品牌計劃：提升教師專業水平的應然選擇

【摘 要】在“讓每一位學生都獲得發展”的辦學理念下，江蘇省連云港市海寧中學提出了重點打造“海寧教育品牌計劃”項目。通過“品牌計劃”的打造，提升學校的教育教學質量和辦學內涵，提升教師的專業水平和職業幸福感，助推學校全面發展。

【關鍵詞】品牌計劃;教學質量;學校發展

【中圖分類號】G451? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）23-0064-03

【作者簡介】徐華，江蘇省連云港市海寧中學（江蘇連云港，222000）校長，正高級教師，江蘇省特級教師。

江蘇省連云港市海寧中學（以下簡稱“我校”）是江蘇省首批教育現代化示范初中，秉承“讓每一位學生都獲得發展”的辦學理念，以“做幸福的海寧人”為學校的核心價值追求，文化管理，文化育人。我校現有教職工190人，在校生2560人，先后獲全國三八紅旗集體、全國優秀家長學校、江蘇省教育工作先進集體、江蘇省書香校園建設示范點等200多項國家級、省級、市級榮譽稱號，連續20年獲得連云港市教學質量獎。

近年來，我校重點打造“海寧品牌計劃”項目，通過品牌的塑造助推學校創新升級、提質增效，為海寧教育的可持續發展提供重要支撐和持久動力。

一、海寧教師品牌計劃——三個維度讓教師幸福發展

1.文化價值引領教師幸福發展。

我校把“做幸福的海寧人”作為學校的核心價值追求，通過學習引導、理解內化，使之成為全校教師廣泛認同的價值取向。幸福的教師才能培養出幸福的學生，我校把促進和成就“人的幸福”作為永恒的追求，以尊重人、理解人、服務人、發展人、成就人為出發點和歸宿。通過教師“幸福地教”促進學生“幸福地學”，教師在育人實踐中實現自我價值，體會職業幸福感。

2.專業成長服務教師幸福發展。

我校通過“一個約課”“兩項工程”“三種習慣”促進教師專業發展。

“一個約課”是最美的邂逅：教師主動約校長聽課，進行學術研討，校長為教師“撥云見日”。“兩項工程”是發展的路徑：一是“青藍工程”，二是“名師工程”，這是我校建校30多年來促進教師專業成長的傳統工程。我校成立了10個名師工作室，在實踐中促進教師專業成長。“三種習慣”是成長的源泉：讓閱讀成為日常習慣，讓思考成為工作習慣，讓研究成為專業習慣。我校力推全校教師人人參與課堂改革，個個參與課題研究。

3.和諧管理助推教師幸福發展。

我校積極創造條件，為教師營造優美舒適的工作環境、高度認可的制度環境、愉悅和諧的心理環境，努力讓教師的精神生活不斷得到豐富，心理需求不斷得到滿足，個體價值不斷得到體現。

二、海寧備課品牌計劃——規范實施，讓質量得到保障

1.規范實施，三位一體保證備課質量。

精致備課是有效課堂的前提，我校從精選備課組長、領導參與、聯合教研三個緯度提升集體備課質量。每個學期，教學部門經過慎重篩選，任命一批教學骨干教師擔任備課組長，從專業層面對備課進行指導;學校領導積極參加各學科集體備課，從學校層面對備課的方向進行引領;教學成績優異的備課組與教學成績較差的備課組進行聯合教研，取長補短。這樣的“三位一體”提升了海寧集體備課的質量和層次。

在七年級數學集體備課中，備課組長張老師帶領本組教師針對本周數學課上知識的重難點、習題的易錯點等要素進行探討，教師有的提建議，有的在沉思，還有的在爭論。在九年級英語集體備課中，分管教學的學校領導向教師傳達市、區教研室對中考英語閱讀教學的要求，教師認真記錄，通過熱烈討論，迅速對下一階段的復習做出了調整。期中考試后，八、九年級的物理教師進行了聯合教研，八年級教師虛心請教，九年級教師知無不言，經驗在年級間傳遞，教研在校園里蔓延，頭腦在碰撞中更加睿智，備課在交流中愈加完美。

2.學術引領，名家思想促進專業成長。

“求木之長者，必固其根本”。要使教師專業得到發展，還必須在集體備課中增加“學術含量”，即通過閱讀專家的文章，學習名師的思想，提升教師的專業素養。在每學期開學前，由教務部門篩選出一系列教育名著、教學期刊發給教師，供其研讀和學習。在每周的集體備課中用專門的時間，讓教師圍繞與本周所教內容相關的學術論文進行交流討論。教師與專家對話、與智者交流，從中獲得學術的引領、思維的啟迪，進而迸發出智慧的火花。在專家與名師的引領下，教師的課堂教學更有層次、更有深度、更有智慧。

目前，海寧中學集體備課實施規范、方法科學、過程有效，已經成為市、區教學部門的一個品牌項目，多次在全市教研平臺交流展示，得到了領導和教師的一致好評。

三、海寧課堂品牌計劃——集體優化，讓效率得到提升

1.集體優化，面向全體提升質量。

課堂是教學工作的主陣地，只有提高課堂教學質量，才能真正提升學生成績。我校秉承“讓每一位學生都獲得發展”的理念，近幾年打造“集體優化課堂”，精細謀劃，有序推進。

教學部門召開年級教師會統一思想，要求教師在課堂上圍繞“集體”是否訓練、訓練是否“優化”兩個標準進行備課;學校領導、年級主任等帶頭上示范課、觀摩課，緊緊圍繞有價值的集體訓練知識點、正確的集體訓練方式、充足的集體訓練時間、適當的集體訓練節奏等方面展開研討。

在語文公開課上，授課教師并沒有以個別優秀學生為提問或展示的對象，來追求看似“精彩”的課堂效果，而是面向全體學生實施教學行為。在教師的帶領下，全體學生或在紙上奮筆疾書，或為某一問題爭論不休，或凝神思考，或抑揚頓挫地大聲朗讀。教師的教學設計針對班級的全體學生，教學效果提升顯著。

2.團隊學習，營造集體競爭氛圍。

教師以往的課堂教學設計單一，只面向單一層次的學生，這種設計已經不能滿足各個不同層次學生對學習的需求。我校的“集體優化課堂”根據建構主義學習理論，強調學生的主動學習，認為“情境”“合作”“對話”“意義建構”是學生學習環境中的重要因素。我校把班級學生按照學習成績分成6個左右的學習小組，每個小組由優秀、中等、較差三個層次的學生組成。教師對每個小組的學習情況進行適時評價，表揚優秀，鞭策后進，營造學習小組的集體榮譽感。這種團隊學習形式激發了學生的學習內驅力，提高了學習效果。

四、海寧視導品牌計劃——教學視導，讓管理形成常態

1.常態視導，精準檢查加強規范。

教學部門對教師的教案每天進行常態化檢查。教學部門的評價頻繁出現在教師微信群中，針對發現的問題通過當面交流、教學簡報、微信通知等多種途徑進行反饋，從而有效促使教師養成重視教學常規的習慣。幾年下來，海寧中學教師的教學行為日益規范，教學效果愈加凸顯。常態化的校內視導有“小切口、快反饋、善引導”的特點，能夠快速發現問題，及時解決問題。教學部門還根據每次期中和期末的成績變化，加強對問題學科的檢查和視導，從而視導定位更精準、效果更顯著。

2.教學月報，樹立標桿引領進步。

為了把常規管理檢查中發現的問題及時反饋給教師，教學部門從2016年9月開始制作海寧教學月報，經過幾年的不斷完善，海寧教學月報已經逐漸成為促進教師業務提升、推動教學規范化和高效化的重要手段之一。2018年，海寧教學月報又與微信相結合，形式更新穎，內容更全面。2019年，我校為了縮短反饋周期，制作并發布了教學周報。學校里的每位教師都能從月報或周報中看到規范的引領，找到前進的標桿。目前，海寧教學月報以其扎實的過程記錄、客觀的事實評論、先進的示范引領、新穎的制作方式受到教師的普遍歡迎，閱讀的人數和次數不斷增加，推動著學校教學高位發展。

未來幾年，我校擬打造海寧品牌計劃、海寧文化品牌計劃、海寧德育品牌計劃、海寧藝術品牌計劃、海寧科技品牌計劃等。梅貽琦先生說：“學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也。大魚前導，小魚尾隨，是從游也。從游既久，其濡染觀摩之效自不求而至，不為而成。”通過努力，我校將成為品牌特色彰顯、教師幸福成長、學生多元發展的現代化優質學校。