電子小報制作的教學特點與策略

彭亮

摘要：電子小報制作的教學是以學生為主體的教學活動，是創新性教育思想在課堂教學中的具體體現。學生在教師的指導下，確定電子小報題材，對豐富的校園風采、文化、活動及互聯網資源進行收集和整理，按照電子報刊的形式設計，制作出電子報刊作品。制作電子小報能培養學生的創新能力和動手能力。接下來，筆者將談談電子小報制作的教學特點與策略。

關鍵詞：電子小報? 設計與制作? 教學策略

建構主義理論認為學習是學生自主建構知識結構的過程，電子小報的制作就是以學生為中心的信息技術教學產物，它能讓學生在自主操作中獲取知識。教師在進行電子小報制作的教學過程中，既要培養學生的獨立思考能力和創新精神，又要鼓勵學生通過小組合作實現學習目標。

一、電子小報制作的教學特點

（一）實踐性

信息技術課程是一門操作性、實踐性很強的學科，其中最重要的一點就是要培養學生的動手操作能力。電子小報的制作過程能創造更多的機會讓學生參與實踐，從而提升學生的信息技術素養。

（二）創造性

制作電子小報要求制作者具有美感和對事物的正確看法，能對小報的內容充分理解、靈活調整，并能表達對相關現象的看法，而不僅是對現成知識的表達。在制作電子小報的過程中，學生會發揮無限的想象力與創新思維來設計電子小報作品。

（三）廣泛性

在制作電子小報的過程中，學生的學習活動都是基于對網絡資源的探索與創新。學生在廣泛利用互聯網信息的基礎上，經過加工、選擇、思考、創造等過程，能使電子小報內容涉及更加廣泛的領域。

（四）探究性

電子小報作品的創作過程實質上是探究問題和解決問題的過程，其技術和內容都是學生感興趣的，學生經過思考和動手操作來解決問題，能獲得極大的成就感，從而產生深入探究的動力。每一個成功的作品都能成為學生學習的對象，從而激發學生的競爭意識和探究熱情。

二、電子小報制作的教學步驟

（一）選工具

Word 2013軟件是目前被廣泛使用的一種文字處理軟件，相比該軟件的早期幾個版本，該版本功能更加全面，教師可以選用Word 2013軟件作為電子小報的制作工具。Word 2013軟件除了有文字處理功能之外，還增加了許多實用功能。該軟件自帶的圖像編輯功能能幫助學生創作一份圖文并茂的電子小報。另外，軟件中的各類裝飾線和豐富多樣的藝術字也為學生制作電子小報提供了強大支持。

（二）定主題

確定電子小報的主題要結合實際。教師可以鼓勵學生結合信息技術課堂的學習內容，聯系生活實際，積極探究，利用創新思維來創作電子小報作品。教師要以學生為主體，通過制作電子小報使學生的審美水平和信息技術素養得到提高，同時要鼓勵學生將學到的技能運用于生活，讓學生充分體驗到知識和技能的應用價值。

從筆者的教學經驗來看，有三類電子小報作品的主題比較適合學生創作。第一類是生活性主題，與日常生活中的事件、情感都息息相關的主題，容易讓學生產生共鳴。例如，在布置制作“慶祝教師節”主題的電子小報任務前，教師可以讓學生討論關于感恩教師、祝福教師的話題，還可以布置寫作任務，讓學生收集文字素材。在學生對這個主題有了全面的了解之后，教師再適時提出使用Word 2013軟件制作一份主題為“慶祝教師節”的電子小報。這樣的主題貼近學生的生活和情感，能激發學生的創作欲望。第二類是趣味性主題，興趣是最好的老師，趣味性主題更能讓學生產生探索動力，激發學生主動探究問題、解決問題的興趣，讓學生產生強烈的創作欲望。增強電子小報內容的趣味性，能讓學生把自己的觀點通過作品表達出來，也能為更深層次的學習活動奠定基礎，同時能活躍學生的思維，最終取得事半功倍的效果。第三類是開放性主題，開放性主題的電子小報具有更廣闊的探索空間，學生可以進行多方面的探究。例如，教師可以讓學生制作主題為“我的家鄉”的電子小報，讓學生分小組對家鄉的風采、土特產、特色民俗等內容展開調查，將探究成果以電子小報的形式展現出來。開放性的創作活動能提高學生參與創作的積極性。

（三）巧設計

在確定電子小報的主題后，要制訂具體的設計方案。由于學生對主題的認識較為膚淺，還不能順利地把自己的想法通過Word 2013軟件展示出來。因此，教師可以展示一些電子小報作品，特別是獲獎的電子小報作品，使學生對電子小報作品的呈現形式產生具體的認識。

設計創作一份電子小報對學生來說是一項復雜的工作。電子小報作品里包含文字、符號、數據、圖像等多種媒體信息，一般都要以圖文并茂的形式來展現。使用好各種圖文信息，讓制作出的電子小報表述清楚、布局合理、內容豐富，不是一件容易的事。因此，在制作前進行總體設計是必要的，學生一定要明確好電子小報作品的設計思路。設計思路一般包含以下內容：創作主題、主要內容、整體風格、模塊布局等。同時，教師要針對設計思路，考慮好采取何種途徑獲取信息，解決創作中的難點問題。教師可以召開交流會，對各小組的設計思路進行點評，與學生討論、交流，并進一步完善設計思路，使之能有效實施。這樣的過程不僅能培養學生的自學能力，還能幫助學生養成良好的學習習慣。

（四）抓實踐

信息技術課是實踐性極強的課程，實踐操作是提升學生信息素養和解決問題的能力的重要過程。教師可以根據學生不同的年齡層次和能力層級提出不同的教學要求，做到因材施教，并鼓勵學生通過實踐求知、質疑、創新。從認知到形成思維是教學的基礎，思維會引起疑惑，疑惑又能促進學生探究。教師可以運用示范操作、輔助精講等方法，使學生集中注意力，高效地參與認知活動，抓住要點認真聽講，按自己的思路獲取重要的知識點，讓學生成為學習活動的主體。在這個過程中，教師重在講清解決問題的思路，運用啟發式提問讓學生自學并產生疑惑，同時鼓勵學生自主解決問題。教師要對勇于提出疑惑的學生予以鼓勵，對善于自主解決問題的學生加以贊賞。

在電子小報制作的教學過程中，采用小組合作的學習方式能有效攻克教學難點，提高教學效率。例如，教師可以讓每個學習小組起一個組名，還要有小組的口號，小組成員要分工明確，有組長、繪圖師、文字整理員、圖片整理員、版面編輯等，讓學生相互幫助，培養協作精神，提高集體榮譽感，增強合作意識和團結協作的能力。這種小組合作的形式能形成“組內合作、組間競爭”的良性機制，實現師生、生生之間的交流。

（五）重評價

科學評價能提升教學效率，教師要鼓勵學生參與自我評價、小組評價，積極評價自己和他人的作品。在評價過程中，學生可以回顧所學的知識和技能，掌握其內在聯系，了解知識的延伸和擴展，為更深層次的學習活動提供參考。在評價活動中，教師要通過各種辦法讓學生主動參與到評價活動中來，以養成學生的自我評價意識，增強學生自我評價的能力，從而提高學生的學習質量。

例如，在完成電子小報設計的任務后，教師可以組織學生評分。學生可以根據評價標準給自己的作品打分，學生之間也可以互相評分，教師也可以給作品評分。在評分前，要讓電子小報的制作者向全班同學介紹作品的創作思路，使其他同學更加了解電子小報作品，從而產生客觀的評價，并提出改進的意見，這樣能使制作者不斷地完善自己的作品。評價完成后，教師可以將優秀的電子小報作品打印出來，貼在學校展示欄上，這些作品能得到全校師生的稱贊，從而能激發學生的學習興趣和創作欲望。在這樣的過程中，學生由被評價的對象變成評價主體，能獲得豐富的情感體驗，提升學習的積極性和自信心。

總之，電子小報制作的教學不但能讓學生熟練掌握Word 2013軟件的基本功能和操作技巧，還能提高學生的創新思維能力，發揮學生作為學習活動主體的主觀能動性，形成以學生為主體的活潑的學習氛圍，學生的合作能力、閱讀理解能力、信息處理能力、語言表達能力、實踐創新能力、審美能力等都能得到提高。

（作者單位：江西省蘆溪縣教育局）