核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略探析

宗羿羽

摘? 要：高效課堂是一種全新的課堂教學(xué)理念，能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂與智慧課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，符合新課程改革全面提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)要求。高效課堂主動(dòng)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，能夠更充分的保障小學(xué)語文課堂教學(xué)“質(zhì)”和“量”，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生養(yǎng)成高效學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。本文著重分析了如何構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);高效課堂

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.229

核心素養(yǎng)主要指的是專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、社會(huì)素養(yǎng)等，加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。傳統(tǒng)教育模式下小學(xué)語文課堂效率偏低，已經(jīng)不能符合素質(zhì)教育的要求，構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂迫在眉睫。

一 、核心素養(yǎng)下構(gòu)建高效語文教學(xué)課堂的重要意義

第一，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

近年來我國小學(xué)生的課業(yè)越來越繁重，課上課下的壓力使小學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來越重，學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到保障。在核心素養(yǎng)的背景下，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，能夠使學(xué)生能夠更迅速的消化和理解小學(xué)語文知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生爭取更多的自由活動(dòng)時(shí)間，符合小學(xué)生在這一階段的身心發(fā)展特點(diǎn)。

第二，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)語文高效課堂最重要的教學(xué)意義體現(xiàn)在“高效”上，教學(xué)效率的提升是構(gòu)建小學(xué)語文高校課堂最主要的目的。小學(xué)語文教師要選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂注意力，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語文教師還要豐富語文教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到更好的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生能夠更迅速的掌握語文知識(shí)。

第三，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在構(gòu)建高效語文課堂作文過程中，師生關(guān)系也是重要的影響因素。我國當(dāng)前部分小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中過于嚴(yán)格，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候?qū)W(xué)生盲目批評，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的關(guān)系比較緊張。緊張的師生關(guān)系不利于教師與學(xué)生之間的交流，小學(xué)語文教師必須加強(qiáng)構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠主動(dòng)的將學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)的問題向教師進(jìn)行反饋。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

小學(xué)語文教師在構(gòu)建高效課堂的過程中，應(yīng)該著重對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，設(shè)定科學(xué)合理的課程預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生接受新鮮知識(shí)的能力進(jìn)一步提高，增強(qiáng)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)意識(shí)。教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思能力，使學(xué)生能夠意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)的過程中存在哪些問題，積極主動(dòng)的解決這部分問題。小學(xué)語文教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想式思維方法，從而全面提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。小學(xué)語文教師需要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，通過循序漸進(jìn)的方法使學(xué)生不斷提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果在小學(xué)語文課堂中堅(jiān)持以教師作為單一的教學(xué)主體，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得不到保障，高效課堂也無法順利構(gòu)建。

例如，在小學(xué)語文《傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)中，學(xué)生們對于傳統(tǒng)節(jié)日的熟悉度非常高，在過節(jié)的時(shí)候，學(xué)生的身心會(huì)得到更好的放松，對于學(xué)生而言傳統(tǒng)節(jié)日像是一種自我“慶典”，是愉快的假期。教師在上課之前為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以通過對日常生活中傳統(tǒng)節(jié)日的觀察和理解，結(jié)合在互聯(lián)網(wǎng)上搜集到的相關(guān)材料，選擇一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日在課堂上進(jìn)行詳細(xì)的講解，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)節(jié)日的背景、意義、故事、食物等方面進(jìn)行思考，加深對傳統(tǒng)節(jié)日的理解，是接下來的課堂教學(xué)效果效率得到提高。

2.利用信息化資源創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)語文教師要加強(qiáng)對信息化資源的合理應(yīng)用，改變傳統(tǒng)單一口頭教學(xué)的教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)信息化課堂教學(xué)。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，板書是最重要的直觀教學(xué)方法，需要花費(fèi)很長時(shí)間進(jìn)行書寫。而合理使用多媒體輔助教學(xué)方法，能夠更好的節(jié)約這部分時(shí)間，全面增加課堂教學(xué)效率。合理的信息化資源使用，還能夠使學(xué)生有“身臨其境”的感受，使學(xué)生對于文章的理解能力進(jìn)一步提升。

例如，在小學(xué)語文《四季》教學(xué)中，以“秋天”為例，如果教師只是單純的站在講臺(tái)前向?qū)W生講解跟“秋天”相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生很難對“秋天”進(jìn)行充分的理解。小學(xué)語文教師可以課前制作PPT，通過直觀的形式，讓學(xué)生更好的感受課文內(nèi)容。小學(xué)語文教師還需要引導(dǎo)學(xué)生的思路，加強(qiáng)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，使學(xué)生從熟悉的客觀事物入手，加強(qiáng)與課堂知識(shí)之間的聯(lián)系，從而構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂。

三、結(jié)語

為了更好的構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，小學(xué)語文教師必須對各種教學(xué)方法進(jìn)行深入的研究，根據(jù)新課程改革的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀，選擇最科學(xué)合理的教學(xué)方法。小學(xué)語文教師應(yīng)該合理使用信息化教學(xué)方法，減少由于過多的板書浪費(fèi)的時(shí)間。小學(xué)語文教師應(yīng)該加強(qiáng)自身與學(xué)生之間的溝通，形成良好的教師與學(xué)生之間的關(guān)系。小學(xué)語文教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，從而全面構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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