高中語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)法的實(shí)踐探討

劉秋紅

【摘 要】 近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，語(yǔ)文學(xué)科作為一門綜合性基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。而高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段作為非常關(guān)鍵的時(shí)期，與學(xué)生的升學(xué)考試密切相關(guān)，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法也會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生極大的影響。情境教學(xué)法作為一種新型教學(xué)模式，將其應(yīng)用于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮著重要的作用和影響。文章通過(guò)對(duì)情境教學(xué)法的重要作用進(jìn)行分析，并進(jìn)一步探討了語(yǔ)言教學(xué)中情境教學(xué)法的具體實(shí)踐應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 高中語(yǔ)文? 情境教學(xué)法? 實(shí)踐應(yīng)用

前言：傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式環(huán)境下，受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的升學(xué)壓力過(guò)大，教學(xué)活動(dòng)也很少開(kāi)展，師生都過(guò)于注重學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)得不到重視，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。為了全面貫徹語(yǔ)文教學(xué)大綱目標(biāo)，將情境教學(xué)法應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷提升審美鑒賞與語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，使其更好地理解與傳承我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，不斷地創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1. 情境教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要作用

1.1 有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文學(xué)科本身屬于一門綜合性語(yǔ)言學(xué)科，涉及到的知識(shí)內(nèi)容眾多，且充滿趣味性，因此，教師要通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)手段和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生真正地體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性和豐富性。情境教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，提升學(xué)生的代入感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，將枯燥的文字說(shuō)明變得生動(dòng)形象，學(xué)生的興趣自然會(huì)提升，在興趣的促使下，學(xué)生也能夠全身心地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，主動(dòng)去探索語(yǔ)文知識(shí)的魅力和趣味，從而不斷提升教學(xué)效果。

1.2 加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)地深入理解

高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在長(zhǎng)期語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境下，基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)達(dá)到一定層次水平，并且對(duì)于語(yǔ)文文字的綜合運(yùn)用能力越來(lái)越成熟，與此同時(shí)，高中階段，語(yǔ)文課本當(dāng)中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容難度也大幅度提升，很多知識(shí)內(nèi)容，需要學(xué)生全身心投入其中，在全面理解的基礎(chǔ)之上，深入挖掘和研究作者的思想情感和內(nèi)涵。情境教學(xué)法的應(yīng)用，可對(duì)一些理解難度較大的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容通過(guò)生動(dòng)形象的情境加以陳述和表現(xiàn)，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，學(xué)生也能夠深入全面地理解文本當(dāng)中的情感，能夠更好地掌握和領(lǐng)會(huì)相關(guān)語(yǔ)言表達(dá)方法和語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。

2. 高中語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)法的具體實(shí)踐應(yīng)用

2.1 合理設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思路

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情景，通過(guò)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使得學(xué)生能夠更加全面地掌握問(wèn)題以及分析問(wèn)題，并采取相應(yīng)的方法予以解決。如，在《竇娥冤》一文當(dāng)中，教師可以結(jié)合文章的內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，如竇娥是一個(gè)怎樣的人？竇娥的事跡與當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境有什么聯(lián)系？你從中領(lǐng)悟到了什么？之后讓學(xué)生帶著問(wèn)題深入的去閱讀文章，在帶著問(wèn)題和好奇心的狀態(tài)下，也會(huì)更加注意文章的內(nèi)容知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師再給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，順著教師的思路，找到問(wèn)題的答案，同時(shí)也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，理解文章思想內(nèi)涵有著重要的作用和影響，也有助于提升學(xué)生的閱讀量。

2.2 充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展與更新，多媒體被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，其對(duì)情境教學(xué)法的全面實(shí)施創(chuàng)造了良好的條件，教師在課堂教學(xué)中，可通過(guò)多媒體將文章知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并由視頻和圖片的形式呈現(xiàn)出來(lái)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生能夠身臨其境，從而不斷提升教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文過(guò)程中，教師可充分利用多媒體向?qū)W生展示月下荷塘的景色，通過(guò)視頻的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受到意境美，全身心地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生也能夠深刻感受和理解作者筆下的通幽曲徑、斑駁樹(shù)影等詞句的意境，學(xué)生們?cè)诼?tīng)到潺潺流水以及蟲(chóng)鳴蛙叫聲音的時(shí)候，仿佛置身其中，將文字與美景和聲音充分聯(lián)系在一起，有助于加深學(xué)生的印象，刺激感官記憶，之后當(dāng)學(xué)生再次讀到相關(guān)文字內(nèi)容的時(shí)候，腦海當(dāng)中自然會(huì)不自覺(jué)地出現(xiàn)之前看到過(guò)的畫(huà)面，當(dāng)看到美景時(shí)，文字也會(huì)在腦海當(dāng)中出現(xiàn)，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解和掌握，同時(shí)也能夠有效鍛煉學(xué)生針對(duì)景物通過(guò)語(yǔ)言文字進(jìn)行生動(dòng)詳細(xì)描寫(xiě)的能力。

結(jié)束語(yǔ)

隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的教育發(fā)展需求，各種教學(xué)方法層出不窮，其中情境教學(xué)法應(yīng)用于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，從而不斷提升語(yǔ)文教學(xué)效果，學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力也會(huì)得到明顯提升，同時(shí)也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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