基于整本書的小學語文閱讀教學探究

趙麗

【摘 要】 閱讀教學是語文教學的重要的組成部分，在閱讀教學過程中，整本書閱讀是一個不可或缺的內容。在小學語文教學中，教師引導學生完成整本書的閱讀，能夠有效提升學生的閱讀質量。在開展閱讀教學過程中，教師要根據小學生的特點推薦、選擇適合小學生閱讀的書籍，引導學生掌握閱讀的技巧和方法，積累知識，進而提高學生的閱讀效率和閱讀質量。

【關鍵詞】 整本書? 小學語文? 閱讀教學? 方法策略

在小學語文閱讀教學過程中，整本書的閱讀對培養學生的閱讀能力和理解能力有著重要的作用，在閱讀的過程中，學生能夠掌握閱讀的技巧和方法，提高學生的閱讀效率，讓學生在閱讀過程中積累知識，開闊眼界。所以，在語文教學過程中，教師需要采取有效措施激發學生的閱讀興趣，培養學生建立良好的閱讀習慣，鼓勵學生完成整本書的閱讀，讓學生體會到閱讀的成就感，培養學生的自主學習能力，提高學生的閱讀能力和理解能力，促進學生的數學核心素養和數學綜合能力。

一、小學語文整本書閱讀教學現狀

（一）部分教師未認識到整本書閱讀的價值

隨著新課改的不斷深化，圍繞小學語文教學也發生了巨大的改變，從傳統的語文知識教授轉變為培養學生的語文核心素養，根據學生的個性進行培養，促進學生的個性化發展。在小學語文閱讀教學過程中，引導鼓勵學生完成整本書的閱讀也是如此，其主旨就是要讓學生認識到學習的意義，以及書籍的價值。在傳統的教學閱讀教學中，閱讀對象多是語文教材，使得閱讀教學范圍很狹小，無法激發學生的閱讀興趣，也無法有效提升學生的閱讀質量和閱讀效率，更無法實現促進學生核心素養和語文綜合能力的目標。

（二）小學生的整本書閱讀方式比較單一

小學生年齡比較小，認識認知有限，生活閱歷和知識儲備不足，在開展小學語文閱讀過程中具有一定的困難，影響了學生語文核心素養的形成。加之，教師的教學理念滯后，教學方法單一，無法有效激發學生的閱讀興趣，教師也沒有進行有效的指導，導致學生在閱讀過程中目的性不明確，無法提升閱讀的技巧和能力，阻礙了學生的閱讀能力和理解能力發展，也影響了學生對整本書的理解。

二、基于整本書的小學語文閱讀教學策略

（一）結合閱讀教學目標，創新整本書閱讀教學模式

在小學語文閱讀教學過程中，教師引導學生完成整本書的閱讀，主旨是鍛煉學生的閱讀技巧和閱讀方法，提升學生的閱讀能力和理解能力，促進學生的語文核心素養和語文綜合能力。所以，在閱讀教學過程中，教師需要結合閱讀對象，更新傳統的教學理念，優化教學結構，創新教學方法，并且在閱讀過程中融入趣味性的元素，以此來提高學生的閱讀質量和閱讀效率。例如，在學習人教版語文《守株待兔》這節內容時，在閱讀完畢之后，教師可以引導學生思考一下，守株待兔的故事揭示了一個什么道理，對我們的生活有哪些的指導意義，讓學生以小組合作模式進行交流討論，讓學生在討論過程中加深對文章的理解和認識，完善學生的思維，提高學生的理解能力和分析能力，培養學生的語文核心素養和語文綜合能力。

（二）結合閱讀教學內容，激發學生的閱讀積極性

在開展整本書閱讀之前，教師要對整本書有一個清晰的認知和理解，對作品的中心思想以及作者的背景資料有詳細的了解，在閱讀之前可以采用多媒體信息技術展示給學生，以此來激發學生的閱讀興趣，調動學生的積極性和參與性，讓學生積極參與到整本書的閱讀當中。教師要在學生閱讀過程中給予有針對性的指導，幫助學生掃除閱讀路上的障礙，還需要教師教給學生一些閱讀的技巧和方法，以此來提升學生的閱讀效率和閱讀質量，讓學生能夠理解整本書的中心思想，以及故事的主題主線，提高學生的語文核心素養和語文綜合能力。例如，在學習人教版語文《狼牙山五壯士》這節內容時，在閱讀之前，教師可以采用多媒體信息技術讓學生觀看電影《狼牙山五壯士》，讓學生了解抗日戰爭的艱苦和在抗日戰爭中犧牲的烈士，感受他們的愛國主義情懷。當學生的思想情感被激發起來之后，再讓學生帶著這份情感進入閱讀當中，感受文字的魅力，展開想象力，在腦海中構建屬于自己的知識架構，提高學生的閱讀質量和閱讀效率，促進學生的語文核心素養和語文綜合能力的提升。

（三）組織閱讀比賽，引導學生養成良好習慣

對于小學生而言，他們都希望通過自己的努力獲得家長和教師的認可，因此，在小學語文閱讀教學中，教師就可以抓住小學生的這一心理特征，在閱讀教學當中引入比賽的形式，讓學生在規定的時間內完成整本書的閱讀，并且，要讓學生理清整本書的人物關系，整本書的背景資料，以及作者的思想感情。教師要對表現優異的學生給予鼓勵和表揚，以此來提高其他學生的閱讀積極性和參與性，為學生培養良好的閱讀習慣。不僅如此，還要通過整本書的閱讀來強化學生的閱讀技巧和閱讀方法，提高學生的語文核心素養和綜合能力。例如，在學習人教版語文《猴王出世》這節內容時，教師可以根據學生的閱讀情況，讓學生來給大家講一講猴王出生的故事，學生可以從猴王出生之前以及猴王出生以后來講，讓學生來做評委，看一看哪個學生講的故事邏輯最清晰，語言表達最流暢，感情最豐富，教師對表現優異的學生給予鼓勵和表揚，以此來為學生營造良好的閱讀環境，激發學生的閱讀熱情，提高學生的積極性和參與性，提升學生的閱讀能力和理解能力。

結束語：

總而言之，在開展整本書閱讀之前，教師要明確閱讀的目標和任務，教授學生閱讀的方法和技巧，還要為學生建立良好的閱讀習慣，讓學生在閱讀過程中體會到快樂，進而喜歡上閱讀，積累文學素材，拓寬學生的眼界，提升學生的閱讀能力和理解能力，促進學生的語文核心素養和語文綜合能力的提升。

參考文獻

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