分析初中數學教學中探究意識的培養策略

王啟鋒

【摘 要】 在實際的教學過程中，教師需要注重對學生的綜合培養，多樣化展開教學內容，提升學生的探究意識和分析能力。數學科目是學生在學習生涯中的重點和難點，學生在實際的學習中不僅需要進行數學知識的學習，還需要掌握數學思維、解題方式、邏輯性建設等。分析數學中的教學內容，培養學生的探究意識，提升學生思考的能力，是現代教育的重點內容之一。教師在對學生進行教育時需要有意識地培養學生的綜合能力，幫助學生有效掌握數學內容，提升自身的數學能力和思考能力。

【關鍵詞】 初中? 數學教學? 探究意義

初中階段的學生處于積累和提升的關鍵時期，是奠定數學基礎，培養數學思維的時期。為了更好地培養學生的學習能力，讓學生能積極地開動腦筋，提升思考意識，解決問題的能力，在探究中掌握數學知識，教師需要給學生一定的自主學習的空間，讓學生有機會發揮自己的能力，而不是依靠教師來解決問題。新課標背景下，對初中階段的學生有更多的培養要求，希望教師能夠有效運用新的教學方式來與學生展開互動，拉近師生之間的距離，進一步提升學生的數學能力。筆者在展開數學教學時，將借助問題導學、小組合作以及自主學習這三種方式來提升學生的數學探究意識，建立學生學習數學的習慣，激發學生主動學習數學的興趣。

一、問題導學整合預習，培養探究意識

在初中數學的教學中，教師需要有效拓展學生的能力，讓學生在學習數學時逐漸提升數學思維，掌握實際解決問題的能力。初中學生不能僅僅跟隨教師進行學習，還需要學會獨立自主的學習，逐漸培養思考能力和探究意識。為了更好地提升學生的探究意識，教師可以借助預習與問題導學結合的方式，通過問題的引導逐漸加深知識的難度，幫助學生以正確的思路進行知識的思考與探究，避免傳統教學中出現的弊端。

比如，教師在進行華北師大七年級上冊的《圖形的初步認識》知識教學時，可以通過問題導學的教學方式展開科目內容的教學工作，從生活實際入手，結合第一章節生活中的立體圖形為教學內容，借助提問方式讓學生注意到生活中的幾何圖形。如生活中的幾何圖形都有什么？可以舉例進行分析嗎？有什么特點？課堂教學之前與學生進行互動，便于學生更好地了解學習的內容，通過問題的提出為學生進行脈絡分析，讓學生進行獨立的思考，拓展探究的意識，體會數學之中的奧妙，同時提問教學能夠讓學生形成思考的意識，在獨立面對數學問題時能夠有效地進行解決，加深對數學知識的理解與運用。

二、巧妙借助小組合作，促進深度探究

初中階段的學生處于學習的過渡時期，教師在對學生進行知識教學時需要借助學生的特點展開教育內容，調動學生的學習激情，讓學生可以形成習慣，體會互動和探究的快樂，從而加深對數學知識的理解。傳統的數學教學缺少了對學生的綜合能力提升，導致學生不能較好地發展自身的潛能。因此教師在對學生進行教育時需要發動群體的力量，讓學生在小組中逐漸提升自身的探究意識。

比如，教師在進行《有理數》教學內容時，在學習的過程中需要對學生進行習題的訓練，為了更好地鍛煉學生的數學能力，提高學生的訓練質量，教師可以借助小組合作學習的方式對學生展開錯題的教育，給學生們一定的空間，先自己解決自己的錯題，思考出錯的原因，并根據自己的能力進行解決。當學生們沒有解決自己的問題時，可以在小組中進行討論，在互幫互助中進行數學有理數知識的探討，獲得別人的解題思路，從而拓展自己的視野。這樣的教學能夠有效地提升學生的學習興趣，讓學生主動融入到探究的過程，加深對有理數的判別，理解數學定義，區分相似知識的異同之處，有效掌握基礎知識，讓學生在思考中明白總結和復習的重要性，培養正確的數學學習習慣，從而提升自身的數學能力。

三、引領學生自主學習，提高數學能力

應試教育是學生進行能力評判的方式之一，對于初中階段的學生而言，不僅需要學習課本內的數學知識，還需要培養一定的數學自主學習和思考的能力，便于更好地進行數學知識的拓展。教師在對學生進行教育時需要有計劃地對學生進行自主學習的訓練和培養，讓學生學會數學的思考和解決方式，更好地達到初中數學教育要求。

比如，教師在對學生進行數學教育時，可以根據教學內容為學生展開自主學習的訓練，安排學生根據學號的順序進行數學授課工作，學生可以在課下時間借助網絡的力量進行新知識的學習，或者將自己的疑問與教師進行交流，及時地解決自己遇到的問題，便于更好地理解數學知識以及明白其應用價值。當學生依靠自己的力量展開學習后，會逐漸提升學生的學習自信。當學生站在講臺上與其他同學進行知識互動時，能夠鍛煉學生的表達能力、膽量，改變傳統的教學模式，豐富教學的生動性。這樣的教學方式能夠給學生獨自思考問題，探究知識的機會，幫助學生更好地展開數學能力的提升。

總之，在對初中階段的學生進行數學教學時，教師需要引用多樣化的指導思想，與學生的特點有效結合，提升學生的學習激情，讓學生在自信中成長，在互動中感受數學探究的魅力。問題導學的方式能夠加深學生對數學的理解程度，一步步地展開數學知識的教育。小組合作的學習方式能夠給學生帶來學習的體驗感和參與感，實際解決數學問題，鍛煉思維的多樣性。自主學習能夠提高學生的探究能力，提升學習效率。

參考文獻

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[2] 張敏.如何打造高中數學的高效課堂[J].中華少年，2019（02）.