多媒體教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用探討

盛元

摘 要：多媒體技術(shù)的應(yīng)用給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力。語(yǔ)文教師應(yīng)適當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)提升學(xué)生寫(xiě)作水平，應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);多媒體教學(xué);教學(xué)情境;寫(xiě)作水平;人文情懷

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3;G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）05-0046-02

隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在迅猛發(fā)展，并廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體技術(shù)已成為教師教學(xué)的重要輔助手段，其憑借表現(xiàn)形式多元性等特點(diǎn)頗受學(xué)生的青睞。多媒體技術(shù)的應(yīng)用給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力。語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)在于對(duì)文字與語(yǔ)言的應(yīng)用。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂上，文字與語(yǔ)言教學(xué)是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，但很多學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的、單調(diào)的文字與語(yǔ)言學(xué)習(xí)后，容易降低對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。為解決這一問(wèn)題，語(yǔ)文教師應(yīng)適當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

一、應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容涉及詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等多種類(lèi)型的文學(xué)作品，雖然學(xué)生在小學(xué)階段接觸過(guò)不少語(yǔ)文知識(shí)，但初中階段語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度都有所拓展，所以不少初中生很難全身心地融入課堂教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容都感興趣。而良好的課堂教學(xué)情境，能夠吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生快速融入課堂，跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。多媒體教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)在于能夠有效整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并運(yùn)用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生理解得更深刻，記憶得更牢固。因此，語(yǔ)文教師可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)情境，讓語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)有趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，《春》這篇課文的體裁是散文，全文描寫(xiě)富有生氣，但由于該課文的故事性較弱，所以很多學(xué)生缺乏足夠的閱讀和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)這篇課文時(shí)，教師在課前可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的圖片與視頻，如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”等句子所描繪的春日景象。在課堂教學(xué)中，教師便可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放這些影像素材，并配上舒緩的音樂(lè)，通過(guò)聲音與影像的完美結(jié)合來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生觀看和聯(lián)想春日的風(fēng)景與氣息。緊接著，教師可以說(shuō)：“在欣賞了讓人如癡如醉的春景后，讓我們來(lái)一起看看，《春》這篇散文是如何描寫(xiě)春天的。”然后，教師可以通過(guò)播放配有舒緩音樂(lè)的朗讀錄音，讓學(xué)生閉著眼睛在腦海中想象課文所描寫(xiě)的畫(huà)面，從而對(duì)課文內(nèi)容有大致的了解。在聽(tīng)完錄音之后，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行誦讀，通過(guò)朗誦的方式檢測(cè)學(xué)生是否理解了文章豐富的情感內(nèi)核。在學(xué)生朗讀完之后，教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在師生互動(dòng)中帶領(lǐng)學(xué)生漸入佳境，更好地感悟課文內(nèi)容及其蘊(yùn)含的情感。最后，教師可以趁熱打鐵地展開(kāi)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在散文學(xué)習(xí)過(guò)程中能通過(guò)直觀的對(duì)比意象去體悟文章之美。

二、應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)提升學(xué)生寫(xiě)作水平

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作一直占據(jù)著舉足輕重的地位，也是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。語(yǔ)文學(xué)科在內(nèi)容上與其他人文學(xué)科有一定的聯(lián)系，因此綜合性相對(duì)較強(qiáng)。寫(xiě)作能夠考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力，一些學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中容易出現(xiàn)“言之無(wú)物”“難以下筆”等問(wèn)題，這在一定程度上使得學(xué)生的寫(xiě)作水平難以提升。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多類(lèi)型的學(xué)習(xí)資源，這些資源能夠拓寬學(xué)生的寫(xiě)作范圍。為此，教師應(yīng)嘗試通過(guò)多媒體技術(shù)輔助寫(xiě)作教學(xué)，幫助學(xué)生突破寫(xiě)作困境。

例如，很多學(xué)生在風(fēng)景類(lèi)作文的寫(xiě)作中，描寫(xiě)角度、詞匯、手法都比較單一，其主要原因在于缺少生動(dòng)的寫(xiě)作參考對(duì)象。為此，讓學(xué)生以《感受自然》為主題進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，為提高學(xué)生的寫(xiě)作效果和效率，教師可以開(kāi)展多媒體教學(xué)。課前，教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備好與四季景色有關(guān)的圖片或視頻資源。課上，讓學(xué)生認(rèn)真觀看圖片或視頻，感受大自然美麗的風(fēng)光。這樣，學(xué)生就會(huì)迅速進(jìn)入教師所營(yíng)造的教學(xué)情境。然后，教師說(shuō)：“一年四季各有各的美麗，大家在生活中要做一個(gè)有心人，有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”接著，為了進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，教師給學(xué)生播放提前下載的視頻，如冰川、沙漠、極光等學(xué)生在實(shí)際生活中難以見(jiàn)到的景象，并通過(guò)高清大圖用PPT向?qū)W生展示。在視覺(jué)沖擊的作用下，學(xué)生的心靈能夠受到極大的震撼，在內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)大自然美景的向往和憧憬。緊接著，教師讓學(xué)生針對(duì)視頻中自己喜歡的景象在草稿紙上一一列舉其意象，并進(jìn)行意象擴(kuò)寫(xiě)。學(xué)生們?cè)诨叵胨匆曨l內(nèi)容及深入思考后，形成了寫(xiě)作思路，在紙上寫(xiě)出了自己心中的“自然風(fēng)光”，既對(duì)美景進(jìn)行了生動(dòng)的描述，又寫(xiě)出了內(nèi)心的真實(shí)感受。有學(xué)生寫(xiě)道：“我眼中的大自然，永遠(yuǎn)是夏天里一抹清涼的薄荷綠，叫人覺(jué)得眼前一亮，卻又迷離。”教師點(diǎn)評(píng)后，學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，和大家分享自己的作品，課堂氛圍十分活躍。可見(jiàn)，在多媒體教學(xué)的輔助下，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何根據(jù)主題進(jìn)行拓展性寫(xiě)作，進(jìn)而拓展寫(xiě)作思維。

三、應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生人文情懷

語(yǔ)文雖然是應(yīng)用型學(xué)科，但也具有較強(qiáng)的人文性。初中生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，這意味著他們不僅要完成相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，更要在思想情感方面得到升華。雖然很多語(yǔ)文教師會(huì)在課堂教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行人文情感教育，但這種近似于說(shuō)教的教育形式很難獲得學(xué)生的認(rèn)可。為此，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)進(jìn)行人文情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

例如，教學(xué)《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》這篇課文時(shí)，考慮到課文內(nèi)容的發(fā)生年代距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生在當(dāng)前安定的社會(huì)環(huán)境下難以切實(shí)感受那段歷史，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集當(dāng)時(shí)的歷史背景和相關(guān)事件，并制作成多媒體課件，通過(guò)圖片、聲音、視頻等方式直觀地向?qū)W生展現(xiàn)百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江的畫(huà)面。在課堂教學(xué)中，教師先為學(xué)生講解課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)本課主題有大致的了解和把握，隨后向?qū)W生展示課件，展現(xiàn)人民解放軍在橫渡長(zhǎng)江時(shí)所經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻，引導(dǎo)學(xué)生想象人民解放軍是怎樣橫渡長(zhǎng)江的。隨后，向?qū)W生播放人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江的場(chǎng)景，讓學(xué)生充分感受人民解放軍的堅(jiān)強(qiáng)與勇氣，在內(nèi)心深處受到震撼，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。在學(xué)生觀看完視頻之后，教師詢問(wèn)學(xué)生的感受。有學(xué)生表示感受到了人民解放軍的堅(jiān)強(qiáng)和勇氣，自己今后要好好學(xué)習(xí)，磨礪自己的意志與品格，為早日成為祖國(guó)的棟梁之才而努力，為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。可見(jiàn)，教師通過(guò)開(kāi)展多媒體教學(xué)，可以真切生動(dòng)地展現(xiàn)課文所涵蓋的人文情感，使學(xué)生受到人文情感教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。