多媒體技術在小學語文教學中的應用

樊寅

摘要：在全面施行素質教育，不斷加強信息技術與課程整合的背景下，教師是課程資源和受教育者之間的紐帶。如今，最重要的課程資源就是多媒體，我們必須運用好多媒體教學技術，提高小學語文的教學水平。

關鍵詞：多媒體 小學教育 語文教學

引言

隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術在小學語文教育中獲得了普遍的應用，有效地融入教師的備課、教學、反思、管理和教育研究之中。多媒體以其圖、文、聲、像等多種素材并存和多渠道的信息傳遞方式，將枯燥的文本生動形象地展現在學生面前，改變了傳統的教學方式，激發了學生的主體性和積極性，活躍了課堂氣氛。通過多媒體教學，教師將各種教學資源、網絡資料、數據進行整合，不僅能將知識難度適當降低，提高講課效率，還能營造情感氛圍，提高課堂教學效率，改善課堂氣氛，提升學生的學習興趣，便于教師對課堂氣氛的引導。

一、多媒體技術在教師備課中的應用

備課是上好一節課的準備工作和先決條件，可以說沒有好好地備課就不能上好一節課。運用多媒體備課，一方面可以讓很多老師省去案牘之苦，利用多媒體制作電子教案，具有很強的便利性、可修改性及分享性。教師寫好一份電子教案，在以后的教學中就不必每次都重復抄寫，只需在前一次教案的基礎上進行修改和復制即可。另一方面，多媒體備課可以提高備課、教學質量。電子教案把教師從繁重的重復勞動中解脫出來，以便有更多的時間和精力進行自我進修，研究教學內容，改進教學方法，提高教學質量。

二、多媒體技術在教師上課中的應用

（一）多媒體技術在識字寫字教學中的應用

識字教學是小學語文教學中的重要部分之一，是小學階段語文學習的基礎，是人類最重要的表達方式。學生只有在掌握了一定數目的漢字，并能正確認識漢字的音、形、義后，才能準確地表達心中的想法，才能提高自身的語文素養。在以往的小學語文教學中，教師經常通過卡片、掛圖、畫板畫等方式進行識字教學。這種教學方式比較單一，形式固定，學生感覺枯燥乏味，提不起學習興趣。對此，運用多媒體技術進行識字教學，把生字的字音字形、應用的語言語境及相近字之間的區別等，以生動形象的方式予以呈現，幫助學生更好地理解和掌握生字。同時，教師借助于多媒體的聲、形、電、畫等視聽元素吸引學生的注意力，激發其對生字學習的興趣，提高學習質量。

筆者以“情”和“睛”兩個形近字為例，學生經常混淆這兩個形近字的寫法。為讓學生區別這兩個字，首先，筆者運用多媒體動畫呈現了一個“青”字，讓學生明白“青”是這兩個字的共同之處。然后，把眼睛的圖像移動到“睛”字旁，把愛心的圖像移動到“情”字旁，明確告訴學生有眼睛圖像的是“睛”字，與眼睛有關;有愛心圖像的是“情”字，與心境有關。這樣，學生通過圖像就能夠清楚“情”和“睛”的區別，進而掌握兩個形近字。

（二）多媒體技術在閱讀教學中的應用

1.運用多媒體提升學生的閱讀興趣，提高閱讀學習的主動性，從而提高學生閱讀的主動性

興趣是最好的老師。主動性是學習的動力，應用多媒體，可以通過文字、圖片、視頻、動畫、音樂等多種形式給學生呈現知識。這種直觀、多樣化的方式，容易調動學生的興趣和主動性，也能夠深化學生對于知識的理解和吸收。

例如，在上六年級下冊《北京的春節》一課時，筆者通過播放北京的春節習俗的視頻，讓學生在學習課文之前對北京的春節習俗有一個簡單的了解，從而提起學生的興趣，促使學生主動地去探究文本，獲得知識。

2.運用多媒體培養學生的共情能力，促進學生對情感態度與價值的理解

多媒體教學方法和其他常規性沒有技術條件輔助的方法相比，一個非常顯著的優勢是可以直觀表達某種抽象概念，有助于激發學生的內在情感，讓學生在身臨其境地受到情感上的觸動，這些都是傳統教學無法達到的。語文學科本身就和情感教育有著千絲萬縷的關聯，只有把情感教育貫穿語文教學全過程，才能夠體現出語文學科的價值，升華語文教學功能，而且在融入情感的基礎之上引導學生學習，更能提高學生的學習效率和理解領悟能力。例如，在教學《觀刈麥》一課時，為了讓學生理解農民伯伯勞作的辛苦和受剝削的嚴重，讓他們珍惜糧食并且理解詩人所表達的對統治者剝削的不滿，筆者利用多媒體播放農民不分晝夜勞作可最后還是餓死的畫面，讓學生在觀看的過程當中升華情感，順利把握古詩的情感內涵。

3.利用多媒體技術培養學生的閱讀積累品質

閱讀積累是學生應當具備的一種優良品質。通過閱讀積累，學生可以積累豐富的優美句子，拓展知識視野。但是，教材中的文章有限，滿足不了學生的閱讀積累需要。通過多媒體技術把教材以外的文本引入閱讀課堂，可以把精美句子直接提供給學生，幫助學生進行閱讀積累，從而培養學生的閱讀積累品質。

（三）多媒體技術在寫作教學中的應用

寫作教學旨在培養學生的寫作能力，在語文教學中，無論是命題作文還是材料作文，在教師提出要求后，雖然教師一再地指導與啟發，可學生總還是有一種無從下筆、無話可寫的感覺。學生由于年齡限制，認知水平達不到，他們的寫作素材來源于生活中所觀察到和積累的材料。學生對社會生活中的某些客觀事物的認識和印象不深刻，當面對相關作文題目時，很難出口成章，落筆成文。運用多媒體就能很好地解決這個問題。例如，在指導學生寫命題作文《美麗的秋天》時，筆者先讓學生描述一下秋天是什么景象，什么顏色的，然后進行多媒體音畫播放教學：在悠揚動聽的樂曲中，一幅幅色彩多樣的美麗的秋景展示在學生面前，金黃的銀杏葉、火紅的楓葉、晴空中一行白鶴排云上的美景……使客觀事物隨時重現課堂，便于學生直觀地觀察與思考，打開了學生的思維，從而豐富了寫作的素材，收獲了寫作靈感，便于學生寫出優美的語句，提高寫作思維。

三、多媒體教學在教師教學反思中的應用

教學反思是教師自我提升的一個重要途徑，只有經常進行教學反思才能更好地提高教學質量。通過多媒體技術，筆者會錄下自己上課的視頻反復觀看并且給同教研組的老師觀看，共同找出不足，反思自己在教學中的問題與不足，更好地提高自己的業務能力。

結語

在小學語文教學中應用多媒體技術，能夠優化教學，提高效率，促進能力培養，落實素質教育，其優越性是不容置疑的。但是，教師還要認識到多媒體只是一種輔助教學的手段，不能過于依賴，更不能企盼其代替一切。要科學應用，合理設計，切實發揮其優勢作用，為打造高效的小學語文課堂而努力。

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