小學數學計算教學的策略

周黎明

計算教學是小學數學課堂教學的重要內容，計算能力是學生在學習和生活中的基本能力。目前，小學生在計算方面存在著口算能力差、計算法則混淆、正確率低等問題。如何制定有效的教學策略，提高教學質量，增強學生的計算能力，成了當前小學數學教學的主要問題。本文對此做出分析，提出一些計算教學的策略，希望能給相關教師提供一些參考。

一、 計算教學中存在的問題

（一）學生缺乏學習積極性

數學是一門較為枯燥乏味的學科，傳統的計算教學又太過理論化，純粹的數學計算容易讓學生失去學習興趣，會導致學生“望數生畏”，繼而喪失學習的主動性，于是會出現學生上課走神、不按時完成作業等情況。這些都是學生缺乏學習積極性的表現。

（二）教學方法單一

在計算教學中，大部分教師都覺得沒有什么方法可講，只需要讓學生掌握計算公式并多加練習，就能達到掌握計算方法的目的。這就導致學生在學習的過程中不能靈活運用方法，只是一味地生搬硬套公式，不能將所學習的知識運用到千變萬化的問題當中。

（三）忽視口算教學

口算是計算的基礎，部分教師在教學中卻忽略了口算的重要性，在課堂上沒有對學生進行口算訓練。學生在計算過程中，不可能完全運用公式計算，口算是不可避免的。如果學生缺乏口算能力，計算過程中必然會出現小錯誤，一步算錯就會導致計算結果錯誤。

二、 提高學生計算能力的教學策略

（一）引導學生主動學習

興趣是最好的老師。學生只有學習自己感興趣的內容時，才會積極主動。教師在教學計算的過程中，可以將教學內容與日常生活結合起來，通過分析生活案例講解數學知識。例如，在教學小數乘法的有關內容時，可以引入生活中的買菜案例。筆者設置了這樣的情境：媽媽去菜市場買菜，青椒每斤3.4元，買了2斤，豬肉每斤27.3元，買了2斤，媽媽一共要花多少錢？這樣的生活案例包含了小數乘法的計算，教師通過講解案例，可以讓學生對小數乘法的知識有所掌握。

（二）引導學生領悟算理

準確的計算建立在對算理準確理解的基礎上，教師在教學過程中要注重引導學生領悟計算原理。具體來講，可以從三個方面展開。首先，聯系實際，講清算理。例如，在學習帶括號的計算題時，筆者創設了這樣的一個情境：有一天，媽媽買來了30個蘋果，小明吃了3個，妹妹小花吃了5個，一共吃掉了8個，問計算剩下幾個蘋果時是否可以直接寫成“30-3+5”。這個時候學生就能意識到括號的意義，對括號的認識也會更加深刻。其次，通過多媒體直接演示。在教學中直接用多媒體呈現計算的內容，不僅有助于學生理解知識，還有助于提高學生的邏輯思維能力。最后，展示思路，厘清算理。例如，在學習兩位數的加減時，教師可以讓學生盡可能地運用自己的方法解題，這不僅有助于學生理解算理，也有助于發散學生思維。

（三）多種形式，加強練習

在對基本運算有一定的理解之后，教師要及時引導學生加強練習，以便學生能掌握計算技巧。例如，教學四則混合運算后，教師就可以設計多種形式的練習。首先，可以組織計算競賽活動。教師在黑板上寫下一組計算題目，讓學生計算，對率先計算出全部答案并且正確的學生，給予一定獎勵。其次，可以組織計算游戲活動。如教師準備一些數字卡片，數字為1～20，隨機給學生發4張卡片，要求學生利用卡片上的數字，通過混合運算，寫出計算結果為24的算式。經過多輪游戲，教師對寫出算式最多的學生給予獎勵。

（四）培養學生良好的做題習慣

學生在計算問題上出錯，有時是因為計算能力的欠缺，沒有掌握運算法則等，有時卻是因為沒有養成良好的做題習慣，如沒有認真審題、書寫不規范、沒有檢查等。因此，教師在教學中不僅要培養學生的計算能力，還要培養學生良好的做題習慣，要教導學生做題時應先認真審題，書寫要規范，寫完后要進行檢查，這些良好的做題習慣能提高學生計算的正確率。

（作者單位：江西省瑞昌市實驗小學）