新高考背景下現(xiàn)代信息技術(shù)與高中英語教學(xué)的整合

楊飛

【摘要】借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢來培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和語言綜合素養(yǎng)是當(dāng)前高中英語教學(xué)的趨勢，也是一線英語教育工作者的重要課題。文章對新高考對高中英語教學(xué)的具體要求進(jìn)行了分析，思考了高中英語教學(xué)整合現(xiàn)代信息技術(shù)的意義和價值，有針對性地提出了整合現(xiàn)代信息技術(shù)的方法和路徑。

【關(guān)鍵詞】新高考;現(xiàn)代信息技術(shù);高中英語;整合

在新高考背景下，高中英語教育從以往只看考分的單向度考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生語言應(yīng)用能力和語言綜合素養(yǎng)的全方位考查。因此，如何通過英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的“語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力”四個核心素養(yǎng)成為當(dāng)前一線高中英語教育工作者共同面對的課題。筆者認(rèn)為，在高中英語教育中整合現(xiàn)代信息技術(shù)可以為教師提供多元化的教學(xué)模式，也能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)英語營造一個良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生將所學(xué)英語知識通過信息技術(shù)平臺進(jìn)行運用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的四個核心素養(yǎng)。

一、新高考對高中英語教學(xué)提出了新要求

（一）高中英語的教學(xué)目標(biāo)要突出語言實際應(yīng)用的重要性

新高考背景下，高中英語課程圍繞“語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力”四個核心素養(yǎng)進(jìn)行了系統(tǒng)性的調(diào)整和改革，要求學(xué)生通過對英語課程的學(xué)習(xí)來提高語言的實際應(yīng)用能力。因此，高中英語教學(xué)應(yīng)充分凸顯學(xué)生在語言實際應(yīng)用、理解英語文化背景、英語語言思維的塑造和構(gòu)建語言學(xué)習(xí)能力這四個方面的重要性。具體而言，新高考對高中英語教學(xué)的要求要落實到課程設(shè)計、課程教學(xué)、課程反饋三個環(huán)節(jié)。

首先，教師在進(jìn)行課程設(shè)計時要盡可能多地設(shè)計互動交流環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生大膽開口將所學(xué)的單詞、句式說出來，同時要對課程內(nèi)容的文化背景加以介紹，讓學(xué)生能夠從宏觀角度對所學(xué)知識有所了解。

其次，教師在授課過程中要引入豐富的教學(xué)資料和多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生把所學(xué)的語言知識“用”起來。

再次，要形成課程學(xué)習(xí)的反饋機制。學(xué)生在對具體內(nèi)容學(xué)習(xí)過后，要進(jìn)一步對所學(xué)語言的表達(dá)習(xí)慣、思維方式深入地理解，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備主動學(xué)習(xí)英語的能力。

（二）高中英語的教學(xué)內(nèi)容要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特點進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?/p>

新高考對教學(xué)內(nèi)容同樣提出了新的要求。教師在教學(xué)過程中不能局限于課本知識，應(yīng)立足于對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，從而達(dá)到提高學(xué)生語言應(yīng)用能力的目標(biāo)。具體而言，可以從兩方面進(jìn)行拓展。

一方面是課文背景知識的拓展。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源引入與課程相關(guān)的內(nèi)容，例如對一些名人軼事、典故的介紹，對英美文化風(fēng)俗的介紹，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的文化背景有進(jìn)一步的了解。

另一方面是課文具體內(nèi)容的拓展。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)對課文中的生詞、重點句式和表達(dá)方式以及相應(yīng)的語境進(jìn)行拓展，例如對新學(xué)單詞的詞源考查、在不同語境下涵義的區(qū)別等。

（三）高中英語的教學(xué)方法要圍繞語言的實際應(yīng)用進(jìn)行多元化的探索

新高考對教學(xué)方法也提出了新要求。教師在教學(xué)過程中不應(yīng)局限于單一地講授，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際有針對性地開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式把所學(xué)的語言知識“用”起來。具體而言，可以從以下兩方面著手。

首先是構(gòu)建在線學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)同步進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式，做到學(xué)生對英語學(xué)習(xí)輸入和輸出之間的平衡，讓學(xué)生在記住單詞、句式和語法知識的同時，能夠很快將所學(xué)的知識運用起來，達(dá)到事半功倍的效果。

其次是課堂中采用分組情景模擬對話的方式、重現(xiàn)課本內(nèi)容的方式來培養(yǎng)學(xué)生對語言的實際應(yīng)用能力，通過情景模擬對話讓學(xué)生結(jié)合身邊的具體場景將所學(xué)英語知識運用起來，從而牢固掌握所學(xué)的單詞、句式和語法知識。

二、高中英語教學(xué)整合現(xiàn)代信息技術(shù)的意義和價值

（一）提高了高中英語教學(xué)效率，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛力

相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，整合了現(xiàn)代信息技術(shù)的高中英語教學(xué)能夠形成“線下+線上”的雙重教學(xué)模式，并且兩種教學(xué)模式可以形成互補，讓學(xué)生將課堂中所學(xué)習(xí)到的知識在線上學(xué)習(xí)小組中運用起來，具有更高的教學(xué)效率。另外，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)具有“去中心化”的特點，非常適合語言的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺和語言小組中既可以圍繞著課本中的知識點進(jìn)行知識拓展和語言應(yīng)用，也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣來組織情境對話，把所學(xué)到的單詞、句式與實際生活結(jié)合起來，真正發(fā)揮“所學(xué)即所用”的作用，突出語言的實際應(yīng)用，這也是新高考所要求的。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，符合新高考改革的基本要求

整合了現(xiàn)代信息技術(shù)的高中英語教學(xué)可以為教師提供多種教學(xué)模式的選擇，從課程的設(shè)計到課堂教學(xué)內(nèi)容的展開再到課后學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，教師可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況針對其英語實際應(yīng)用能力開展有針對性的、高效的教學(xué)，切實體現(xiàn)新高考背景下高中英語“語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力”四個核心素養(yǎng)。另外，整合了現(xiàn)代信息技術(shù)的高中英語教學(xué)為學(xué)生營造了語言輸入輸出雙向平衡的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠及時把所學(xué)的英語知識應(yīng)用起來，并且能夠依據(jù)反饋機制對學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行調(diào)整，逐漸使學(xué)習(xí)英語成為一種習(xí)慣。

（三）促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，體現(xiàn)了立德樹人的根本任務(wù)

促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，落實立德樹人的根本任務(wù)是高中教學(xué)的總體目標(biāo)。英語課程作為高中階段的基礎(chǔ)課程，承擔(dān)著重要的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語課程，不但能掌握和應(yīng)用英語知識，而且對英語文化有所了解，從而形成國際化的思維和視野。因此，高中英語教學(xué)效果與學(xué)生的全面發(fā)展是息息相關(guān)的。在高中英語教學(xué)中整合現(xiàn)代信息技術(shù)是高中階段教學(xué)的主流趨勢，一方面可以讓教師的教學(xué)方式和方法更具有靈活性和實效性，另一方面可以為學(xué)生營造出生動的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在語言交流的過程中切實地提高語言應(yīng)用能力。

三、高中英語教學(xué)整合現(xiàn)代信息技術(shù)的方法和路徑

（一）建立語言學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供大量素材

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用已成為新高考實施以來多門高中課程的常態(tài)。英語作為語言類課程，必須有大量可利用的素材供學(xué)生學(xué)習(xí)。并且，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以通過信息技術(shù)進(jìn)行記錄和分析，從而讓學(xué)生更清楚地了解自己經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)之后對所學(xué)知識的掌握情況。

可以從兩個方面建立高中英語學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫，一方面包含提升學(xué)生語言應(yīng)用能力的聽說素材和培養(yǎng)學(xué)生英語思維及介紹課文背景的讀寫素材，另一方面包含針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價平臺。這樣，學(xué)生既可以通過語言學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫尋找適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力，也可以根據(jù)評價平臺對自己一段時間學(xué)習(xí)情況的反饋有針對性地進(jìn)行調(diào)整和改善。

（二）用好互聯(lián)網(wǎng)平臺，籌建學(xué)習(xí)群組，開展互動學(xué)習(xí)

英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)離不開日常的語言環(huán)境。利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建語言學(xué)習(xí)環(huán)境是目前學(xué)習(xí)英語的主流趨勢。高中英語內(nèi)容繁雜，知識點極多，因此必須要用好互聯(lián)網(wǎng)平臺。教師可以通過微信、QQ等軟件建立英語學(xué)習(xí)群組，在群組中營造學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，并且可以針對學(xué)生在發(fā)音、語法等方面的問題有針對性地進(jìn)行糾正。另一方面，學(xué)生之間可以組建互動交流群，在交流中運用所學(xué)的英語知識，克服“張不開口”的困難，逐漸形成主動學(xué)習(xí)、主動應(yīng)用的習(xí)慣。此外，也可以利用一些英語學(xué)習(xí)app中的群組學(xué)習(xí)功能讓學(xué)生自發(fā)組成英語學(xué)習(xí)群，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）建立反饋和監(jiān)督機制，提高在線學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的反饋和監(jiān)督方式更多地是以考試成績?yōu)楹诵模挤值母叩统蔀榉答亴W(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的唯一指標(biāo)，教師的課堂要求成為監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法。相較于傳統(tǒng)反饋和監(jiān)督方式，整合現(xiàn)代信息技術(shù)的反饋和監(jiān)督機制能夠更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，特別是在線上進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，教師能夠及時地了解學(xué)生語言應(yīng)用的情況。具體而言，可以從兩方面建立反饋和監(jiān)督機制。

首先是利用英語數(shù)據(jù)庫中的評價平臺來對學(xué)生學(xué)習(xí)情況做出反饋。教師可以根據(jù)學(xué)生對數(shù)據(jù)庫中學(xué)習(xí)素材的應(yīng)用情況做出反饋，指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題所在，讓學(xué)生在下一階段的學(xué)習(xí)中有針對性地進(jìn)行調(diào)整。

其次是通過線上學(xué)習(xí)群組進(jìn)行監(jiān)督。教師每天可以布置一些情境對話或課堂內(nèi)容重現(xiàn)的學(xué)習(xí)小任務(wù)，要求學(xué)生以“學(xué)習(xí)打卡”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既增強了學(xué)習(xí)英語的趣味性，又能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

總而言之，新高考背景下的高中英語教學(xué)已從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生語言實際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在高中英語教學(xué)中整合現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效地提高英語教學(xué)效率，提升學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生“語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力”四個核心素養(yǎng)，真正落實立德樹人的根本任務(wù)。

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