淺談如何在歷史教學中滲透中華優秀傳統文化教育

董開禮

摘 要：歷史學科根據性質被劃分為人文學科，具有較強的綜合性，蘊含著豐富的中華優秀傳統文化。通過歷史教學不僅能夠讓學生對民族歷史有充分的認識，并銘記歷史。同時，教師在歷史教學中對學生進行中華優秀傳統文化的滲透教育，有利于引導、培養學生形成正確積極的世界觀、人生觀，對培養學生的道德情操和愛國主義精神具有重要作用。因此，有必要分析研究在歷史教學中對中華優秀傳統文化滲透教育的途徑和方法。

關鍵詞：歷史教學;優秀傳統文化;滲透教育

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）15-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.015

在歷史教學中重視對學生中華優秀傳統文化的滲透教育，在很大程度上有利于提升我國國民的綜合素質，對推動社會的發展具有重要的積極意義。歷史教學由于自身內容的特點，在教學過程中對學生展開中華傳統優秀文化教育培養有明顯的優勢，并且對提升、培養學生的思想道德觀念發揮著重要作用。基于此，文章分析歷史教學中對學生進行中華優秀傳統文化滲透教育的重要性、意義及教育現狀，并研究相應的教學措施，以此強化對學生中華優秀傳統文化滲透教育的效果。

一、在歷史教學中滲透中華優秀傳統文化教育的意義

歷史學科屬于人文社會科學的范疇，在對學生的基礎教育中居于重要地位，對學生綜合素質的全面發展以及思想觀念的形成具有重要作用。此外，歷史課程的思想性比較強，有利于培養學生的民族意識、民族精神和道德觀念，在提升自身素養等方面發揮著重要作用[1]。

在歷史教學中對學生進行中華優秀傳統文化的滲透，一方面能夠幫助學生理解中華優秀傳統文化，在教學中感悟本民族文化，通過中華優秀傳統文化的滲透教育，在強化學生對中華優秀傳統文化認識的同時，有利于提升學生對傳統文化的興趣，并積極接受優秀傳統文化的影響和熏陶，對自身的道德觀念、人文素質的提高具有積極作用。另一方面，在歷史教學中對學生進行中華優秀傳統文化的滲透教育，對弘揚和發展民族文化具有重要作用。在歷史教學中，教師滲透中華優秀傳統文化教育有利于豐富歷史教學內容，讓學生在文化環境中掌握歷史知識和歷史事件，提升歷史教學的課堂教學效率，在高效的歷史學習環境中傳承中華傳統優秀文化，形成良好的教學循環。

二、中華優秀傳統文化在歷史教學中滲透教育現狀分析

（一）初中歷史課堂教學內容單一，影響學生的歷史學習興趣

隨著教育體制的改革推進和深入發展，歷史教師需在實際教學過程中對學生進行中華優秀傳統文化的教育。歷史屬于人文社會科學，文字性強，加上大部分學生對歷史故事以及歷史知識、人物等感興趣程度較低，使得學生難以在歷史教學中產生較高的積極性，導致在歷史教學中對學生進行中華傳統文化教育的效果較差。綜合而言，因為在滲透教育過程中歷史教學內容相對單一，教師在教學過程中僅依靠課本教材，并未聯系學生的生活，沒有重視相關實踐教學活動對學生歷史知識學習及中華傳統優秀文化學習的意義。

（二）歷史教學中傳統文化滲透的方法缺乏，影響學生的文化素養

教師在歷史教學中滲透教育中華優秀傳統文化的效率較差，達不到理想的教育目標，重要的原因是在教學過程中使用的教學方法不合理，沒有結合實際教學要求，沒有充分考慮歷史教學和學生在學習過程中的需求等因素，導致選擇的滲透教育方法不當。例如在歷史教學過程中，滲透中華優秀傳統文化時的教學模式比較單一，教師在整個教學過程中使用的教學模式僅僅是對歷史事件進行梳理，對歷史內容進行講解，很難在教學過程中充分表達歷史知識中蘊含的優秀傳統文化。此外，盡管歷史課程實踐性不強，但通過實踐教學活動更容易讓學生對歷史知識的學習產生興趣，并在實踐活動中感悟中華優秀傳統文化。因此在滲透教育工作中，歷史教師并未充分認識到實踐活動教學的方法，整個教學模式和教學方式比較固定，學生難以對歷史及中華優秀傳統文化形成良好、主動的學習習慣[2]。

（三）初中歷史教學思想觀念落后，影響對歷史學科文化教育的重視

影響歷史教學中教師對中華優秀傳統文化滲透教育效果的重要因素，是教師在歷史教學中思想觀念相對落后，在實際教學中明顯缺乏對中華優秀傳統文化的滲透教育工作重視度。出現這樣的情況主要是因為學校和教師更注重學生的歷史學習成績，歷史教師在教學過程中主要以讓學生掌握理解歷史知識為主，對于優秀傳統文化的滲透教育工作僅停留在表面。此外，對于優秀傳統文化滲透教育工作不重視還體現在進行滲透教育工作的歷史教師自身的傳統文化素質和專業知識不足，難以提升實際教學效果。

三、中華優秀傳統文化在歷史教學中滲透教育對策分析

（一）合理豐富歷史教學內容，提升學生的積極興趣

促進中華優秀傳統文化在歷史教學中滲透教育的效果，首先是要注重學生對歷史的學習興趣，提升興趣有利于學生更快地接受優秀傳統文化的影響和教育。這就要求教師在教學過程中能夠結合學生的實際情況及教材歷史知識的內容，豐富課堂教學內容，以滿足眾多學生的學習需求，讓學生接觸更多包含豐富中華優秀傳統文化的知識，并對歷史知識有正確的認識。例如在學習《輝煌的隋唐文化》時，教師首先應對教材知識有充分的認識，正確認識到隋唐傳統文化的積極性，然后查找相關資料和教學資源對教學內容及時補充，使教學內容更加豐富。由于隋唐時代的先進文化主要體現在人們的生活方式、思想理念等方面，教學過程中教師可結合相關影視材料進行展示，強化學生的理解和認識，使他們對隋唐有更為直接、準確的認識，教師還要在教學中及時引導學生，對其中的優秀傳統文化進行滲透教育。在歷史教學過程中，歷史教師應整合利用多種教學資源，在豐富學生對歷史知識內容學習的同時，提升學生對中華優秀傳統文化的興趣和積極性。

（二）選擇科學創新的教育滲透教學方法，強化教學效果

提升中華優秀傳統文化在歷史教學中的滲透教育效果，關鍵是在教學過程中合理應用適當的教學方法，或對教學方法進行創新，從而強化歷史課堂教學效率，營造良好的課堂教學氛圍[3]。由于在傳統的教學方式下，學生在歷史知識的學習過程中感覺歷史知識的學習枯燥，且需要及時記憶，在一定程度上影響了學生學習歷史的積極性，進而導致學生在實際課堂上難以與教師進行互動教學，不能積極接受中華優秀傳統文化的滲透教育。這就要求教師在歷史教學中能夠及時采取合理的教學方法調動學生的學習主動性，接受中華優秀傳統文化的影響和熏陶。例如在學習初中歷史《紅軍不怕遠征難》時，教師可先將學生進行分組，給學生布置課前預習任務，讓學生了解并講述紅軍遠征途中的重要事跡。通過課前預習的方式讓學生了解將要講解的知識背景，通過完成相關預習任務讓學生對紅軍長征有深刻的記憶和認識，提升學生的學習積極性和主動性。此外，當學生通過搜集多種資料了解長征事跡之后，對紅軍長征精神有相應的認識和理解，從而接受其中優秀精神文化的熏陶。在歷史課堂教學中讓學生分組講解，不僅豐富了教學手段，提升了學生對歷史課堂的學習主動性，更有利于學生在歷史知識的學習過程中接受紅軍長征精神文化的熏陶，對自身的精神文化產生積極影響。

（三）轉變思想觀念提升對中華優秀傳統文化滲透教育的重視

在歷史教學中對中華優秀傳統文化進行滲透教育的前提，是要及時轉變教學觀念，重視這一教學內容。首先，在歷史課堂教學過程中，學校和教師應能從傳統的教學觀念和教學模式中轉變出來，在重視學生歷史成績提高的同時，還應關注學生思想道德、文化修養等綜合素質的提升。教師的思想觀念能夠為教師自身的教學手段和教學模式提供重要的思想基礎。其次，應注重歷史教師專業素質和教學能力的提升，在歷史教學中對學生進行中華優秀傳統文化的滲透，不僅需要教師自身具有良好的歷史專業知識和實踐教學能力，還要求教師對中華優秀傳統文化有正確的認識，具備良好的道德素質和文化素養，以此激發學生對歷史知識及歷史知識中中華優秀傳統文化的認可和理解，從而積極接受教師的滲透教育。

（四）在實踐中總結歷史學科文化教育的滲透措施，提高教學效率

歷史教學本身包含文化教育的部分，在初中歷史教育中教師應該突出中華優秀傳統文化的滲透，提高學生對于中華優秀傳統文化塑造中華民族靈魂、提高中華民族優秀品質積極作用的認識，在初中歷史學習中主動掌握和分析中華優秀傳統文化在各個歷史節點所起的積極作用。并將中華優秀傳統文化內化為自身的思想道德品質和思維品質，在促進自身掌握歷史知識的同時，提高學生的歷史文化素養，運用中華優秀傳統文化促進學生自身的成長。在初中歷史教學中提高文化教育，提升學生的文化素養，教師必須不斷探索在歷史教學中提高文化教育滲透的措施。歷史教學中文化思想和文化知識的滲透并沒有固定的模式，教師需要在教學中不斷根據所教授的內容采取恰當的滲透措施和滲透方法，并在教學過程中總結和歸納有效的歷史教學中文化教育的滲透方法，不斷總結經驗，將歷史教學中文化教育的滲透措施和滲透方法總結為有效的歷史教學中文化滲透的有效教學措施，并在以后的教學中不斷推廣應用，逐漸提高歷史教學中學生文化教育的滲透能力，提高學生歷史及文化教育的學習效果。

綜上所述，在歷史教學中對學生進行中華優秀傳統文化滲透教育，提升滲透教學效果和質量，首先應能認識中華優秀傳統文化在歷史教學中的重要性和積極意義，對當前歷史教學中中華優秀傳統文化滲透教育的現狀及存在的問題進行分析，根據歷史教學實際情況合理地對學生進行中華優秀文化的滲透教育，使學生在提升歷史學習能力的同時能夠在歷史教學過程中充分理解并認識優秀傳統文化，接受優秀文化的影響，促使全面綜合素質的提升，同時能夠更積極主動地傳承和發揚中華優秀傳統文化。

參考文獻：

[1]朱艷紅，陳一平，石艷玲.地方高校推進中華優秀傳統文化教育工作的實踐探索——以山東理工大學為例[J].管子學刊，2014（4）：79.

[2]于春梅.中華優秀傳統文化融入初級中學歷史教學路徑探索[J].科學大眾（科學教育），2019（4）：6.

[3]謝文勤.如何在初中語文教學中落實中華優秀傳統文化教育[J].課程教育研究，2016（26）：43.

[責任編輯 張宏麗]