核心素養下初中德育高效課堂的構建

張學亮

摘要：在新課改的推行下，核心素養這一科學且新穎的理念走入課堂，在各學科中的內容雖不相同，但均是注重學生各階段的身心成長，故教師應結合各學科的特點構建出新時期下的高效德育課堂。因初中階段是滲透德育教育的黃金階段，教師隨之帶著前瞻性思維，審視以往的授課模式，基于核心素養對德育中暴露的問題進行深入化的分析，繼而設計出有針對性的德育教育的方案，通過生活實例、實踐活動等將德育內容融入其中，運用多元的授課手段將德育內容做到精準化的傳遞，使初中生帶著極高的思想品質成長。為此，教師力求構建出德育的高效課堂，將核心素養貫穿于授課各環節，探索更實用且個性化的授課手段，使學生的思維呈現出理性化，為其健康地成長帶來助力。

關鍵詞：核心素養;初中;德育教育;課堂構建

中圖分類號：G631文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-043

現階段，初中德育教育的目標過大，在課程設計方面也暴露出不同程度的隨性化，故德育授課的整體效率停滯不前。在核心素養的提出下，德育工作開始改變，德育內容的傳遞方式也彰顯出很強的針對性，滿足初中生各成長階段的真實需求。因核心素養的成功培養是各學科教育的最終目標，所以教師秉承著先進的理念，從多個視角入手去優化德育內容的傳遞方案，挖掘出教材及各種資源中的德育內容，將教學的目標進行切實有效的調整，適合初中生的成長需求而避免盲目性。基于此，教師以核心素養為主線，對教學需求做到最大程度的探索，使授課方式具有可行性和實效性，逐步將德育教育進行細致化的落實，將授課水平提升至一個的新境界，構建出新時期下的德育高效課堂。

一、傳統德育教育存在的問題

立德樹人是各科教學的方向，而德育已在新時期下躋身于課堂的“制高點”，但同時也暴露出諸多的問題。具體而言，一是德育體系所應具有的科學性不足，多是在問題出現后才進行關愛、情感疏導等方面的教育，故有著碎片化。因行為的養成較知識的傳遞而言更為復雜且困難，教師傳統的授課模式對學生潛在的創新意識有著不同程度的阻礙，使之自主性不易釋放。二是部分教師在進行德育內容的傳遞時，多是直接將對與錯的分辨結果直接告知學生，同時進行說服、獎懲和規勸，在短時間內小有成效，卻略顯膚淺，使學生無法觸及深層位置的道德情感與信念，故不能有效規范其行為，換言之，可謂“行”與“知”的結合不足，有所脫節。

二、核心素養下初中德育高效課堂的構建策略

1.巧用生活情境，傳承傳統美德

為使初中生在課堂中不會感到約束，可依托多種不同的情境使之看到教師授課風格的轉變，在自由且不失約束的環境下輕松和準確地接收到德育內容，受到相應的感染而使情感得以快速升華。在新形勢下，學習不再以考試為目標，而是讓所學的書本內容及技巧等可伴隨學生一生，繼而將中華的美德做到最大的傳承，這才是授課的大方向。為此，教師帶著前瞻性思維，巧用富含生活元素的多種情境，讓學生在課堂中看到社會現象，在換位思考下進行多角度的考慮，形成極高的人文品質，這正是核心素養的一部分。例如，在解讀德育內容中的情緒管理時，教師通過多媒體等設備展現一名學生在一周內所遇的傷心事，鼓勵學生來“支招”去將那些煩躁等不良的情緒做到有效地緩解。學生會飽含熱情地融入情境并參與課堂活動，下意識地通過角色的換位去考慮情緒產生的原因。此時，教師可提出有探究意味的問題：“試想一下，若是在你們身上發生這些事情，又該如何去處理？”，學生繼而站在對方的位置去解決，亦或者站在對立角度去嘗試解決，讓其“知”與“行”做到有效結合。

2.拓展教學活動，提升道德素養

以往的授課過程多是較為單調的，學生產生了倦怠的情緒并付諸行動，使之無法緊跟授課節奏，故教師應結合初中生的心理變化情況來設計一些新穎的教學活動，巧用辯論賽的方式來燃起其參與的熱情，使之將心中想法做到表達與精準的傳遞，讓其思維得到快速的運轉，能夠萌生創新意識并將新舊知識結合去驗證自身的想法，強化其道德素養，迎合社會進步的需求。例如，在閱讀《葉圣陶先生二三事》時，教師可設計一次簡短的辯論賽，由學生來進行觀點的選擇，分析葉圣陶先生的處理問題的方式，可分為正、反方，給其3～5天的準備時間，讓其能夠根據自身喜好的方式去收集相關的資料，可對人物的生平做到相應的了解，也會從中找到論點，繼而準備好發言的筆記。學生會在辯論時自由發言，使之先理清思路再組織準確的語言來完成辯論，教師為裁判，在辯論結束后進行多角度的總結，將做人的原則引出，使學生樂于模仿并形成自律意識來規范自身的行為，形成健康、積極的道德素養，將道德素養做到極大程度的提升，也構建出德育的高效課堂。

3.調整教學目標，培養核心素養

初中各學科的教育均是依托授課手段讓學生形成極高的道德品質，同時也使之帶著法治思維做到全方位的成長，故應結合初中生的真實需求，對教學的目標做相應的調整，設計各階段的小目標，不會因盲目追求授課完美而使心態有所改變。學生也不會為達到目標而投入巨大的精力，使時間過度浪費或從中產生不同程度的挫敗感。面對這種情況，教師換位思考，站在學生的角度去設計德育的授課方案，讓各階段的目標呈現出差異性，使學生一直保持著極強的好奇心，飽含熱情參與后續的課堂活動。教師秉承著先進的理念，不再詳細地向學生說明如何去做，而是給其自由，根據喜好來選擇不同的學習方式，鼓勵其將新舊知識結合去進行探索。例如，重視預習環節，使學生在參與時能夠積累一些不同的經驗，也萌生出問題意識。在實際授課時，學生會緊跟授課節奏將心中疑惑進行解答，將德育內容吃透，繼而將授課中的難點做到切實有效的突破，構建出新時期下的高效課堂。

4.借助真實事件，強化自律行為

核心素養即學生在成長過程中應具有的極高的人文品質和能夠適應未來不斷變化的社會的綜合能力。在初中課堂里，教師為將核心素養的細致化落實與德育教育做到極大程度的結合，借助不同的真實事例和較為熱門的話題來迎合初中生的喜好，與之興趣點契合，激發出其潛在的創新意識，同時萌生表達欲望，從多角度去看待身邊的現象，繼而與生活進行相應聯系，能夠形成極強的自律意識來規范行為，養成自律的習慣并伴隨其終身。在實際授課時，教師可依托學生的真實體驗，選用生活案例，亦或者借助現階段的熱門話題來進行小組方式的討論，讓學生帶著辯證的眼光去完成判斷與后續的總結，對自身以往的認知做到重新組合，將行為尺度、道德標準等進行準確掌握，通過自省糾正有偏差的思想與行為。例如，教師組織家庭生日會的活動，讓學生帶著熱情參與其中，釋放出自身的個性特點，也使之感受到自身不僅是其中一員，更代表了整個團隊，可從全局去看待每堂課的學習，一方面可以增強自身的溝通能力，另一方面還能肩負起管理職責，對自身行為有所約束，也會協助同學做到共同進步。

5.規范學生行為，做到健康生活

為構建出核心素養下的德育課堂并使之呈現出高效化，教師設計出多種不同的授課方案，力求給初中生帶來完整且愉悅的學習體驗，這將關乎其一生的成長。因初中生的獨立意識已覺醒，在信息時代下極易受到外界諸多因素的影響，例如，社會環境、網絡氛圍等，可能會在無意識中接受一些不良的內容，繼而養成懶散的習慣，不乏“爆粗口”的現象，在課堂行為上也有所改變。例如，在解讀《合理利用網絡》的內容時，教師根據對學生的了解，在網絡資源中進行選擇，讓學生看到一些不良行為可能帶來諸多的后果，使之有意識地與自身情況做到對比，繼而看到目前所處的位置，開始糾正有偏差的行為。與此同時，教師一視同仁，鼓勵已沉迷網絡的學生將自身的體驗和感悟做到表達并做出改正的決定，由全體師生來進行相應的監督。學生可在德育教育中形成極強的糾錯能力，不僅對行為做到糾正，還能夠對學習方式中的不足進行彌補，即“善學”，將知識的探究視為一個尋找樂趣的過程，即“樂學”，給其未來的自主成長帶來助力，逐步將核心素養做到強化，彰顯德育教育在新時期的價值。

6.強化自主意識，激發擔當精神

在核心素養下，教師通過多方引導讓學生能夠將自身與社會之間的關系做好處理，認識到社會性人所應具有的本質屬性，故形成不同程度的社會責任感，通過課堂將個人價值做到切實有效的增強，給社會的前行帶來富有青春活力的力量，也讓自身帶著理想成長。因初中生是中華民族偉大復興的中國夢得以快速實現的重要力量，故教師在傳遞德育內容時，會想方設法將學生原有的民族情感進行有針對性的增強。例如，在解讀《建設美麗中國》的內容時，教師在時間軸上展現我國各階段的經濟、文化和社會建設等多個方面所取得的成就，通過圖文和視頻的方式給學生帶來聽覺、視覺的震撼，使之自豪感得到增強。教師可在微信、QQ等軟件中進行相應的宣傳教育，將社會主義核心價值觀以不同的形式展現，同時組織時政新聞的解讀、國防知識比賽等活動，引導初中生對新聞做到關注，不再只將目光放在音樂、娛樂節目上，使之形成公共意識，繼而使之核心素養得到極大程度的提升。除此之外，教師設計諸多不同的活動，讓學生帶著主動性參與，使之自我管理能力得到相應的強化，能夠帶著責任感走入社會，同時也在高效的德育課堂中激發出其擔當精神。

綜上所述，在新時期下，核心素養給德育教育的改進帶來了準確的方向，讓德育教育的立足點改變，能將社會對人才的多樣化需求與學生所應具有的綜合性能力做到極大程度的結合，改善以往單一化的授課模式，使初中生在吃透德育內容的同時正視社會的多種現象，能夠規范自身的行為，帶著極強的自律性走入社會，將給我國的未來帶來希望，讓國家變強而大步走向國際化。因此，教師緊跟時代進步潮流，經過潛心鉆研，繼而探索出不同的德育策略并基于核心素養做到多方向的創新，追求新形勢下的突破，完成德育高效課堂的構建。

參考文獻：

[1]孫浩.中國學生發展核心素養基本要點[J].中國教育新聞網.基礎教育.基教視點，2016（9）：14.

[2]張學鋒，李俠.新形勢下初中德育面臨的挑戰和出路[J].華夏教師，2019（23）：90.

[3]王培培.試論初中道德與法治核心素養的培養策略[J].新課程研究（下旬），2018（15）101-102.

（作者單位：甘肅省鎮原縣城關初級中學，甘肅 慶陽 744500）