞人才應具有海量信息整合能力、具備復合型知識背景、掌握全面的融媒體業務技能，針對融媒體時代背景下高校新聞實踐教學中存在重理論輕實踐的教育理念、實踐教學條件落后于媒介環境的發展、師資隊伍的融媒體實踐背景缺失等問題，提出高校新聞實踐教學改革路徑：轉變教育理念，完善實踐教學體系;加強校媒聯合，擴展融媒體實踐基地;整合師資隊伍，推進“學術+實務”的“雙師”建設。

【關鍵詞】融媒體時代 高校 新聞人才 實踐教學

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）47-0144-03

在媒介融合的大環境下，各類新聞媒體之間已不再涇渭分明，而是在傳播功能、內容報道、媒介組織、受眾關系等方面逐漸走向交叉重疊的相融階段。媒介生態環境的變革必然會給新聞教育帶來沖擊。在融媒體時代背景下，新聞媒體的組織機構、工作流程和傳播渠道都經歷了巨大的變化，“融合新聞人才”成了傳媒行業的稀缺品。為了避免出現傳媒畢業生與行業發展嚴重脫節的尷尬局面，高校必須更新教育理念和培養目標，打破學校教育和行業需求之間的壁壘，建構適應媒介發展和職業需求的實踐教學體系，讓學校的新聞實踐教學更科學合理、更符合媒體市場的需求，幫助學生提前適應融媒體工作環境。

一、融媒體時代對新聞人才的要求

在媒介融合的趨勢下，高校對新聞人才的培養必須實現兩大方向的轉型：一是由傳統單一型人才培養轉向全能應用型人才培養，二是由單一的信息生產者培養轉向復合型信息生產管理者培養。總而言之，融媒體時代對新聞工作者提出了更高、更全面的要求。

（一）具有海量信息整合能力

隨著媒介融合和大數據技術的快速發展，當前新聞工作者的工作職能也從單純的新聞采集擴展到了對海量信息的整合分析。“一次采集、多種生成、多元傳播”的融媒體運作方式，將大量的新聞素材匯聚在一處，讓新聞工作者共享信息資源。在這些新聞素材中，新聞工作者要想生產出與眾不同、更具深度的新聞產品，除具備一定的數字應用技術和多媒體技術外，更要具備相當的海量信息整合能力，挖掘出不同信息之間的內在聯系，從不同的報道角度、運用不同的表現手段，把新聞素材編排成全新的新聞產品。此外，在“人人都有麥克風”的自媒體時代，各種正確的、錯誤的信息并存。新聞工作者必須具備敏銳的判斷力和信息分析能力，對信息進行辨別和篩選、去偽存真，透過紛繁的表象看清事實本質、把握主流，為廣大人民群眾提供正確的輿論導向。

（二）具備復合型知識背景

自媒體時代，人們獲取新聞信息已經不再依靠傳統媒體，甚至很多時候傳統新聞媒體還要從自媒體手中獲取二手資料，自媒體已然成長為新時代人們獲取新聞的快捷渠道。面對自媒體的沖擊，新聞媒體既然已經失去時效上的優勢，就必須從新聞深度和廣度上進行彌補，這就要求新聞工作者具備極強的新聞敏感，從已經呈現的新聞事實中把握其潛在的新聞價值，為廣大受眾提供更有深度和價值的新聞產品。然而新聞工作者的新聞敏感并不是與生俱來的，它需要新聞工作者具有多學科的復合知識背景，只有具備相關的學科知識才能準確地把握新聞的內在價值。例如報道經濟新聞和法治新聞，尤其需要具有經濟、法律知識的新聞從業人員，否則非但不能挖掘出新聞背后的意義，反而可能出現學科知識上的錯誤，失掉新聞的真實性。

（三）掌握全面的融媒體業務技能

媒介融合不僅是手機報紙、電子雜志類的媒介形態融合，也是傳播渠道、媒介功能、信息形式等所有媒介有關要素的融合。融媒體平臺為新聞工作者搭建了一個采集、編輯、互動、發布一體化的新聞生產基地，在這個基地里，原先分工明確的“你采訪、我編輯、他發布”的傳統媒體運作流程已經不復存在，每一個融媒體工作者都是一個獨立的新聞生產機構，能夠以個人為最小單位完成對新聞的策劃、采編、生成和發布。隨著媒介技術的不斷進步，信息的發布平臺早已不再局限于傳統媒體，“兩微一端”成了信息傳輸的主要陣地，為信息的呈現形態提供了更多的可能。在這樣的媒介環境下，新聞工作者既要有扎實的新聞功底，又要掌握各種新媒體技術，還要具備整合傳播的思維，這樣才能根據平臺特性和受眾需求的不同，對文字、圖片以及視音頻進行整合編輯，創造出滿足受眾需求的多樣化新聞產品。

二、融媒體時代高校新聞實踐教學存在問題

如今，融媒體已經成為傳媒領域的新常態，業界環境的變革必定會帶動高校人才教育的變革。面對媒體融合對新聞人才提出的新要求，當前高校新聞實踐教學環境與融媒體人才培養之間不相適應的情況已經愈發突出。

（一）重理論、輕實踐的教育理念依舊存在

我國高校在新聞教育方面起步較晚，很多高校的新聞傳播專業是由文學專業分化而來，導致其新聞教育把傳媒學生當作“文科學生”來培養，“重理論、輕實踐”的新聞教育理念根深蒂固。在高校新聞學院的專業課程設置上，普遍存在文學類課程占比較高，傳媒專業類課程相對較少;新聞理論課程過多，新聞實踐課程匱乏等本末倒置的不合理現象。

媒介融合的縱深發展對新聞工作者的動手實踐能力提出了更高的要求，僅具備理論知識的新聞畢業生根本無法適應傳媒產業的發展需求，可是不少高校新聞教育者還存在“學校教授理論知識，單位培養實踐能力”的理念誤區，把新聞采訪與寫作、電視編輯與節目制作等注重實踐的課程按照理論課程來講授，學生動手實踐的機會少之又少。此外，在新媒體已經發展成熟的情況下，有的高校卻沒有在教學體系中及時更新與新媒體相關的課程，在配套教材稀缺的情況下，融媒體實踐課程更是無從談起。從概念到概念的理論教學是目前新聞教學中的一大弊病，這樣培養出的“應試類新聞人才”容易被融媒體市場淘汰。

（二）實踐教學條件落后于媒介環境的發展

由于受到“重理論、輕實踐”教育理念和客觀條件的影響，高校在新聞專業實踐教學硬件資源方面的投入較少，所使用的實踐教學設備老舊、新媒體實驗室建設滯后，能夠提供給學生使用的設備數量有限，難以滿足新聞專業所有學生的實訓需求。在不少高校的實踐教學中，普遍存在多名學生合用一臺設備的現象。3689C9E8-9938-47A3-A2AB-9FD4887158D3

此外，在融媒體背景下，很多高校的新聞實踐教學目標和方案依舊一成不變，并沒有按照“媒介融合”的理念進行創新，教學內容依舊以傳統媒體為主，還沒有融入新媒體相關的內容，使得實踐教學的內容和形式嚴重脫離當前融媒體的時代背景。校園媒體雖然能夠為學生提供相應的實踐機會，但是由于接受學生的數量有限，并不能滿足全部學生的實踐需求。而且，大多數學校的校園媒體在融媒體建設上還處于起步階段，校內的各類媒體依舊相互獨立、缺乏融合，并無法為學生提供成熟的融媒體實踐平臺。由于學校現有的實踐教學條件遠遠滯后于媒介融合語境下的實踐需求，導致學生在對新媒體技術、融媒體制作的學習上只能依靠“課堂教學+畢業實習”的傳統教育模式，學生的實踐質量無法得到保證。這種理論和實踐相分離的實踐教學模式顯然已經無法滿足融媒體環境下的行業需求。

（三）師資隊伍的融媒體實踐背景缺失

從師資隊伍的構成上看，我國高校內新聞學院的師資力量以學術型師資為主，其中新聞傳播學類的碩士、博士占比較高。大部分教師在媒體實戰方面的經歷相對匱乏，對傳統媒體的操作流程很陌生，更不用說指導學生進行融合新聞制作、新媒體運營等方面的實踐活動。融媒體知識背景和從業經驗的缺失，使教師在實踐教學中受到了很大的限制，也降低了學生實踐活動的質量。

另外，在我國教育體制等方面的影響下，高校內對教師的評價機制一直存在“重學術成果、輕實踐經歷”的現象，這就導致許多具有極強業務能力的業界人才無法加入高校的教學行列中。另外，隨著高校教師崗位聘用“終身制”的結束，高校教師的職稱晉升壓力更大，因此對高校教師來說，埋頭做研究、寫論文遠比投身實踐教學重要得多。由于高校人才引進機制和職稱評價機制的單一性，導致業界具有豐富融媒體實踐經驗的專家“進不來”，學界具有深厚理論背景的教授不愿“走出去”。盡管有些高校已經意識到師資力量上的問題，嘗試通過邀請業界專家為學生提供實踐指導，但是由于客座專家受到時間、精力各方面的限制，很多時候無法及時幫助學生解決實踐活動中遇到的問題，導致學生的實踐效果得不到保障。

三、融媒體時代高校新聞實踐教學改革路徑

（一）轉變教育理念，完善實踐教學體系

首先，學校應順應媒介融合對人才發展的新要求，推進學科交叉、專業交叉的課程調整，幫助學生打造復合型知識背景。充分發揮綜合性大學的優勢，嘗試在新聞教育中打破學科壁壘、創新新聞課程體系，比如在現有的新聞課程體系中融入互聯網、計算機技術、經濟學等課程。只有率先實現高校教育理念和“融媒體”理念的深度融合，才能培養出真正意義上的融媒體人才。

其次，高校新聞教育者必須認識到“新聞是做出來的，不是背出來的”，加強實踐教學是新聞教育中的題中應有之義，尤其是在媒介技術快速發展的今天，新聞從業者不僅“筆桿子要硬”，還要學會運用各種互聯網技術、掌握全媒體新聞生產的工作流程。因此，高校必須轉變“重理論、輕實踐”的教育理念，明確融媒體傳媒人才的培養目標，加大新媒體實踐課程的比重，增強融媒體理論的應用性，提高學生的實操能力。在實踐和理論“兩條腿走路”的教學方針下，培養新一代滿足市場需求的，具有整合思維、創新意識、實踐能力的復合型高級新聞人才。

最后，在實踐教學體系上，學校必須擺脫單一的實踐教學模式，創新實踐教學形式，完善實踐考核制度。在實踐教學中可以按照點、線、面的思路，建立多層次、遞進式的教學體系。“點”即以課堂教學實踐為基礎，培養學生采、寫、編等基礎層業務能力;“線”是指按照“傳統媒體—新媒體—融媒體”的順序，由淺入深地過渡，培養學生媒介經營、新聞產品制作等綜合層能力;“面”則是打破學界和業界的壁壘，通過項目實訓、媒體實習來培養學生拓展層的職業技能。此外，為了保障師生的實踐教學質量，學校必須建立全方位的實踐教學監督考核制度。一方面，加大實踐課程的學分占比，調動學生參與實踐活動的積極性;另一方面，建立針對實踐教學成果的獎勵制度，鼓勵教師加強與業界的合作往來，充實自身的融媒體實踐經歷，積極投身于新聞實踐教育當中。

（二）加強校媒聯合，擴展融媒體實踐基地

對高校的新聞實踐教學來說，為學生打造全方位的融媒體實踐平臺和提供高質量的實習基地尤為重要。但是由于融媒體是一個全新的概念，高校對融媒體技術的掌握遠不如業界，再加上受到資金和人力資源等各方面的限制，很多高校難以單靠自身力量為學生搭建起一體化的融媒體實踐基地。因此，學校可以通過加強校企合作、校媒合作的方式，借助業界的社會資源，打造“校內+校外”式的雙重融媒體實踐基地。

第一，建設以校園媒體為基礎的校內融媒體實踐平臺。校園媒體是高校內發展較為成熟的媒介系統，但是由于高校融媒體建設相對滯后，校內的傳統媒體和新媒體之間缺乏有效的融合，各媒體之間尚未形成媒體融合的發展態勢，造成了很大的資源浪費。隨著高校融媒體實踐教學的改革，借勢推進校媒的融媒體平臺建設，能夠達到雙贏的效果。一方面，能夠整合校園媒體資源，擴大校媒傳播力和影響力;另一方面，能夠讓師生參與到融媒體平臺建設中，充實他們的融媒體知識背景，在實踐探索中，打造出高效運作的校內融媒體中心，保障學生的校內新聞實踐質量。各高校可以參考浙江海洋大學鷗訊社、北京電影學院融媒體中心等模式，重新整合校內媒體隊伍，聯合校報、校電視臺、校廣播站、新媒體平臺等，搭建校內一體化融媒體新聞實踐中心，滿足學生校內融媒體新聞實踐的基本需求。

第二，加強校媒合作，為學生提供業界融媒體實習基地。融媒體時代，媒體行業迫切需要務實、創新的應用型人才，高校要想培養出不被媒介市場淘汰的新聞畢業生，就必須密切與業界的聯系，深化校媒合作，共同培養對接市場需求的融媒體人才。比如，與社會媒體合作，為學生提供媒體實習的機會;校媒聯合建立融媒體平臺;校媒聯合承辦大型項目等。校媒合作能夠借助真正的社會媒體環境提升學生的綜合能力，培養出更貼近行業現實、更具競爭力的新聞人才。3689C9E8-9938-47A3-A2AB-9FD4887158D3

（三）整合師資隊伍，推進“學術+實務”的“雙師”建設

目前，我國高校新聞實踐教學內容的滯后，主要是因為缺少全媒體、融媒體方面的實務型教師。高校要培養順應媒介環境發展的高素質新聞人才，首先要建設一支學術和實務兩手都硬的“雙師型”師資隊伍。“雙師型”教師指的是既有深厚的理論基礎和高質量的教學水平，又有豐富媒體工作經驗和高超專業技能的教師。升級“雙師型”師資隊伍，學校可以從以下兩方面來進行推動。

第一，改革高校教師引進機制，把業界專家“引進來”。新聞類學科具有極強的應用性，在當今新聞教育中，高校要積極轉變“學歷至上”的人才引進機制，在已經擁有高學歷水平教師的基礎上，適當降低指導實踐方面教師的學歷門檻，著重以媒體工作經驗、新聞成果、新媒體技能等作為人才評價標準，大力引進具有豐富融媒體實戰經驗的一線從業人才，以這部分教師為主力承擔實踐課程的教學，為學生的新聞實踐活動提供更專業的指導。長期奮戰在一線的媒體工作者，能夠第一時間把握業界的發展動態和掌握最新的信息技術，在教學過程中及時調整實踐方案，防止學生實踐活動和業界發展相脫離，保證業界和學界的同步發展。

第二，密切學界、業界合作，鼓勵高校教師“走出去”。除了引進資深媒體人才，學校還要整合升級現有的師資力量。把學術教師和實踐教師完全割裂，就是把學生的理論學習和實踐操作相分離，與傳統的教學模式并無兩樣。因此，對校內現有的理論型高知教師，要鼓勵他們“走出去”，在教師和社會媒體之間構建平臺，鼓勵他們到媒體行業中進行學習和鍛煉，彌補自身媒體實戰背景的欠缺。密切學校教師和媒體行業的合作關系，在理論和技能的雙重加持下，推進融媒體課題的研究，以理論研究指導新聞實務，以理論成果推動教改深化，形成良性循環。

新聞實踐教學是傳媒教育中不可或缺的環節，學生實踐水平的高低是檢驗高校新聞學教育質量的一把標尺。在融媒體時代中，各高校已意識到實踐教學的重要性，在構建新聞實踐教學體系的道路上進行了初步探索，取得了初步的成效，但是要建立起科學完備的新聞實踐教學體系，培養出更多高素質、高技能的應用型融媒體人才，仍然需要繼續探索。

【參考文獻】

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[2]喬婕.融媒時代新聞專業實踐教學革新路徑構建[J].傳媒論壇，2018（13）.

[3]劉明洋，袁曉川.融通之道：解讀新媒體環境下新聞傳播教育的兩大趨勢[J].國際新聞界，2018（9）.

注：2019年南寧市科學技術局南寧市本級科學研究與技術開發計劃項目課題“互聯網+職業教育精準扶貧信息服務平臺開發及應用示范”（20192250）

【作者簡介】陳志佳（1969— ），男，漢族，廣西賓陽人，南寧職業技術學院傳媒學院副教授，研究方向為新聞傳播、職業教育等。

（責編 蘇 洋）3689C9E8-9938-47A3-A2AB-9FD4887158D3