小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)與提高分析

折宏圖

【摘要】在小學數(shù)學的教學過程中，提升學生的數(shù)學計算能力是促進學生數(shù)學思維發(fā)展，培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的核心.因此，學生的計算能力的提升是小學數(shù)學教學中的一項重要教學任務(wù).數(shù)學科目具有極強的邏輯性，因此，在小學數(shù)學的學習過程中，學生只有掌握數(shù)學計算能力，才能在后續(xù)的學習中有所進步.小學數(shù)學教師也應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學課堂中走出來，以學生的實際學習能力與知識掌握情況為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維與學科素養(yǎng)，加強數(shù)學計算的教學，提升學生計算能力，促進學生綜合素養(yǎng)與數(shù)學實際應(yīng)用能力的提升.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;計算能力;培養(yǎng)與提高

在傳統(tǒng)的教學理念影響之下，教師在實際教學過程中多使用“灌輸式”教學方式，教師過分注重學生的數(shù)學成績是否有所提高，但是卻忽略了學生對數(shù)學知識的吸收與掌握情況.因此，學生的知識學習停留在表層階段，學生無法深入掌握數(shù)學知識.小學生的理解能力與學習能力還存在一定的欠缺之處，因此，教師應(yīng)該從學生基礎(chǔ)數(shù)學計算能力的教學抓起，培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力，從傳統(tǒng)的形式化教學中走出來，提升學生的數(shù)學思維與數(shù)學素養(yǎng).本文將對小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)與提升進行分析，旨在為小學數(shù)學教師提供些許教學思路.

一、提升學生計算能力的意義

數(shù)學計算在人們的日常生活、工作及學習中具有十分廣泛的應(yīng)用.培養(yǎng)與提升小學生的數(shù)學計算能力，是小學數(shù)學教學中十分重要的組成部分.數(shù)學計算是一項極其復(fù)雜的腦力活動，數(shù)學計算能力是學生數(shù)學綜合素養(yǎng)與數(shù)學綜合能力的具體體現(xiàn).教師培養(yǎng)與訓(xùn)練學生的計算能力，不僅要將學生的數(shù)學知識掌握情況與數(shù)學學習能力作為基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維與邏輯性.教師科學有效地在小學數(shù)學教學中提升學生的數(shù)學計算能力，可以為學生后續(xù)的數(shù)學學習、練習中的思考與探索打下基礎(chǔ).

數(shù)學計算能力是一項基礎(chǔ)學習能力，包括數(shù)學計算的準確性與計算速度兩方面，是學生學習數(shù)學科目的基礎(chǔ).學生數(shù)學計算水平的高低將直接影響學生的學習質(zhì)量，數(shù)學教學中大部分數(shù)學概念都需要通過數(shù)學計算來引入，數(shù)學問題的解題思路、數(shù)學學習步驟、結(jié)果計算等也都需要數(shù)學計算來實現(xiàn).由此可見，數(shù)學計算能力在數(shù)學學習中具有十分重要的作用，學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)有利于提升學生的數(shù)學素養(yǎng)與數(shù)學思維.

二、小學數(shù)學計算教學現(xiàn)狀

（一）認識程度不夠

在小學數(shù)學的教學過程中，部分教師受到長期應(yīng)試教育的影響，在數(shù)學教學中認為學生的數(shù)學成績是重中之重，從而一味地讓學生進行數(shù)學題目的練習，忽略了學生在數(shù)學學習中的計算能力，導(dǎo)致學生的計算能力無法得到提升.長此以往，學生的基礎(chǔ)數(shù)學思維無法有效形成，學生學習的數(shù)學不過是“虛空的構(gòu)架”，在未來的數(shù)學學習中，學生會因欠缺數(shù)學學習的基礎(chǔ)能力而無法得到有效提升.

（二）教師教學方式單一

小學階段的學生，已經(jīng)具備一定的自主思維能力與思想意識，在數(shù)學學習的過程中也會具有一定的數(shù)學計算能力.但是，根據(jù)實際的數(shù)學課堂現(xiàn)狀來看，部分數(shù)學教師太過重視學生的數(shù)學成績，教學目的性過強，數(shù)學課堂的時間安排與數(shù)學課堂中的教學環(huán)節(jié)安排過于緊湊，讓學生有壓迫感.教師在繁雜的數(shù)學課堂中無法分出多余的精力來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維與數(shù)學學習積極性，單一老套的數(shù)學教學手段缺少創(chuàng)新性，使學生的數(shù)學學習效率低下，數(shù)學課堂的參與度不高.長此以往，學生的數(shù)學計算能力無法得到提升，數(shù)學學習效果也無法達到預(yù)期.

三、培養(yǎng)學生計算能力的手段

（一）提升學生對數(shù)學計算的積極性

如果學生對于數(shù)學計算沒有足夠的學習興趣，那么不論教師做出多少教學努力都是無用功.因此，教師應(yīng)該優(yōu)化自身的教學方式，提升學生對于數(shù)學計算的興趣.

小學階段的學生年齡較小，處于好奇心強烈、貪玩好動的年紀.因此，數(shù)學教師可以根據(jù)學生這一特點，在教學中應(yīng)用游戲教學手段，在課堂中組織學生進行一些關(guān)于數(shù)學計算的游戲.例如，教師可以在課前應(yīng)用硬紙殼制作一些小卡片，在實際授課過程中，教師在這些小卡片上隨機寫出零到九之間的數(shù)字，并制作出幾個加號、減號卡片.在數(shù)學課開始以后，教師可以將這些小卡片發(fā)給學生，與學生開展數(shù)學計算游戲.當教師隨機說出一個數(shù)字以后，學生就可以拿著小卡片進行自由組隊，并將卡片中的數(shù)字進行相加、相減，使其結(jié)果與教師所說的數(shù)字一致，以此作為過關(guān)的標準.通過這種游戲模式的應(yīng)用，教師不僅能極大地提升學生對數(shù)學計算的興趣，還能有效鍛煉學生的思維能力與反應(yīng)速度，提升學生的數(shù)學素養(yǎng).

（二）提升學生的思維能力

小學生的學習能力與思維能力都還沒有完全成熟，因此，教師一定要重視對其學習能力與思維能力的培養(yǎng).但是，在過去的數(shù)學教學中，傳統(tǒng)單一的教學方式不僅無法有效提高小學學生的注意力，甚至還會引發(fā)學生對于數(shù)學計算的排斥與抵觸，因此，教師應(yīng)該應(yīng)用創(chuàng)新式教學手段.

大部分小學生都具有較為強烈的好勝心，因此小學數(shù)學教學中教師可以在每一節(jié)課開始前進行學生數(shù)學計算能力比拼.教師可以為學生準備一定數(shù)量的計算題，然后為學生規(guī)定數(shù)學計算題的作答時間，并安排學生在規(guī)定時間內(nèi)進行計算.在學生結(jié)束計算題的作答以后，教師可以對其進行題目的批改，做題準確率較高并且所用時長較短的學生可以獲得一定的鼓勵.這樣一來，學生對計算學習的積極性與思維能力都會得到有效提升.

四、提升學生對口算、估算的重視程度

（一）口 算

口算是基礎(chǔ)性的數(shù)學教學內(nèi)容，教師在教學中提高學生的口算能力，可以有效提升學生的數(shù)學計算效率.教師可以用數(shù)學題目幫助學生進行數(shù)學計算練習.例如，教師可以在數(shù)學課程開始之前，隨機選一名學生進行“快速問答”，教師在講臺上對學生進行快速的計算提問，學生在講臺下進行回答.這種提問方式不僅能有效提高學生的口算能力，還能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維.

（二）估 算

估算能力也是學生應(yīng)該具備的基本計算能力之一，學生掌握數(shù)學估算能力可以有效增強學生自身的數(shù)學思維.在一般情況下，人們可以應(yīng)用數(shù)學估算很好地進行實際問題的處理與解決，因此，在數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)該有意識地將估算能力的培養(yǎng)融入課堂.首先，教師應(yīng)該在講解估算的過程中，將估算的思想巧妙結(jié)合，使學生在解決實際問題時游刃有余.其次，數(shù)學教師應(yīng)該多用生活實際問題來促進學生估算能力的有效提升.例如，數(shù)學教師可以在教學中，向?qū)W生提問：“一個盒子里面可以放兩個蘋果，那么三個盒子中可以放幾個蘋果？”通過這種與生活實例相關(guān)的問題，教師引導(dǎo)學生主動進行數(shù)學計算，從而有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維.

五、培養(yǎng)學生的計算習慣

一般情況下，小學數(shù)學的教學內(nèi)容與學習內(nèi)容較為簡單，但是部分學生在計算學習的過程中會出現(xiàn)問題，這是因為他們在進行數(shù)學計算的過程中缺乏良好的計算習慣.因此，為了提高計算教學的成效，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生正確的計算習慣，讓學生“先看、再思考、最后計算”.并且，教師還應(yīng)該嚴格要求學生在計算中的寫字筆跡，避免學生因為字跡潦草混亂而出現(xiàn)計算結(jié)果錯誤的情況.良好的習慣有利于學生計算準確性的提升，也會為學生未來的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ).

六、結(jié)束語

綜上所述，在小學數(shù)學的教學過程中，計算能力的培養(yǎng)是學生全面發(fā)展與提升的重要方式.計算能力不僅是學生的數(shù)學學習基本能力，還是未來在生活及工作中處理實際事情的必要能力.因此，小學數(shù)學教師應(yīng)該認識到對學生進行計算能力培養(yǎng)的重要性，在實際教學中以學生的學習能力和理解情況為基礎(chǔ)，提升學生的計算學習興趣、口算能力與估算能力.教師要培養(yǎng)學生在數(shù)學學習中的良好習慣，進而提高學生的數(shù)學學習成績并促進其數(shù)學思維的形成，培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的人才.

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