基于核心素養培育的高中美術課堂教學實踐研究

劉香

摘要：在素質教育背景下，高考成績不再是高中唯一的關注點，美術課堂在培養學生的審美觀、陶冶學生的情操方面具有的重大作用，逐漸得到了重視，也有一部分學校和教師投入到了美術課程改革的偉大事業當中。一直以來，美術課程都廣受高中生歡迎，高質量的美術課程能夠幫助他們認識和了解世界，培養健全的審美觀念，對學生的人格塑造具有重要的促進作用。高中美術教師應立足實際，重視學生美術核心素養的培育，并引入多種先進科學的教學方法，提高課堂教學質量。

關鍵詞：核心素養培育 高中美術 課堂教學 實踐研究

一、高中美術課程核心素養的具體內容

（一）基礎知識

扎實的美術基礎知識是學生所必備的素養，也是更高層次的教學活動開展的基礎保障。它包括能夠識別美術作品所選用的題材和體裁，能夠對其進行分類，粗略判斷作品的藝術風格，并了解常見的繪畫技法和表現手法等。唯有具備扎實的基礎知識，才能夠在此基礎上發展其他方面的能力，發揮美術教學的深層作用。

（二）識圖能力

識圖能力也就是對于圖像的識讀能力，指的是學生對于美術作品中藝術形象的判斷、感知和理解能力，能夠從圖像或者雕塑等美術作品的造型中獲取一定的信息，并初步了解藝術形象的特征，能夠在抽象的手法和具象的作品當中尋找藝術家想要表達的信息。

（三）審美觀念

審美觀念指的是在具備前兩者的基礎上，鑒賞美術作品，了解其所運用的藝術手法、寄托的思想情感、作者想要通過作品來表現的某種精神，并在此基礎上培養對美好事物的感知和辨認能力，能夠在生活中養成較為成熟的審美觀念，并具備樂觀積極的心態，能夠尋找美的事物，以飽滿的熱情面對生活和學習，不被挫折擊垮。這也是美術教學德育滲透職責的體現，是最重要的教學目標之一。

（四）文化理解

來自不同文化背景下的作品都有著自己獨特的文化價值和內涵，作者借由具象的畫作，來表達無形的感情，例如對于某種事物或者某個現象的批判、對某種精神或者人物的高度贊揚等。學生需要具備文化理解能力，能夠從更深的層面對作品中蘊藏的內涵進行分析，并結合其所誕生的文化背景來了解作品背后反映的現象，從而更好地理解作者的創作意圖，并能夠在學習他國文化的同時，深入探究本國傳統繪畫技法和內涵，從而實現文化交流和對比，拓寬視野，樹立文化自信。

（五）美術表現

實踐是檢驗真理的唯一標準，同時也是促使學生將所學知識進行鍛煉的最佳方法。所謂美術表現，就是以實踐的方式要求學生創造美術造型，運用所學的繪畫手法和理論知識等，將自己的感情或者某種精神融入美術作品當中，用作品來寄托靈魂，嘗試著投入到藝術當中，體會純粹的美感，并增強美術實用能力。對普通學生來說，美術表現力的要求可以適當降低，但若是美術專業生，則必須對其采取高標準、嚴要求的方式，提高其表現能力。

（六）創新能力

創新也能夠推動藝術的發展與進步。美術學科的創新能力指的是在生活實踐中嘗試著創造藝術形象和生成美的能力，是學生運用自己的方式，闡述自己對于美獨一無二的理解，并將其表現出來，與他人分享交流，感染他人。這是一種能力，也是一種精神，是干預突破固定思維的局限、打破前任留下的藩籬、大膽嘗試和創造、不畏失敗的精神。學生若想滿足現代知識經濟背景下的社會需求，就必須具備創新能力，并將其進行升華，脫開美術學科，擴散到日常生活的每個細節當中，養成一種精神和習慣。

二、基于核心素養培育的高中美術課堂教學策略

（一）重視美術欣賞，積累知識，培養審美觀念

美術欣賞環節是高中美術課程的重要組成部分，在人民美術出版社出版的教材當中，收錄了許多古今中外的著名畫作。它們都具有各自的特點和風格，蘊藏著不同的精神，體現了不同的文化。教師應當引導學生一同欣賞這些高水平的作品，為他們講解其中所使用的繪畫技法、布局、色彩的搭配與使用等，帶領學生感受不同風格作品的特點，積累扎實的美術基礎知識，并進一步體味其中所蘊藏的感情和思想，與這些藝術家進行靈魂層面的交流，感受他們對美丑的定義，從而更好地理解善、惡、美、丑的區別，逐漸幫助其培養正確的審美觀念，使學生能夠擁有一雙慧眼。在引導學生進行作品鑒賞之前，教師可以先詳細介紹作者的身份與時代背景，以及創作作品前后發生的故事，使學生能夠結合背景資料來審視作品的內涵，從更深的層面和更廣泛的角度進行思考，探尋作品中的精神與思想。

（二）采用情境教學提升文化理解能力

單純的講解可能會使學生感到枯燥乏味，很難理解美術作品的內涵。教師可在課堂上播放適當的音樂，奠定感情基調，使學生更快地進入角色，將自己融入作品所描繪的世界當中。教師還可以讓學生通過觀察畫作來猜測當時發生的故事，自己創作劇本并將其演繹出來，更好地體會畫作中人物的感情和心理，體會畫家用筆之精妙，提升文化理解力，讀懂畫作背后的感情與思想。如在學習民間美術的相關部分時，教師可為學生播放有關民間藝術表演的視頻《俏夕陽》，它綜合性強，融合多種藝術，能夠直觀地體現中國民間藝術的美感。在欣賞一些描繪民間游戲的畫作時，還可組織學生嘗試畫中活動，體會樂趣。

（三）促進互動，提高學生識圖能力

在很多時候，藝術并沒有對錯之分，尤其是在畫作的精神內涵理解方面，每個人心中都會有自己的看法。教師應當鼓勵這種差異的存在，讓學生都能形成自己的一套思維方式，不能強求思想觀念上的統一。然而個人的觀點總是具有片面性，在觀察時也不能抓取全部信息、領會畫作中的所有內容。因此，教師應積極促進師生互動和學生間的互動，用開放性問題鼓勵他們深入思考、互相討論、分享觀點，學會從更多的角度來理解作品，并學習其所使用的方法，提高識圖能力。例如，在學習畫作《父親》時，教師可以讓學生回憶自己和父親相處的點點滴滴，或者為大家介紹自己的父親，簡單敘述父親的性格特征，了解父親的辛苦，培養學生感恩心理，并在交流的過程中拉近同學、師生之間的距離。

（四）鼓勵藝術創作，提高藝術表現力與創新能力

美術教師可以讓學生進行較為簡單的藝術創作，不對畫作的技法和形式等多做要求，要注意體諒學習任務繁重的高中生，將創作過程當成他們緊張忙碌的學習生活的點綴，讓學生自行發現美的事物并將其呈現出來，一同欣賞，鍛煉他們的藝術表現力，使其逐漸鍛煉運用所學繪畫知識表達內心想法的能力。他們會通過細心觀察周圍的事物來尋找創作靈感，擁有更加開闊的胸懷，避免由于緊張的節奏帶來的焦慮等問題，還會積極尋找能夠入畫的現象或者事物，并嘗試著使用不同的方法來繪制作品，從而培養創新能力。在課堂上，將學生各自的作品進行交流欣賞，可讓學生在思維碰撞中產生新的靈感，互相學習。

三、結束語

在如今的背景下，社會對于人才的要求逐漸提升，因此廣大教師必須做出應對，吸引學生興趣。美術課程能夠促進學生審美觀的形成，鍛煉學生多方面的能力。教師更應當立足美術核心素養，打造高效課堂。

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