道德與法治教學中生活化教學模式的應用探索

陳軍輝

摘 要：初中階段是學生正確價值觀樹立、良好道德素養養成的關鍵時期。初中生抽象思維和邏輯思維的發展還不成熟，對道德與法治教材中一些抽象的理論知識理解得并不透徹。而生活化教學模式能夠將生活化素材融入道德與法治教學，從而促進學生對理論知識的理解和記憶。文章分析生活化教學模式應用在道德與法治教學中的重要性及其策略。

關鍵詞：初中;道德與法治;生活化教學;重要性;應用策略

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）08-0030-02

初中階段的學生有較強的可塑性，他們還處在價值觀比較模糊的時期，因此需要教師的有效引導。教師在道德與法治教學中應用生活化教學模式，可以通過結合社會中的各種問題和現象對知識進行分析，進而提高學生的認知能力，使學生能夠在生活中應用所學知識，并在解決問題的過程中遵循客觀規律，樹立法律意識，逐步規范自身的行為，增強自身的道德意識。這對促進社會文明建設能夠起到積極的作用，也能對學生未來發展產生深遠的影響。本文分析生活化教學模式在道德與法治教學中的重要性及其應用策略，以提高教學效果，促進學生全面發展。

一、道德與法治課程生活化教學的重要性

1.有助于提高學生學習效果

道德與法治課程生活化教學，需要在教學中將生活中的現象和場景重現出來，這是生活化教學的核心思想。生活場景的呈現會使課堂教學更加真實，使教學內容更加貼近學生的生活實際。而知識與生活的充分融合，能夠使抽象的理論知識變得更加形象、具體，使學生對知識的理解變得更加容易。因此，在實際教學中，教師需要深入研究教材，將現代化發展背景、學生的實際情況融入其中，凸顯出道德與法治教學的時代特征。教師可以為學生創設生活化的教學情境，加強知識與生活之間的聯系，讓學生在特定的情境中走進生活、感悟生活，從而不斷完善學生的知識體系，提高學生的學習效果。

2.有助于學生身心健康成長

每一位學生都是獨立的個體，由于學生生長環境不同、性格愛好不同、知識水平不同，所以學生之間存在一定的差異性。教師通過生活化教學模式，能夠喚醒每一位學生已有的知識和經驗，能夠及時發現學生成長過程中存在的問題，并對學生進行針對性的指導和教育，從而促進學生身心健康成長。教師可以結合教材內容、社會現象等為學生做出正確的指引，借助生活案例加深學生對社會現象的理解，逐步提高學生的道德修養，幫助學生樹立正確的價值觀，形成良好的思辨能力。

3.符合新課改教學要求

素質教育理念強調教育面向全體學生，強調通過有效的引導使每一位學生都能獲得發展，形成較高的綜合素養，而這也是新課改的要求。道德與法治教學則是素質教育的重要組成部分。新課改要求加強知識與學生生活之間的聯系，注重學生學習興趣的培養，在教學內容上從傳統知識體系中選出與學生生活緊密關聯的內容，使學生能夠將知識更好地應用到解決實際問題中，在教學方式上靈活應用多樣化的教學手段。因此，道德與法治課程生活化教學，符合新課改教學要求。

二、道德與法治教學中生活化教學模式的應用

1.創設生活化情境

生活化教學模式，能夠充分調動學生的探究欲望和學習熱情。教師在道德與法治教學中應創設生活化的情境，讓學生在情境中增加情感體驗，將所學知識轉化為對生活的理解，從被動學習轉向主動學習，在參與生活和體驗生活中更好地學習知識。課堂是學生學習的主要陣地，是知識傳播的平臺，其對社會及生活中的現象能夠起到折射的作用。教師可以在課堂上對社會及生活中的各種現象進行分析、講解，從而加深學生對這些現象及其蘊含的理論知識的理解，培養學生獲取信息、分析問題的能力。在具體教學中，教師可以根據教學需要，結合初中生的興趣點創設與之相適宜的教學情境，將學生置身于特定的情境，以引發學生情感共鳴，增加學生情感體驗。比如，教學“家的意味”這一內容時，教師可以利用歌曲《我想有個家》導入新課，并提出“你是否有過特別想念父母的時候”這一問題，讓學生通過對問題的思考和交流聯系到本課的主題，體會家的溫暖。家庭的含義比較抽象，教師可以利用生活情境引導學生，如可以利用多媒體播放春運的圖片、《中華好家風》的視頻等，幫助學生理解家庭的含義。接著，教師還可以引申到孝道的層面，讓學生在初步感知孝道的基礎上對教材進行進一步探究，進而更深入地理解家的意味。最后，教師可以呈現關于孝敬父母的相關法律規定，從而強化學生對知識的理解，鍛煉學生的思辨能力。

2.精選生活化內容

（1）利用時政熱點，拓展學生視野。隨著互聯網信息技術的快速發展，學生獲取信息的渠道呈現出多樣化。道德與法治課程涉及多方面的內容，具有時代性特征，與社會生活聯系密切。因此，教師可以通過互聯網搜集時政熱點新聞，經過加工整理之后再應用到課堂教學中，從而豐富教學內容，拓展學生的視野，將學生的眼光從課堂引向社會，進而培養學生的家國情懷，落實立德樹人的目標。教師還可以在每節課中設置“時政五分鐘”環節，讓學生自行搜集時政熱點新聞，并在課堂上進行播報，然后讓學生們交流探討，最后教師再進行總結和評價。

（2）選取貼近學生生活實際的素材。應用生活化教學模式時，教師可以從學生的生活中搜集素材，借助學生熟知的材料喚醒學生已有的知識和經驗，進而突破教材內容的局限性。教師可以選擇發生在學生身邊的故事等貼近生活的事例，并融入一些具有時代特征且與現代社會發展有關的信息，為學生創設真實的教學情境，設置真實的問題，讓學生在真實的體驗中主動探究。生活化教學模式的應用，不僅能激發學生的學習興趣，還能讓學生充分感受到學習法律知識對自己成長所起到的作用，進而促使學生樹立正確的觀念，提高學生抵御不良觀念影響的能力。

3.創新生活化教學方式

（1）開展體驗式教學。體驗式教學是指讓學生親身體驗實踐活動，并在親歷活動的過程中內化所學知識，逐步提高思想道德修養。比如，教學“理解權利與義務”這一內容時，教師可以要求學生開展調查活動，讓學生以小記者的身份，在家庭中開展調查采訪活動，了解每一位家庭成員所承擔的責任和義務，并將其總結后呈現在課堂上。最后，教師應以全面性和深度為標準，對學生的調查結果進行評比，選出最佳小記者。這種體驗式教學方式能夠充分調動學生的學習興趣，鞏固學生所學的知識。

（2）開展自主合作探究活動。自主、合作、探究的教學方式，有助于拓展學生的思維，促進學生綜合能力的提升。學生在自主探究中可以將知識與生活聯系起來，發現其中存在的問題，并在合作過程中進行探討交流，找出解決問題的對策。探究式教學需要教師根據教學內容設置生活化主題，使其具有趣味性、探究性、啟發性，引導學生通過小組合作方式進行探討，將所學知識應用到問題解決中，從而提高學生的知識應用能力。

三、結語

總之，生活化教學模式在道德與法治教學中的應用，能夠營造輕松、自由的教學氛圍，能夠通過生活素材的應用將抽象的理論知識變得形象、具體，從而降低學生的學習難度，促進學生對知識的理解和吸收。同時，生活化教學模式在激發學生學習興趣、調動學生學習熱情、引發學生探究欲望等方面都發揮著積極的作用。在實際教學中，教師應善于從生活中搜集素材，將其加工整理后應用到課堂教學中，組織學生開展各種實踐活動，通過理論與實踐的結合使學生將所學知識內化于心、外化于行，促進學生身心健康全面發展。

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Abstract： Junior middle school is the key period for students to establish correct values and develop good moral quality. The development of junior middle school students' abstract thinking and logical thinking is not mature， and they do not fully understand some abstract theoretical knowledge in moral and rule of law textbooks. The life teaching mode can integrate the life materials into the moral and rule of law teaching， so as to promote students' understanding and memory of theoretical knowledge. This paper analyzes the importance and strategies of the application of life teaching mode in the teaching of morality and the rule of law.

Key words： junior middle school; morality and rule of law; life oriented teaching; importance; application strategy