“課程思政”理念下實驗室安全教育體系的構建與實踐

羅敏蓉 張靜 盧麗娟

摘? ? 要：基于課程思政理念， 作者建立了一套集課程教學、準入培訓、新技術與新媒體應用及文化熏陶為一體的安全教育體系，并融入生命教育、環保教育、安全教育、規則教育、科學精神與學術道德、社會責任感以及人文關懷和心理疏導等思政元素。該體系的構建與實踐更好地發揮了實驗室的育人功能，提升了實驗室的安全管理能力和服務水平。

關鍵詞：課程思政;實驗室安全教育;國家級實驗教學示范中心

課程思政是新時代思想政治教育發展的重要方向，已成為當前振興高校教育與提高人才培養能力的重要著力點[1]。作為貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和深化全國高校思想政治工作會議、全國教育大會會議精神的重要舉措，各高校不斷強化“課程思政”的創新性與實效性，從而將思想政治教育的價值內涵融貫到教育教學的全過程中，進一步強化了新時代教學改革的政治性與引領性等特點。

實驗室作為高校開展實驗教學、科學研究和社會服務的重要基地，是培養學生動手能力、實踐能力和創新能力的重要平臺，也是新時代開展勞動教育的科研訓練場所，同樣擔負著思想政治教育的職責與使命。在實驗室發揮課程思政效果，體現著將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體的理念：要將思想解惑與實驗教學結合起來，從而使實驗室的關注視角從純粹的實踐技術拓展向學生自身的綜合素質全面發展進行遷移;要將政治統領與學生人格養成結合起來，因時、因事、因勢對學生采取差異性和連貫性教育培養的思維方法，避免一味強調技術的純粹性，從而忽視培養實驗技術人員自身道德品質的缺陷;要將人文關懷與科學理性結合起來，在強調科學理性的同時，也要重視對人文價值的培養與塑造，從而使學生形成宏闊的價值追求和人生境界;要將責任擔當與創新研究結合起來，從而將學生的科學創新研究納入到國家富強、民族振興和人民幸福的寬廣格局中。從本質上看，將課程思政導入實驗室教育體系中，就是要在實驗教育中處理好學生培養的“顯性與隱性”“長期性與階段性”“個體性與全面性”等關系，為青年學生在“拔節孕穗期”開展科學研究提供正確的價值“養分”。

隨著高校實驗室建設規模的不斷擴展以及國際化水平的不斷提高，實驗室的安全管理壓力也在不斷增大，對所有實驗室學習、工作的人員進行實驗室安全教育與培訓勢在必行[2]。新時期，在育人與安全保障的雙重責任下，構建合理有效的實驗室安全教育體系，切實增強實驗室安全管理的能力和水平，對于培養當代高素質人才、打造安全和諧的高校實驗室環境具有重要意義。

一、“課程思政”理念下實驗室安全教育體系的構建

課程思政實質上是一種課程觀，不是增開一門課，也不是增設一項活動，而是將高校的思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人、潤物無聲[3]。只有實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一，將知識教育同價值觀教育、能力教育結合起來，才能真正地在大學里培養出合格的專業人才[4]。

西北農林科技大學國家級園藝實驗教學示范中心（下文簡稱“中心”）成立于2012年，由教學實驗中心、園藝科學研究中心和試驗示范基地三個平臺構成，分別承擔本科生實驗教學、研究生實驗教學與大型儀器設備共享、專業技術綜合實習實踐等任務。在課程思政理念指導下，為兼顧實效性和可操作性，中心對實驗室安全教育體系進行了全面梳理和改革，通過教育內容的不斷完善、教育手段的不斷豐富和教育渠道的不斷拓展，建立了一套集課程教學、準入培訓、新技術與新媒體應用及文化熏陶為一體的安全教育體系，并將生命教育、環保教育、安全教育、規則教育、科學精神與學術道德教育、社會責任感以及人文關懷和心理疏導等思政元素有機融入。培訓人員涵蓋了全體本科生、研究生和教職工;培訓的時間節點從進入實驗室前延續到進入實驗室后，并針對寒暑假實驗專門進行培訓，保證了培訓的連續性和穩定性;培訓內容與形式推陳出新、與時俱進，使得該體系具有開放性和可持續性。

二、“課程思政”理念下實驗室安全教育的實踐

（一）課程教學

現階段，課堂依然是教學的主陣地，面向研究生和本科生開設實驗室安全的相關課程、設置實驗室安全課程學分是高校實驗室安全教育深化與拓展中較為有效的教育形式之一[5]。中心面向本科生開設了“儀器操作技能”選修課，面向研究生開設了“精密儀器操作技術”和“實驗室安全技術”選修課，將課程育人作為主渠道，系統性地開展了實驗室安全教育。

教學中結合實驗室管理經驗，利用實驗室安全事故的典型案例，讓學生了解生命的脆弱、感悟生命的珍貴;通過對實驗室廢棄物回收流程以及國內外環境污染真實案例的講述，讓環保意識扎根于每個學生心底;通過對實驗室規章制度的介紹以及違反規則嚴重后果的講解，讓學生深刻領悟遵守規則的重要性;通過對實驗設計、材料處理、儀器操作、數據分析以及結果驗證的講解示范與規范要求，督促大家養成嚴謹求實、潛心鉆研的治學態度;通過生物技術與糧食安全、人類健康和生態平衡的討論，引導大家以高度的社會責任感來對待自己的專業和科學研究;通過開展消防演練、緊急逃生演練、心肺復蘇術等實踐教學活動，幫助學生掌握基本的逃生與急救技能，提升其對生命的認知和敬畏。

健全的教育不僅包括對知識的學習，還應該注意對學生的人文關懷和心理疏導[6]，這也是課程思政的必然要求。在談到實驗室消防安全時應該給學生指出，我們不僅需要管好實驗室里的水火與電氣，同時還需要管好人生的“水火與電氣”，做到“實驗不放水，科研不作假;滅掉心中的火，學會處理焦慮和壓力;每天充好電，精力充沛作實驗;如果實驗不順利，記得給自己打打氣”。此外，教學中應結合實驗操作或試劑中蘊含的人生哲理與學生們互動交流，如“萃取結束需要打開活塞釋放壓力，否則容易發生爆炸，人也是如此”“過濾——留下愉快的，濾去不愉快的，如果我們不幸‘穿濾，怎么辦呢？再來一次吧”“有時情況并非像想得那么糟，也許只是苯寶寶多氯（慮）了”，等。用此類結合專業知識又詼諧幽默的語言進行思想引導，培育學生理性平和、積極向上的健康心態，讓實驗室安全教育平添幾分溫暖。

（二）準入培訓

通過系統的實驗室安全教育培訓，輔以實驗室安全準入制度，能夠有效地提升師生的安全素質，保障實驗室的安全[7]。中心建立了嚴格的實驗室準入制度，并通過準入培訓、在線考試、簽訂“實驗室安全責任書”以及門禁授權等方式實施。寒暑假期間需要開展實驗的師生，需要參加指定的安全教育及培訓活動。活動依托“實驗室安全教育周”來開展，主題鮮明、形式多樣，包括實驗室安全承諾與宣誓、專題講座、安全競賽、實驗室安全知識有獎問答、實驗室安全游園活動等。在教育培訓過程中，操作培訓應注重實用性，教育活動應注重儀式感和內心的情感體驗，從而做到讓學生學有所獲、學有所感、學有所悟。

（三）新技術與新媒體的應用

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調了傳統優勢與現代信息技術相結合對于思想政治工作的重要性，要求靈活運用新媒體技術，將新時代的信息技術與思想政治工作中的一些傳統優勢完美融合在一起，以增強思想政治教育的吸引力和時代感[8]。

在信息時代背景下，中心緊跟時代發展趨勢，注重新技術的應用，創建了智能化實驗室教育教學平臺。中心使用二維碼技術創建完成了“西北農林科技大學儀器設備及試劑信息識別系統”，讓師生可以隨時隨地查閱儀器設備和試劑相關資料。識別系統的運行有助于師生更加規范地使用儀器和試劑，也有助于他們更加自信和從容地完成實驗。結合專業特色，中心還創建完成了“園藝實驗室安全在線學習考試系統”，其內容不僅包括實驗室安全知識與技能學習，還特別加入了安全價值觀念、安全習慣養成、安全文化倫理等題型，有利于提高學生的實驗室安全素養和人文素養。

智能化實驗室教育教學平臺的創建是中心的重要特色之一，有了該平臺的支撐，中心將傳統教學方式與現代信息技術相結合，將線下教育與線上教育同時展開，推動了實驗室的安全教育工作。安全知識與技能通過課堂面授來進行，知識鞏固與考核通過在線系統來完成，儀器操作與規范通過教師現場來示范，操作視頻與回放通過信息識別系統來查看。

在新媒體快速發展并對大學生群體思維方式和行為習慣產生巨大影響的今天，中心充分將校園網、微信、QQ等新媒體運用到實驗室安全教育中來，將新媒體作為實驗室安全教育與宣傳的重要陣地。倡導“不會操作，歡迎來咨詢;學習心得，歡迎來分享;新技術新方法，歡迎來炫耀;活動通知，歡迎來查看”。此外，還倡導“好人好事，大家伸手點贊;違規操作，大家監督評判;錯誤言論，大家制止擴散”。在這樣的理念和氛圍下，新媒體不僅是師生信息交流的平臺，還成為了大家情感聯系的家園和實驗室正能量傳播的窗口。

（四）文化熏陶

一流的實驗室文化環境是開展實驗教學和科學研究的重要保障，是培養求真務實、開拓創新精神的土壤[9]。中心努力培育和傳播具有自身特色的實驗室文化，強調以文化人、以文育人，通過各類安全培訓活動的開展，營造良好的實驗室安全文化氛圍，提升師生的綜合安全素養。

在實驗室的日常管理中，通過建立“進出實驗室登記”“儀器使用登記”等實驗室記錄文化，培養師生良好的安全習慣和高度的責任意識。以“實驗室安全教育周”活動為抓手，開展主題鮮明的培訓教育活動，并以櫥窗、海報、展板、安全手冊、定制版實驗記錄本、新媒體推送等為載體全方位進行宣傳與展示。

文化熏陶力求從大處著眼，從小處著手，將實驗室安全潛移默化地滲透到師生的工作和學習中去。如，中心對師生隨身攜帶的實驗記錄本進行了設計和創新，完成定制版實驗記錄本，扉頁附有學生實驗守則、學校校訓及本學期校歷;尾頁及附錄附有實驗室急救處置小常識、常用安全標識、實驗室安全管理實施細則、儀器設備及試劑信息識別系統和實驗室安全相關網站的二維碼;頁腳附實驗室安全相關知識并輔以插圖，并向西北農林科技大學園藝學院教師和研究生免費發放。

中心還將傳統文化與時代精神融入到實驗室的安全教育中來，潤物無聲地給學生以人生啟迪和精神力量。如，在教育活動中以唐代詩人杜荀鶴的哲理詩《涇溪》來增強學生的安全意識：“涇溪石險人兢慎，終歲不聞傾覆人。卻是平流無石處，時時聞說有沉淪。”告訴學生在實驗室里作實驗就如同摸著石頭過河，若不想成為那個“失足落水”之人，那就需要時時小心、處處謹慎，懷揣一顆“安全防范”之心。春暖花開，學生在試驗示范站采集花粉進行雜交和育種實驗時，和他們分享《長歌行（漢樂府）》：“青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。”告訴學生：“風華正茂的你們，有如這春天里的菜園和陽光下的朝露，熠熠生輝。生命可貴，歲月靜好，青春飛揚，我們哪有理由不去敬畏、珍惜、奮斗呢？”

三、結論

習總書記在黨的十九大報告中指出，“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”。筆者通過充分發掘和運用實驗室安全知識領域蘊含的思想政治教育資源，主動將社會主義核心價值和人文關懷融入到教育教學中去，使實驗室安全知識內涵更加豐富，教育手段更富情趣，能力培養更加務實，把實驗室安全知識領域的“真”融入“善與美”。

課程思政理念下的安全教育體系，摒棄了單一的課堂講授或安全講座的形式，摒棄了單向的知識或技能灌輸，將知識技能、活動參與和情感體驗相結合，讓實驗室安全的學習變得更有深度;將人文關懷與心理疏導相結合，讓知識技能、規章制度不再冰冷生硬、令人抗拒，讓實驗室安全的學習變得更有溫度;將傳統教學方式與新技術、新媒體相結合，讓科技為實驗室安全教育注入新的活力和動力，讓實驗室安全的學習變得更有效率和吸引力;將制度約束與文化熏陶相結合，用傳統文化與時代精神滋養心靈、引領價值，讓實驗室安全的學習變得更有高度。該體系的構建與實踐更好地發揮了實驗室的育人功能，同時也提升了中心的安全管理能力和服務水平。

參考文獻：

[1]伍醒，顧建民.“課程思政”理念的歷史邏輯、制度訴求與行動路向[J].大學教育科學，2019（3）.

[2]熊順子，彭華，劉金生，等.高校院系實驗室安全教育與演練體系探究[J].驗室研究與探索，2018（12）.

[3]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）.

[4]馮靜，李侃侃，羅西子.“園林藝術”教學改革與課程思政協同建設研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2020（3）.

[5]趙慶雙，王臻，聞星火，等.實驗室安全課網上學習與考試系統的開發與應用[J].實驗室研究與探索，2009（1）.

[6]鄢顯俊，周偉.高校思政課教育實驗研究——大學生喜歡什么樣的思政課[M].北京：高等教育出版社，2016：85.

[7]馮濤，楊韜.加強高校實驗室安全工作的幾點思考[J].實驗室研究與探索，2017（2）.

[8]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政 治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[9]柯紅巖，張捷，金仁東.“雙一流”建設背景下高校實驗室文化建設[J].實驗室研究與探索，2019（3）.