基于核心素養視域的小學英語寫作教學

陸偉紅

【摘? 要】英語核心素養的培養要求學生能夠在不同的情景下，以聽說讀寫等方式靈活運用所學英語知識，若要達到這一要求，對于詞匯量的累積以及英語寫作的訓練是必不可少的。小學生在學習英語寫作的時候往往會因為沒有使用科學有效的方法而失去對于英語寫作學習的熱情，這就需要教師進行正確的教學引導，幫助學生一起尋找英語寫作的有效方法。

【關鍵詞】核心素養;小學英語;寫作教學

中圖分類號：G623.31? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）08-0114-02

【Abstract】 The cultivation of English core literacy requires that students can flexibly use their English knowledge in different situations by listening， speaking， reading and writing. In order to achieve this requirement， it is necessary to accumulate vocabulary and train English writing. When learning English writing， pupils often lose their enthusiasm for English writing because they don't use scientific and effective methods. Therefore， teachers are needed to guide students to find effective methods of English writing together.

【Keywords】 Core literacy; Primary school English; Writing teaching

英語寫作，最重要的就是詞匯的積累，沒有英語詞匯的積累，那么英語寫作也必然會成為空談，因此小學英語寫作教學過程中，最應該注重的就是詞匯的教學。本文立足于小學英語寫作教學的現狀，提出一些基于核心素養的小學英語寫作教學中出現的問題與一些解決方案，希望對小學英語寫作教學方面提供一些幫助。

一、目前小學英語寫作詞匯教學缺乏語境的結合

在英語寫作的教學中，詞匯教學是非常重要的一個環節，只有學好了詞匯，才能寫出相應的作文。在小學英語的詞匯學習中，許多單詞在不同的語句中都能夠產生不同的含義，在不同的語境中應用所表達的意思也往往會截然不同。例如，在牛津教材5BM1U1里面有著key這個單詞，教師結合課文中的內容向學生們對這個單詞進行了講解，還擴充了這個單詞一些不一樣的意思，key school，key pal，keyboard，大多數教師覺得這個的擴充教學能夠提高學生的詞匯量積累。但事實是，這種不與語境相結合的教學，不符合學生的學習欲望，這種單一枯燥的教學形式往往只會讓學生們覺得乏味，以至于漸漸失去對于英語詞匯學習的興趣。

二、培養學生英語寫作的興趣

要對小學英語作文進行教學，培養學生們對于英語寫作的興趣就是基礎。小學生的學習理解能力還都相對較弱，只有先讓他們感興趣，才能將教學順利進行。例如，布置一篇名為“My friend”的英語作文，在讓學生們寫作文之前，可以這樣先和同學們進行交流，問問同學們：“你的好朋友是誰呢？他長什么樣子？有什么愛好？你喜歡和他一起做些什么？”等等。經過這些提問，可以瞬間激起學生們發言討論的欲望，還能讓學生在腦海中有一個清晰的作文思路，讓學生知道該怎么寫，培養出學生對英語寫作的興趣，讓學生能夠初步建立起一個英語寫作的框架。

三、樹立學生正確的英語寫作學習觀念

讓學生形成一個正確的詞匯學習觀念對于學生進行英語寫作的學習可以提供巨大的幫助。為了引導學生形成一個正確的詞匯學習觀念，教師在進行教學的時候可以直接引導的方式讓學生形成科學正確的詞匯學習觀念;還能開展一系列的調查與談論了解學生詞匯學習狀況，然后讓大家一起進行討論各自發表自己的學習方法，讓學生充分了解到自己目前的詞匯學習方法與觀念是不是正確的。如果能夠引導幫助學生們都樹立起正確的詞匯學習觀念，他們也就會自然地愿意自主去找尋更合適的詞匯學習方法進行自主學習，再配合教師的教學，這就會使學生們在詞匯的掌握方面更加輕松，進行英語寫作時也會更加得心應手，教師在課堂上的教學壓力也會隨之下降。例如，用“My favorite food”為題目，讓同學們都來自由發揮進行關于寫作的描述，將寫作時的雜念通通都拋之腦后，讓學生能夠形成寫作就是為了表達生活這一觀念。不論學生們最后描述完成得怎么樣，教師都應該口頭表揚一下學生，如果學生出現了單詞或者語法上的錯誤，也不要嚴厲的批評，要以和藹的引導為主。這種方法可以有效提升學生們學習寫作的興趣，還能幫助學生樹立正確的寫作觀念。

四、運用科學恰當的寫作教學方法

作為小學英語教師，應當充分認識到詞匯學習的規律，通過聯想法、構詞法等學習方法，將各種詞匯有效代入不同的語境中。通過不同的語境釋義來開展詞匯教學，同時可以代入寫作教學中。小學階段的學生對于身邊的事物都充滿著熱情，他們喜歡聽兒歌喜歡講故事，在留意周圍環境的同時，他們往往也會被生活中的一些英語所吸引，比如一些英文的電影與動畫片，都會激起他們對于學英語說英語的興趣，可以讓他們在生活中積累寫作的素材。例如：以“My Family”為主題進行英語寫作學習時，為了讓學生更加了解“Family”的意義，感受親情的力量。可以采取多媒體教學的方式，多多準備一些他們喜愛的英語電影或者動畫素材，讓他們先進行觀看。比如看英文版《尋夢環游記》，或者《超能陸戰隊》等等。學生們進行觀看之后可以聯系課本上的詞匯，延伸語境教學來鞏固學生的詞匯基礎。觀看完畢之后還可以讓學生們表演電影或動畫片中的情節，幾個人一個小組，扮演電影或動畫片里的角色進行實際英語對話，模仿電影情節中的說話語氣。不用怕錯，讓他們盡力去說，教師在一旁正確引導，這樣既能加深學生對于詞匯的認知，又可以鍛煉他們的口語交流水平，還活躍了課堂的氣氛，更大程度地激發起學生們對于英語學習的興趣，讓學生在活躍歡快的課堂氣氛中學習，真正喜歡上英語詞匯。之后可以布置幾個簡單的情景對話當作課后作業，讓他們在娛樂中提升英語寫作的能力。不論是任何主題的英語習作教學都可以找符合題材的英語電影來讓學生們觀看學習，這也是非常有效提升學生們英語寫作水平的方法。

五、提高學生們的英語寫作質量

找到合適的方法，以此提高學生的英語寫作質量，這就是小學英語寫作教學中的最后一步，也是最為關鍵的一步。英語寫作的具體內容主要是包括單詞以及語法兩種，和漢語不一樣的是，英語的語法和單詞是較為冗雜的，尤其是小學階段的學生，往往沒有辦法正確地理解英語的語法和漢語中語法的差別，對于英語單詞不容易理解。那么，對于小學英語教師來說，為了能夠提升學生們的英語寫作質量，讓學生們提高對于英語單詞拼寫以及對于語法掌握的程度就變得尤為重要，此時可以采取逐句訓練的方法來對學生進行提高。例如，用“Because”這個單詞進行造句的時候，可以在黑板上先寫上一個例句讓學生們進行模仿，剛開始的時候可以先讓學生從例句中換詞進行造句，慢慢經過長期的訓練，學生們的造句能力都能得到顯著的提升，這個時候再引導學生依據自己的思路進行造句，寫作質量自然也就提升了。

六、結語

小學英語學習中的核心素養就是要求學生能夠在不同的情景下，以聽說讀寫看等方式靈活地運用所學英語知識，而若要順利使用英語進行寫作，必定要有豐富的詞匯累積。進行小學詞匯教學是小學英語寫作教育中十分重要的內容，它是整個英語教育教學中必不可少的基礎，無論教師還是學生都應當對其擁有足夠的重視，如何科學有效地進行詞匯教學對于小于英語寫作課程教育來說具有重大意義。

參考文獻：

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（責任編輯? 王小飛）