多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

樊寅

摘要：在全面施行素質(zhì)教育，不斷加強(qiáng)信息技術(shù)與課程整合的背景下，教師是課程資源和受教育者之間的紐帶。如今，最重要的課程資源就是多媒體，我們必須運(yùn)用好多媒體教學(xué)技術(shù)，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)教育 語(yǔ)文教學(xué)

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教育中獲得了普遍的應(yīng)用，有效地融入教師的備課、教學(xué)、反思、管理和教育研究之中。多媒體以其圖、文、聲、像等多種素材并存和多渠道的信息傳遞方式，將枯燥的文本生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的主體性和積極性，活躍了課堂氣氛。通過(guò)多媒體教學(xué)，教師將各種教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，不僅能將知識(shí)難度適當(dāng)降低，提高講課效率，還能營(yíng)造情感氛圍，提高課堂教學(xué)效率，改善課堂氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于教師對(duì)課堂氣氛的引導(dǎo)。

一、多媒體技術(shù)在教師備課中的應(yīng)用

備課是上好一節(jié)課的準(zhǔn)備工作和先決條件，可以說(shuō)沒(méi)有好好地備課就不能上好一節(jié)課。運(yùn)用多媒體備課，一方面可以讓很多老師省去案牘之苦，利用多媒體制作電子教案，具有很強(qiáng)的便利性、可修改性及分享性。教師寫好一份電子教案，在以后的教學(xué)中就不必每次都重復(fù)抄寫，只需在前一次教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改和復(fù)制即可。另一方面，多媒體備課可以提高備課、教學(xué)質(zhì)量。電子教案把教師從繁重的重復(fù)勞動(dòng)中解脫出來(lái)，以便有更多的時(shí)間和精力進(jìn)行自我進(jìn)修，研究教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體技術(shù)在教師上課中的應(yīng)用

（一）多媒體技術(shù)在識(shí)字寫字教學(xué)中的應(yīng)用

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分之一，是小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是人類最重要的表達(dá)方式。學(xué)生只有在掌握了一定數(shù)目的漢字，并能正確認(rèn)識(shí)漢字的音、形、義后，才能準(zhǔn)確地表達(dá)心中的想法，才能提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師經(jīng)常通過(guò)卡片、掛圖、畫板畫等方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。這種教學(xué)方式比較單一，形式固定，學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，把生字的字音字形、應(yīng)用的語(yǔ)言語(yǔ)境及相近字之間的區(qū)別等，以生動(dòng)形象的方式予以呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握生字。同時(shí)，教師借助于多媒體的聲、形、電、畫等視聽(tīng)元素吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其對(duì)生字學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

筆者以“情”和“睛”兩個(gè)形近字為例，學(xué)生經(jīng)常混淆這兩個(gè)形近字的寫法。為讓學(xué)生區(qū)別這兩個(gè)字，首先，筆者運(yùn)用多媒體動(dòng)畫呈現(xiàn)了一個(gè)“青”字，讓學(xué)生明白“青”是這兩個(gè)字的共同之處。然后，把眼睛的圖像移動(dòng)到“睛”字旁，把愛(ài)心的圖像移動(dòng)到“情”字旁，明確告訴學(xué)生有眼睛圖像的是“睛”字，與眼睛有關(guān);有愛(ài)心圖像的是“情”字，與心境有關(guān)。這樣，學(xué)生通過(guò)圖像就能夠清楚“情”和“睛”的區(qū)別，進(jìn)而掌握兩個(gè)形近字。

（二）多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.運(yùn)用多媒體提升學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性

興趣是最好的老師。主動(dòng)性是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，應(yīng)用多媒體，可以通過(guò)文字、圖片、視頻、動(dòng)畫、音樂(lè)等多種形式給學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)。這種直觀、多樣化的方式，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，也能夠深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和吸收。

例如，在上六年級(jí)下冊(cè)《北京的春節(jié)》一課時(shí)，筆者通過(guò)播放北京的春節(jié)習(xí)俗的視頻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前對(duì)北京的春節(jié)習(xí)俗有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，從而提起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)地去探究文本，獲得知識(shí)。

2.運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的共情能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值的理解

多媒體教學(xué)方法和其他常規(guī)性沒(méi)有技術(shù)條件輔助的方法相比，一個(gè)非常顯著的優(yōu)勢(shì)是可以直觀表達(dá)某種抽象概念，有助于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，讓學(xué)生在身臨其境地受到情感上的觸動(dòng)，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的。語(yǔ)文學(xué)科本身就和情感教育有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)，只有把情感教育貫穿語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程，才能夠體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值，升華語(yǔ)文教學(xué)功能，而且在融入情感的基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和理解領(lǐng)悟能力。例如，在教學(xué)《觀刈麥》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解農(nóng)民伯伯勞作的辛苦和受剝削的嚴(yán)重，讓他們珍惜糧食并且理解詩(shī)人所表達(dá)的對(duì)統(tǒng)治者剝削的不滿，筆者利用多媒體播放農(nóng)民不分晝夜勞作可最后還是餓死的畫面，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程當(dāng)中升華情感，順利把握古詩(shī)的情感內(nèi)涵。

3.利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積累品質(zhì)

閱讀積累是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一種優(yōu)良品質(zhì)。通過(guò)閱讀積累，學(xué)生可以積累豐富的優(yōu)美句子，拓展知識(shí)視野。但是，教材中的文章有限，滿足不了學(xué)生的閱讀積累需要。通過(guò)多媒體技術(shù)把教材以外的文本引入閱讀課堂，可以把精美句子直接提供給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀積累，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積累品質(zhì)。

（三）多媒體技術(shù)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

寫作教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，在語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論是命題作文還是材料作文，在教師提出要求后，雖然教師一再地指導(dǎo)與啟發(fā)，可學(xué)生總還是有一種無(wú)從下筆、無(wú)話可寫的感覺(jué)。學(xué)生由于年齡限制，認(rèn)知水平達(dá)不到，他們的寫作素材來(lái)源于生活中所觀察到和積累的材料。學(xué)生對(duì)社會(huì)生活中的某些客觀事物的認(rèn)識(shí)和印象不深刻，當(dāng)面對(duì)相關(guān)作文題目時(shí)，很難出口成章，落筆成文。運(yùn)用多媒體就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫命題作文《美麗的秋天》時(shí)，筆者先讓學(xué)生描述一下秋天是什么景象，什么顏色的，然后進(jìn)行多媒體音畫播放教學(xué)：在悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲中，一幅幅色彩多樣的美麗的秋景展示在學(xué)生面前，金黃的銀杏葉、火紅的楓葉、晴空中一行白鶴排云上的美景……使客觀事物隨時(shí)重現(xiàn)課堂，便于學(xué)生直觀地觀察與思考，打開(kāi)了學(xué)生的思維，從而豐富了寫作的素材，收獲了寫作靈感，便于學(xué)生寫出優(yōu)美的語(yǔ)句，提高寫作思維。

三、多媒體教學(xué)在教師教學(xué)反思中的應(yīng)用

教學(xué)反思是教師自我提升的一個(gè)重要途徑，只有經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)多媒體技術(shù)，筆者會(huì)錄下自己上課的視頻反復(fù)觀看并且給同教研組的老師觀看，共同找出不足，反思自己在教學(xué)中的問(wèn)題與不足，更好地提高自己的業(yè)務(wù)能力。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠優(yōu)化教學(xué)，提高效率，促進(jìn)能力培養(yǎng)，落實(shí)素質(zhì)教育，其優(yōu)越性是不容置疑的。但是，教師還要認(rèn)識(shí)到多媒體只是一種輔助教學(xué)的手段，不能過(guò)于依賴，更不能企盼其代替一切。要科學(xué)應(yīng)用，合理設(shè)計(jì)，切實(shí)發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用，為打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂而努力。

參考文獻(xiàn)：

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