促進(jìn)學(xué)生主體參與的初中英語課堂教學(xué)建構(gòu)對策

黃鵬

摘要：主體參與性的課堂是民主開放的課堂，旨在樹立以學(xué)生為主體的教育理念，設(shè)計激發(fā)和調(diào)動學(xué)生參與興趣的內(nèi)容和活動，在主體參與的過程中，提高學(xué)習(xí)能力，使其習(xí)得知識、提高英語核心素養(yǎng)。本文分析了主體參與的初中英語課堂教學(xué)建構(gòu)的意義，探究了其建構(gòu)的原則，解讀了其建構(gòu)的對策，旨在通過設(shè)計真實(shí)生活情境、開展趣味游戲、設(shè)計實(shí)踐活動、構(gòu)建多元點(diǎn)評體系等，提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：主體參與;初中英語;教學(xué)探究

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-017

當(dāng)前初中英語教學(xué)為講解式、考查式為主，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)、探索的地位，主體參與性不高，學(xué)習(xí)效果很不理想。因此，為提高學(xué)生的主體參與性，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，結(jié)合英語文本教材特點(diǎn)，設(shè)計滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的內(nèi)容和活動，在激發(fā)自主學(xué)習(xí)欲望的基礎(chǔ)上，構(gòu)建主體參與式的課堂教學(xué)模式。本文就促進(jìn)學(xué)生主體參與的初中英語課堂教學(xué)建構(gòu)進(jìn)行了探究分析。

一、促進(jìn)學(xué)生主體參與的初中英語課堂建構(gòu)的意義

1.有效推動了初中英語教學(xué)觀念和角色的轉(zhuǎn)化

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，是以學(xué)生會做英語題、能夠正確書寫單詞、解答文章問題為重點(diǎn)，旨在以考核成績?yōu)橹?，而忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而學(xué)生主體參與教學(xué)模式下的初中英語課堂教學(xué)，是以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣為主，通過遵循英語教學(xué)規(guī)律，在教師指導(dǎo)、啟發(fā)的過程中，讓學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)，在習(xí)得知識的過程中，獲得對應(yīng)的探索能力、自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力等。由此可見，相對比傳統(tǒng)教學(xué)來說，學(xué)生主體參與教學(xué)模式的落實(shí)，有效推動了初中英語教學(xué)觀念和角色的轉(zhuǎn)化，在此過程中，學(xué)生不再做被動的知識接受者，而是主動學(xué)習(xí)的探索者，教師不再以講為主，而是以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為本。由此可見其落實(shí)的意義。

2.有效提高了初中英語課堂學(xué)習(xí)力度和教學(xué)質(zhì)量

主體參與性的課堂教學(xué)模式，意味著在教學(xué)過程中，設(shè)計的內(nèi)容和活動都是圍繞學(xué)生主體為中心，為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展而服務(wù)的。這就要求，初中英語教師在教學(xué)的時候創(chuàng)新教學(xué)手段，與時俱進(jìn)，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)、學(xué)習(xí)能力、個人發(fā)展?jié)撃艿幕A(chǔ)上，改變教法和學(xué)法，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行主動探究?？梢娝穆鋵?shí)，是基于創(chuàng)新教學(xué)模式、教育理念為前提而展開的，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力度，還可以增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，在有效學(xué)習(xí)、主動探索、高效引導(dǎo)的過程中，發(fā)揮主體參與的價值，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究，最終促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展。

二、促進(jìn)學(xué)生主體參與的初中英語課堂建構(gòu)的原則

1.激活自主參與興趣是主體參與的直接動力

在初中英語課堂教學(xué)中，要想讓學(xué)生能夠自主、主動地進(jìn)行參與，從而發(fā)揮主體參與學(xué)習(xí)的價值，激發(fā)興趣是直接動力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要遵從以興趣激發(fā)為原則，喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生知道在課堂中自己是學(xué)習(xí)的主人，通過設(shè)計直觀情境，或者利用趣味游戲等方法，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)興趣，從而提高初中英語課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)。

2.運(yùn)用多元教學(xué)方法是主體參與效果的保障

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教學(xué)方法非常單一無趣，主要就是以教師講授為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，根本無法激發(fā)學(xué)生的主體參與興趣。為此，為促進(jìn)主體參與，保證初中英語課堂教學(xué)效果，教師要遵從多元教學(xué)的原則，通過設(shè)計多種教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，在開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)習(xí)資源的過程中，提高認(rèn)知水平，激發(fā)探究欲望，從而使其能夠自主、主動地參與英語學(xué)習(xí)，提高英語綜合運(yùn)用能力。

三、促進(jìn)學(xué)生主體參與的初中英語課堂建構(gòu)的對策

1.設(shè)計生活情境，激發(fā)主體參與興趣

在初中英語課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的主動參與能力，激發(fā)參與興趣是前提。而生活情境教學(xué)法是圍繞學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為輔助，以文本教材內(nèi)容為載體，設(shè)計的真實(shí)場景，不僅可以集中學(xué)習(xí)注意力，還可以激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠主動地參與到學(xué)習(xí)探究中去。例如，在教學(xué)《Could you please clean your room？》英語內(nèi)容時，重點(diǎn)是學(xué)生能夠掌握一些做家務(wù)的詞匯和短語“chore、rubbish、take out the rubbish、clean the living room”等，學(xué)會運(yùn)用could禮貌地提出要求，那么，在教學(xué)的時候，可以利用信息技術(shù)手段創(chuàng)造生活情境，在視頻中充分呈現(xiàn)家務(wù)瑣事，如“do the dishes、take out the rubbish、sweep the floor、make your bed、clean the living room、wash the clothes”等，在設(shè)計生活情境的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生主體參與的興趣，讓學(xué)生就以下問題進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，如：

What chores do you usually do at home？

圍繞圖片情境讓學(xué)生就家務(wù)瑣事進(jìn)行回答交流，在創(chuàng)造主體參與學(xué)習(xí)氛圍的同時，再次利用信息技術(shù)手段，播放圖片sweep the floor，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，圍繞這一生活情境，就could you please sweep the floor？這一句子進(jìn)行練習(xí)表達(dá)，讓學(xué)生從自己真實(shí)的生活出發(fā)，運(yùn)用英語提問和表達(dá)自己所做的家務(wù)瑣事，從而提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生不僅習(xí)得知識，還能提高英語語言能力素養(yǎng)。通過設(shè)計生活情境，活躍課堂氛圍，激發(fā)主體參與興趣，在真實(shí)語境設(shè)計的同時，讓學(xué)生能夠自主、主動地探索英語、學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語。

3.開展趣味游戲，給予主體參與動力

以往教學(xué)以講為主，枯燥乏味，很容易促使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，在實(shí)際教學(xué)中，想提高學(xué)生的參與能力，教師可以圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)為輔助，開展趣味游戲活動，在寓教于樂的過程中，讓學(xué)生在玩中習(xí)得知識、獲得能力，形成良好道德品質(zhì)。這樣既可以落實(shí)以人為本的教育理念，又可以構(gòu)建主體參與性課堂教學(xué)模式。例如，在教學(xué)《What's the matter？》英語內(nèi)容時，主要是以What's the matter？為核心，讓學(xué)生能夠描述身體不適和提出建議，學(xué)習(xí)運(yùn)用What's the matter？和What should ...do？進(jìn)行交流溝通。在學(xué)習(xí)的時候，為提高學(xué)生的主體參與興趣，可以開展趣味游戲活動，教師可以為其提供有關(guān)疾病類的卡片，以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境模擬，如，在模擬感冒的情境的時候，可以讓學(xué)生扮演偶遇的場景，就以下內(nèi)容進(jìn)行交流，如：

生：How are you？

生：I'm fine ，Thank you ，How are you？

生：I have a cold ，what should I do？

生：You can see the doctor.

通過角色扮演游戲活動的開展，在演繹日常生活情境的過程中，為學(xué)生提供主體參與的平臺，讓學(xué)生能夠積極參與到此次交流過程中，然后讓其他小組以此進(jìn)行輪流表現(xiàn)，在切實(shí)表演感受的過程中，由教師利用信息技術(shù)手段，將學(xué)生此次參與過程和實(shí)際表演過程進(jìn)行視頻錄制，制作成微課視頻，做學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生就What's the matter？ I have a cold/a stomachache等語言進(jìn)行復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，在真實(shí)情境和游戲活動體驗(yàn)的過程中，加深學(xué)習(xí)印象?；蛘?，在復(fù)習(xí)相關(guān)單詞、短語的時候，也可以開展趣味小游戲，如“你來表演我來猜”讓學(xué)生模仿have a cold、have a stomachache 、have a cough等，讓其他學(xué)生根據(jù)表演進(jìn)行競猜，以組為單位，哪一小組猜對并能夠正確表達(dá)、拼讀短語贏得一分，那個小組得分高，最后由教師給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵，這樣既可以提高語言能力，又可以促進(jìn)對本次所學(xué)知識點(diǎn)的理解，提高學(xué)習(xí)能力。

4.設(shè)計實(shí)踐活動，提供主體參與平臺

在初中英語新課標(biāo)中明確指出：在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生習(xí)得英語知識，還要讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用英語進(jìn)行表達(dá)交流，發(fā)揮英語學(xué)科的人文性和工具性的特點(diǎn)。為此，在實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，激發(fā)主動參與，在教學(xué)中，可以設(shè)計實(shí)踐學(xué)習(xí)活動，在切實(shí)參與、真實(shí)體驗(yàn)的過程中，提供參與平臺，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，在踐行的同時促進(jìn)靈活應(yīng)用英語的能力。例如，在教學(xué)《How often do you exercie？》英語內(nèi)容時，是學(xué)習(xí)表達(dá)頻率副詞用法的一節(jié)內(nèi)容，主要是通過談?wù)撟鲞\(yùn)動的頻率，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用英語描述日常生活課余活動，學(xué)會使用頻率副詞對做運(yùn)動、日?；顒?、學(xué)習(xí)等內(nèi)容進(jìn)行充分表達(dá)。那么，為促進(jìn)學(xué)生參與興趣，在學(xué)習(xí)的時候，可以設(shè)計實(shí)踐活動，以組為單位，讓學(xué)生小組就八年級所有師生的運(yùn)動情況、日?；顒宇l率、學(xué)習(xí)頻率等進(jìn)行調(diào)查，圍繞以下英語內(nèi)容為調(diào)查核心關(guān)鍵，如：

What do you usually do on weekends？

How often do you.

在明確調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查關(guān)鍵問題的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分為三大小組，讓每一個學(xué)生小組就調(diào)查的情況以表格統(tǒng)計的方法進(jìn)行歸納，就：

讓學(xué)生圍繞調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行人數(shù)統(tǒng)計，然后依據(jù)調(diào)查項(xiàng)目就學(xué)生的日?；顒宇l率進(jìn)行分析。最后在課堂教學(xué)的時候，派選優(yōu)秀小組成員，讓學(xué)生就實(shí)踐調(diào)查情況進(jìn)行匯報，交流溝通八年級學(xué)生日?；顒忧闆r，在實(shí)踐中談?wù)摶顒雍突顒诱務(wù)擃l率次數(shù)，讓學(xué)生認(rèn)識英語在生活中的應(yīng)用價值，使其會應(yīng)用英語表達(dá)生活，進(jìn)行交流。這樣既可以拉近生生之間的關(guān)系，又可以為其提供主體參與平臺，讓學(xué)生能夠有效發(fā)揮自己的個人價值，在參與的過程中，提高英語語言能力。

5.立足多元點(diǎn)評，提高主體參與質(zhì)量

英語學(xué)科不僅是一門語言學(xué)科，更是一門應(yīng)用類的學(xué)科，在教學(xué)結(jié)束后，點(diǎn)評作為教學(xué)的收尾階段，通過點(diǎn)評既可以發(fā)展學(xué)生的英語語言素養(yǎng)，又可以提高表達(dá)能力。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)中，受總結(jié)性點(diǎn)評模式的影響，很難發(fā)揮學(xué)生的個體價值，因此，為提高主動參與學(xué)習(xí)的質(zhì)量，可以開展多元點(diǎn)評活動，在自評、互評、小組評的過程中，讓學(xué)生主動地接受知識、檢驗(yàn)知識，使其獲得更多的主動權(quán)，從而加強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的感悟和體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《Have you ever been to a museum？》英語內(nèi)容時，是以有趣的地方為話題，旨在引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)在完成時介紹自己游覽過的地方，能夠正確進(jìn)行表達(dá)交流。那么，在學(xué)習(xí)結(jié)束進(jìn)行課堂教學(xué)點(diǎn)評的時，可以利用信息技術(shù)手段播放以下視頻，如：

Have you ever been to a science museum？

——Yes，I have ，I went to the National Science Museum last year ，Have you ever been to a history museum？

——NO， I haven't.

Me neither， Let's go to one tomorrow.

在播放學(xué)生學(xué)習(xí)been、ever、never現(xiàn)在完成時語法交流的過程中，讓學(xué)生根據(jù)課堂實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，從說的熟練程度，表達(dá)交流溝通能力等方面，進(jìn)行客觀自評和互評，隨后再次展示學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以為其展示學(xué)生對reading部分問題的解析情況為評價依據(jù)，圍繞閱讀理解能力和解題思路等進(jìn)行點(diǎn)評，最后讓學(xué)生呈現(xiàn)此次所學(xué)思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識要點(diǎn)，開展小組點(diǎn)評活動，讓學(xué)生就每一個人思維導(dǎo)圖的制作情況進(jìn)行分析，說一說自己與他人之間的區(qū)別，在點(diǎn)評分析的過程中，使其認(rèn)識自身學(xué)習(xí)不足，通過多元點(diǎn)評體系的構(gòu)建，提高主體參與質(zhì)量，構(gòu)建初中英語高效課堂。

綜上所述，促進(jìn)主體參與的初中英語課堂的構(gòu)建，是基于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)，提高主體學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)進(jìn)行的教學(xué)引導(dǎo)。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為本的教育理念，從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，圍繞教材特點(diǎn)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和活動，在切合學(xué)習(xí)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，利用情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、活動教學(xué)法和多元點(diǎn)評等，激發(fā)主體參與興趣，搭建參與平臺，在切實(shí)參與體驗(yàn)的過程中，提高初中英語課堂教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王金和.促進(jìn)學(xué)生主體參與的初中英語課堂教學(xué)建構(gòu)[J].新課程（下），2019（8）：36.

（作者單位：山東省菏澤市牡丹區(qū)長城學(xué)校，山東 菏澤 274000）