基于區(qū)塊鏈技術(shù)的校企合作全生命周期管理模式研究

摘 要：近年來，我國校企合作四技合同成交額逐年攀升，但專利轉(zhuǎn)讓率和科技成果轉(zhuǎn)化率并不高，說明現(xiàn)存的校企合作模式?jīng)]有形成閉環(huán)管理。文章從全生命周期視角出發(fā)，構(gòu)建基于區(qū)塊鏈技術(shù)的校企合作模式，建立能夠滿足不同參與方需求的信息共享中心，以實現(xiàn)校企合作“需求調(diào)研—合同簽署—實施—成果驗收—后評價再合作”全生命周期管理，促進校企合作高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校企合作 全生命周期管理 區(qū)塊鏈技術(shù) 共享中心

中圖分類號：F207 ?文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2021）10-141-04

一、引言

高校科研團隊在技術(shù)研發(fā)、人才資源、實驗條件方面具有相對優(yōu)勢;而企業(yè)在技術(shù)轉(zhuǎn)化、就業(yè)崗位、資金支持上具有相對優(yōu)勢，兩者合作能實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進高校技術(shù)轉(zhuǎn)移和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。廣義校企合作不僅包括校企技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)咨詢（簡稱四技）等技術(shù)合作;還包括校企定點實習、校企定向培養(yǎng)等。狹義校企合作僅包括四技合同，也就是校方和企方分別為技術(shù)供給方和需求方的技術(shù)合作關(guān)系。本文僅對狹義校企合作展開研究。

近年來，我國四技合同成交額逐年攀升，但專利轉(zhuǎn)讓率和科技成果轉(zhuǎn)化率并不高，說明現(xiàn)存的校企合作模式?jīng)]有形成閉環(huán)管理。校企合作應(yīng)以科研成果的轉(zhuǎn)化推廣為目標，科研成果的推廣應(yīng)用和后評價體系的建立可以驗證合作項目決策的正確性，發(fā)現(xiàn)校企合作執(zhí)行過程中的不足之處和應(yīng)調(diào)整的研究方向，對新合作項目的申請?zhí)峁┯幸娴膮⒖迹@樣就形成了校企合作閉環(huán)管理和監(jiān)控，即“需求調(diào)研—合同簽署—實施—成果驗收—后評價再合作”。校企合作要求數(shù)據(jù)信息具有時效性，因此，構(gòu)建基于區(qū)塊鏈技術(shù)的校企合作全生命周期管理模式，促進校企合作深度融合具有重要意義。

本文以河北省校企合作為研究對象，疫情期間通過網(wǎng)絡(luò)開展調(diào)研問卷。由于跨省開展校企合作日趨頻繁，所以對河北省高校或企業(yè)進行了雙向調(diào)查，從全生命周期視角分析目前校企合作的現(xiàn)狀及存在的問題，在此基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的政策建議。

二、研究方法

由于疫情，本文采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)研問卷方法，于2021年8—9月間聯(lián)合部分高校和企業(yè)，就河北省校企合作問題分別對四技合同甲乙雙方（即企業(yè)方和高校方）的主持人或主要參與人進行了問卷調(diào)研。

問卷內(nèi)容分為三部分，第一部分是填寫人基本信息;第二部分是填寫人所在單位基本信息;第三部分是校企合作項目全生命周期管理現(xiàn)狀。其中，關(guān)于定量條目的測量均采用5分制里克特量表。為保證問卷質(zhì)量，我們對問卷不斷地進行修正，并通過了小范圍測試。由于跨省開展校企合作很是正常，因此，校企合作雙方中有河北省高校或者河北省企業(yè)即為有效問卷。高校版和企業(yè)版有效問卷分別收回93份和46份，接下來運用SPSS軟件對這些問卷進行分析。

三、我國校企合作現(xiàn)狀

（一）填寫人基本信息

調(diào)研問卷中填寫人的基本信息，年齡分為30歲及以下、31～35歲、36～40歲、41～50歲、51歲及以上年齡段;職稱分為初級、中級、副高、正高和其他;主持或者參與校企合作項目的個數(shù)分為1～3個、4～5個、6～10個、11個及以上;校企合作的類型劃分為技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)咨詢和其他;校企合作的主題分為機械儀器類、材料類、電氣類、計算機與人工智能類、能源與環(huán)境類、土木交通水利測繪類、經(jīng)濟管理類、電子信息類、自動化類、教育學類等。

統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，主持或參與校企合作教師的年齡主要集中在41～50歲（44.09%）、36～40歲（24.73%）、51歲及以上（15.05%）;職稱主要集中在副高（40.86%）、中級（31.18%）和正高（25.81%）;主持或參與校企合作項目的個數(shù)主要集中在1～3個（63.44%）、4～5個（11.83%）、6～10個（11.83%）;交叉來看，主持或參與校企合作項目的個數(shù)越多，職稱越高;校企合作類型中技術(shù)開發(fā)（69.89%）和技術(shù)服務(wù)（53.76%）合同較多，技術(shù)咨詢（15.05%）和技術(shù)轉(zhuǎn)讓（11.83%）合同較少;校企合作的前五大主題分別為材料類（23.66%）、機械儀器類（22.58%人次）、電氣類（15.05%）、計算機與人工智能類（15.05%）、能源與環(huán)境類（13.98%）。

企業(yè)中，主持或參與校企合作職工的年齡主要集中在36～40歲（45.65%）、41～50歲（32.61%）、31～35歲（21.74%）;職稱主要集中在副高（41.30%）、中級（23.91%）和正高（21.74%）;主持或參與校企合作項目的個數(shù)主要集中在1～3個（78.26%）和4～5個（15.22%）;交叉來看，主持或參與校企合作項目的個數(shù)越多，職稱越高;校企合作類型中技術(shù)開發(fā)（65.22%）和技術(shù)服務(wù)（58.70%）合同較多，技術(shù)咨詢（23.91%）和技術(shù)轉(zhuǎn)讓（13.04%）合同較少;校企合作的前五大主題分別為：機械儀器類（23.91%）、材料類（21.74%）、土木交通水利測繪類（19.57%）、經(jīng)濟管理類（13.04%）、電氣類（8.70%）。

（二）填寫人所在單位基本信息

開展校企合作的高校大多為綜合和理工類高校;中央部屬高校、省部共建高校和省屬高校;國家雙一流建設(shè)高校、國家一流學科建設(shè)高校和省一流學科建設(shè)高校;校史基本上在50年以上;教職工人數(shù)在1000人以上。

開展校企合作的企業(yè)大多為有限責任公司（47.83%）和股份有限公司（13.04%）;行業(yè)主要為制造業(yè)（26.09%）、教育（23.91%）、科學研究和技術(shù)服務(wù)業(yè)（21.74%）;產(chǎn)業(yè)類型主要為技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)（84.78%）和勞動密集型產(chǎn)業(yè)（17.39%）;這些企業(yè)主要在30年及以上，職工人數(shù)在1000人以上。

（三）校企合作項目全生命周期管理現(xiàn)狀

基于校企合作項目全生命周期管理模式，將問題劃分為校企合作項目需求調(diào)研、合同簽署、實施、成果驗收和后評價再合作共計五個階段。

第一，需求調(diào)研階段。高校對通過開展校企合作實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化的需求程度比較高（4.37分）。基本上（97.85%）都設(shè)有校企合作辦公室、專利管理中心、科技成果轉(zhuǎn)化中心等職能部門;個別（2.15%）沒有該部門的高校對成立該部門的期望較高（3.50分）。主持或參與校企合作的合作渠道主要為個人關(guān)系（76.34%）、校方（29.03%）或者企方（38.71%）相關(guān)部門主動聯(lián)系;通過政府（12.90%）、行業(yè)協(xié)會（6.45%）以及中介（2.15%）等第三方機構(gòu)展開合作的較少。良好的資信情況有助于校企合作項目的順利進行，校方對企方資信的了解方式主要為個人關(guān)系（65.59%）、對方單位官方網(wǎng)站（41.94%）、實地考察（41.94%），通過第三方平臺（16.13%）進行資信了解的較少。

企業(yè)對通過開展校企合作實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的需求程度也比較高（3.98分）。設(shè)立市場需求調(diào)研部門的企業(yè)并不多（52.17%）;沒有設(shè)立該部門的企業(yè)（47.83%）對成立該部門的期望較高（3.45）。主持或參與校企合作項目的合作渠道主要是靠個人關(guān)系（58.70%），校方（32.61%）或企方（32.61%）相關(guān)部門主動聯(lián)系;通過政府（19.57%）、行業(yè)協(xié)會（13.04%）以及中介（6.52%）等第三方機構(gòu)展開合作的較少。企方對校方資信的了解方式主要為實地考察（60.87%）、個人關(guān)系（50%）、對方單位官方網(wǎng)站（43.48%），通過第三方平臺（13.04%）進行資信了解的較少。

校、企雙方對合作對方單位資信的了解程度都不是很高（3.75分和3.65分），第三方資信查驗平臺可以幫助校企雙方了解合作單位資信情況，調(diào)研高校和企業(yè)均認為成立校企合作對方單位資信查驗第三方平臺很重要（4.02分和3.72分）。

第二，合同簽署階段。合同的簽署方式包括紙質(zhì)合同和電子合同兩類，其中，電子合同簽署方便快捷、易保存。校、企雙方都使用紙質(zhì)合同，但分別只有20.43%的高校和34.78%的企業(yè)使用電子合同，校企雙方均認為簽署電子合同比較重要（3.88分和3.70分）。

第三，實施階段。校方認為企方撥付經(jīng)費比較及時（3.70分）。校企合作項目經(jīng)費管理系統(tǒng)可以幫助校企雙方及時了解資金動態(tài)，校方認為成立項目經(jīng)費管理系統(tǒng)比較重要（4.02分）。校企合作中有67.74%的項目存在不能按照合同計劃如期開展的情況，主要原因有：企方經(jīng)費撥付不到位、社會變動比如疫情、實驗條件不到位、政策變動、中期檢查不到位等。

企方認為企方撥付經(jīng)費不及時（2.78分）。企方對校方項目組成員使用經(jīng)費合規(guī)性的了解程度一般（3.35分）。成立項目經(jīng)費管理系統(tǒng)比較重要（3.76分）。校企合作中有50.00%的項目存在不能按照合同計劃如期開展的情況，主要原因有：社會變動比如疫情、企方經(jīng)費撥付不到位、參研人員不到位、實驗條件不到位、中期檢查不到位、政策變動等。

第四，成果驗收階段。在校企合作項目中，校方有12.90%的項目存在不能結(jié)題的情況，主要原因有：企方經(jīng)費不到位、企業(yè)業(yè)務(wù)調(diào)整、企業(yè)人事變動、社會變動比如疫情、校方參研人員變動。

企方有13.04%的項目存在不能結(jié)題的情況，主要原因有：企業(yè)業(yè)務(wù)調(diào)整、社會變動比如疫情、企業(yè)人事變動、國家政策變動、企方經(jīng)費不到位。

校企合作項目結(jié)題后，校、企雙方實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化的程度剛剛過半（3.51分和3.37分）。科研成果轉(zhuǎn)化平臺可以用于追蹤記錄科研成果轉(zhuǎn)化進程，校、企雙方均認為成立科研成果轉(zhuǎn)化平臺比較重要（3.89分和3.91分）。

第五，后評價再合作階段。進行校企合作項目后評價，有助于為后續(xù)開展類似校企合作項目提供有價值的參考意見。校企合作項目結(jié)題后，校、企雙方分別有75.27%和84.78%對這次合作進行總結(jié)評價，認為進行校企合作后評價比較重要（3.89分和3.80分）。

四、我國校企合作存在的問題及對策

（一）填寫人基本信息

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，職稱越低（高）的人員，主持或者參與校企合作項目的越少（高），可能是剛剛?cè)肼毬毞Q比較低的員工，由于時間、精力、資源等原因?qū)πＦ蠛献鞯年P(guān)注較少。從校企合作類型來看，技術(shù)開發(fā)和技術(shù)服務(wù)合同較多，而技術(shù)咨詢和技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同較少。校企合作主題集中在機械儀器類、材料類、電氣類、計算機與人工智能類、土木交通水利測繪類、能源與環(huán)境類等理工科領(lǐng)域，管理類、文史類等領(lǐng)域較少。鑒于此，在開展校企合作團隊建設(shè)時，應(yīng)注意老中青年人才的梯隊培養(yǎng)，以老帶新，弱化職稱與校企合作間的關(guān)系。校企雙方應(yīng)建立長效合作機制，提高技術(shù)咨詢和技術(shù)轉(zhuǎn)讓類合同的開展。國家、高校和企業(yè)應(yīng)共同拓寬管理類、文史類等領(lǐng)域的校企合作路徑。

（二）填寫人所在單位基本信息

從校企合作的單位基本信息來看，開展校企合作的高校多為雙一流高校，綜合實力比較強，而省屬高校較少，尤其是市屬高校。開展校企合作的企業(yè)多為規(guī)模較大的有限責任公司和股份有限公司，集中在制造行業(yè)和研發(fā)類行業(yè)，多為技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)。鑒于此，市屬高校應(yīng)加強與綜合高校的交流學習，根據(jù)學校自身特點開展校企合作。規(guī)模較小的企業(yè)應(yīng)加強與高校的技術(shù)合作，通過提高技術(shù)含量來促進企業(yè)的發(fā)展。高校應(yīng)充分發(fā)展人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，促進勞動密集型產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。

（三）校企合作全生命周期管理現(xiàn)狀

第一，需求調(diào)研階段。校企雙方對通過開展校企合作實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化或者技術(shù)創(chuàng)新的需要程度都較高，說明校企合作存在著巨大市場潛力，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，促成校企合作的開展。高校基本上都設(shè)有負責校企合作的職能部門，而企業(yè)中設(shè)立市場需求調(diào)研部門的不多，容易導致產(chǎn)品研發(fā)與市場需求脫節(jié)。校企合作渠道主要為個人關(guān)系和校企內(nèi)部部門主動聯(lián)系，通過第三方機構(gòu)開展合作的較少，說明校企合作需求信息局限于單位內(nèi)部，沒有形成資源共享。校企合作雙方對對方單位資信的了解主要依靠個人關(guān)系、官網(wǎng)和實地考察，通過第三方平臺進行資信了解的較少，說明第三方資信平臺建設(shè)力度不夠;同時，校企雙方均認為資信查驗第三方平臺很重要。

鑒于此，企業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮市場調(diào)研部門作用，從市場需求這一源頭開始把握好產(chǎn)品研發(fā)方向，同時應(yīng)充分發(fā)揮第三方信息平臺的建設(shè)和推廣，促進校企合作順利進行。

第二，合同簽署階段。當前校企合作中使用的基本上為紙質(zhì)合同，極少為電子合同。電子合同省時高效、易保存，校企合作雙方均認為簽署電子合同比較重要，應(yīng)予以推廣使用。

第三，實施階段。校企合作過程中存在經(jīng)費撥付不及時和不能如期開展的風險，主要原因為企方經(jīng)費撥付不到位、社會變動比如疫情、實驗條件不到位，中期檢查不到位等。校企合作項目經(jīng)費管理系統(tǒng)可以通過企方繳付校企合作經(jīng)費保證金來保障經(jīng)費的順利撥付;同時，校企雙方均可以通過該系統(tǒng)查閱經(jīng)費使用情況，保障資金使用效益。合作雙方資信查驗可以提高項目實施中所需實驗條件的保障。加強階段性檢查、審計，以督促校企合作項目的順利開展。

第四，成果驗收階段。校企合作雙方均存在不能結(jié)題的情況，主要原因為：企方經(jīng)費不到位、社會變動比如疫情、企方人事變動等。校企雙方通過開展校企合作實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化的程度并不高，科研成果轉(zhuǎn)化平臺可以用于追蹤記錄科研成果轉(zhuǎn)化進程。

第五，后評價再合作階段。校企合作項目結(jié)束后，大部分高校和企業(yè)會進行總結(jié)評價，并認為項目后評價比較重要，30%左右的校企沒有進行總結(jié)評價。

區(qū)塊鏈技術(shù)因其具有去中心化、點對點傳輸、安全透明可審計等特點而得以廣泛應(yīng)用。校企合作要求數(shù)據(jù)信息具有時效性，構(gòu)建基于區(qū)塊鏈技術(shù)的校企合作全生命周期管理模式，合作參與方包括高校、企業(yè)、政府、行業(yè)協(xié)會和中介機構(gòu)等主體;校企合作的順利開展可以劃分為需求調(diào)研階段（市場需求調(diào)研、校企資信查驗等）、合同簽署階段、實施階段（經(jīng)費管理、中期檢查等）、成果驗收階段（結(jié)題驗收、專利管理、科技成果轉(zhuǎn)化推廣等）、后評價再合作階段等;這些工作的進行離不開市場需求管理系統(tǒng)、校企資信管理系統(tǒng)、合同簽訂系統(tǒng)、經(jīng)費管理系統(tǒng)、專利管理系統(tǒng)、科技成果轉(zhuǎn)化平臺、科研信用管理系統(tǒng)等信息系統(tǒng)的支撐。利用區(qū)塊鏈技術(shù)，校企合作各參與方能夠在各自相應(yīng)的工作系統(tǒng)中進行信息的實時更新，從而確保校企合作信息的時效性和共享性，提高校企合作質(zhì)量。

五、結(jié)語

本文研究存在一定局限性：第一，由于研究能力和疫情所限，僅對河北省部分高校和企業(yè)進行了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)研，未開展實地調(diào)研，樣本范圍和調(diào)研方式有待于進一步豐富;第二，填寫人在填寫問卷時有一定的主觀性，可能給我們的研究帶來一定的噪音。這也將是我們需要不斷探討、以求改進的地方。

本文采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)研問卷法，以河北省高校或企業(yè)為調(diào)研對象，從校企合作項目全生命周期的視角出發(fā)，指出了我國校企合作項目的現(xiàn)狀以及存在的主要問題，通過構(gòu)建基于區(qū)塊鏈技術(shù)的全新校企合作模式，建立能夠滿足不同參與方需求的信息共享中心，以實現(xiàn)校企合作“市場需求—確定合作—實施研究—成果轉(zhuǎn)化—后評價再合作”全生命周期管理，促進校企合作高質(zhì)量發(fā)展。

[基金項目：河北省人力資源和社會保障課題“基于區(qū)塊鏈技術(shù)的校企合作全生命周期管理模式研究”（項目編號：JRSHZ-2021-02029）。]

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（作者單位：河北工業(yè)大學財務(wù)處 天津 300401）

[作者簡介：王平，河北工業(yè)大學財務(wù)處副科長，會計師，碩士，研究方向為高校財務(wù)管理。]

（責編：賈偉）