在情境教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)造力

林小波

要使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中富有創(chuàng)造力，教師首先要打造一個(gè)充滿樂趣的數(shù)學(xué)課堂，這樣的數(shù)學(xué)課堂有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用不同的教學(xué)方式，如情境教學(xué)、思維訓(xùn)練、民主教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的潛能及創(chuàng)造力。在探究數(shù)學(xué)知識的過程中，學(xué)生會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。知識來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)也要與生活相結(jié)合。情境教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教師可以選取一些典型的教學(xué)材料運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中，只有在教學(xué)中采取豐富多樣的教學(xué)手段和授課方式，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，才可以充分吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中。因此，在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)教師若能精心設(shè)置疑問和懸念，就能激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性去學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)互相改寫”這一部分內(nèi)容時(shí)，筆者先在黑板上任意寫一個(gè)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生思考如何將其化為百分?jǐn)?shù)。接著，筆者再讓每個(gè)學(xué)生隨意寫一個(gè)分?jǐn)?shù)，看看自己是否可以將它化成小數(shù)，學(xué)生也可以用題目考一考筆者。此時(shí)的課堂氣氛活躍起來，每個(gè)學(xué)生都想拿自己出的題目考筆者。對于學(xué)生出的題目，筆者迅速對不同的分?jǐn)?shù)進(jìn)行判斷并歸類。對于筆者的做法，學(xué)生感到吃驚并好奇，他們很想知道筆者是如何對分?jǐn)?shù)進(jìn)行歸類的。當(dāng)所有學(xué)生處于困惑當(dāng)中，新知識的學(xué)習(xí)也由此開始。

二、調(diào)整教學(xué)方式

數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及小學(xué)生的特點(diǎn)，對教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整和完善，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。教師要積極對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，重視每個(gè)學(xué)生的獨(dú)有特點(diǎn)，從而完善授課方式，找到師生相處最理想的狀態(tài)。情境教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)師生之間的有效對話，數(shù)學(xué)教師要找到和學(xué)生進(jìn)行對話的契合點(diǎn)。這種契合點(diǎn)往往是學(xué)生對學(xué)科知識存在的疑問和好奇心，如果教師可以牢牢把握住學(xué)生的這一特點(diǎn)，那么情境教學(xué)可以得到良好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)建民主課堂

如果想讓學(xué)生敢于創(chuàng)造，并且敢想、敢說、敢做，教師就要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧民主的課堂。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師只有創(chuàng)造了適合師生情感交流的情境后，才可以讓學(xué)生在一種輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，并以積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)建民主課堂的過程中，教師要明確并尊重學(xué)生的課堂主體地位，營造輕松、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在沒有拘束的數(shù)學(xué)課堂中，在教師的鼓勵和引導(dǎo)下，學(xué)會獨(dú)立思考。

例如，在講述“循環(huán)小數(shù)”這個(gè)概念時(shí)，筆者讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本字典，讓他們查詢“循環(huán)”是什么意思。學(xué)生查完“循環(huán)”一詞的意思后，爭先恐后地想要說出自己查到的意思，這時(shí)的課堂氛圍變得活躍起來。筆者將“循環(huán)”一詞作為引子，以詞典為工具，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生手腦配合的學(xué)習(xí)場景。這樣的教學(xué)方式可以創(chuàng)設(shè)輕松、民主的教學(xué)環(huán)境，打造以學(xué)生為主體的課堂，學(xué)生的創(chuàng)造力也能被激發(fā)出來。

四、 鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑

創(chuàng)造性人才都具備好奇心和勇于質(zhì)疑的特質(zhì)。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要巧妙地設(shè)置問題情境，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，無論是對同學(xué)說的內(nèi)容還是教師說的內(nèi)容，都可以質(zhì)疑，真正做到敢想、敢問。只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)生才可以不斷探索和思考，并在探索和思考中培養(yǎng)探究精神，從而樹立學(xué)習(xí)自信心。

總之，創(chuàng)造是無處不在的，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，應(yīng)當(dāng)從小學(xué)階段的教學(xué)抓起。數(shù)學(xué)的獨(dú)有魅力是教師可以在情境教學(xué)中不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，從而使學(xué)生在課堂的探究活動中，不斷地了解知識、質(zhì)疑知識、掌握知識，讓學(xué)生更加主動地汲取知識，從而獲得越來越多的知識。

（作者單位：江蘇省海安市雅周鎮(zhèn)中心小學(xué)）