讀寫結合在小學語文教育教學中的應用

【摘? 要】本文首先分析其應用的意義，能夠實現閱讀水平和寫作能力的同步提升。其次分析通過調整讀寫教學順序;創新多樣化讀寫形式，包括仿寫、續寫、改寫和隨寫，增強學生的閱讀理解和感悟能力，確保學生的作文更加具有吸引性和感染力，從而促進學生的語文素養和綜合素質能力得到明顯的發展。

【關鍵詞】讀寫結合教學法;語文教育教學 ;教學應用

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）08-0157-02

【Abstract】This article first analyzes the significance of its application， which can realize the simultaneous improvement of reading level and writing ability. The second analysis is to adjust the order of reading and writing teaching; innovate diversified forms of reading and writing， including imitation， continuation， rewriting and essay writing， to enhance students reading comprehension and perception ability， and to ensure that students compositions are more attractive and infectious， Promote the obvious development of students' Chinese literacy and comprehensive quality ability.

【Keywords】Combination of reading and writing;Language Education and teaching;Teaching application

在當前的小學語文教育教學中，閱讀與寫作始終都是教學的重要組成部分。而根據課改的標準和要求，語文教學模式也隨之改革與創新，因此語文教師應用讀寫結合教學法，就是將閱讀與寫作充分融合為一種教學方式，目的在于學生的閱讀能力與寫作能力的共同提升，這對學生的語文學習具有積極的促進作用。同時，讀寫結合教學法，能夠進一步優化傳統語文課堂，有利于學生積累豐富優美的寫作素材，促使學生的語言能力得到鍛煉，有效激發學生的閱讀和寫作興趣，從而確保學生的語文素養和綜合素質能力得到明顯的發展。

一、讀寫結合教學法的意義

讀寫結合教學法作為新課改下誕生的一種全新教學模式，是將閱讀與寫作有效的結合。可以說，閱讀是小學語文教學的重點，讀寫結合教學法，可以幫助學生更為全面地理解文章的內容和主旨，并且學生在實際寫作中，能夠通過閱讀文章的不斷積累，有利于獲得豐富的寫作素材和經驗，這能在很大程度上增強學生的寫作能力，確保學生的寫作質量與效率的明顯提升。而且，語文學科是一門理論與實踐并重的學科，不僅重視學生對文章的閱讀理解，更加注重學生的語文知識運用，所以讀寫結合教學法能夠實現學生閱讀水平和寫作能力的同步提升。

與此同時，寫作在整體語文學科中所占的分值很大，而具備較強寫作能力的學生，其語文成績相比較好。讀寫結合教學法的運用，能夠讓學生接觸更多的文章，觀摩作者的寫作方法和技巧，記錄優美的語言文字，這對學生的寫作創造了有利的條件，促使學生能夠準確地用語言進行表達，既能避免學生的無話可寫狀態，又能增強學生寫作質量和作文吸引力。通過讀寫結合教學法的應用，徹底告別傳統固定的教學模式，在很大程度上增強語文教育教學的實效性，進一步促進學生的全面發展。

二、讀寫結合教學的有效策略

（一）調整讀寫教學順序

在以往的小學語文教學中，教師習慣性地將寫作練習，以作業的形式布置給學生，讓學生在課下完成，而寫作內容則是圍繞已學課文，進行分析或者讀后感的練習。由于學生在寫作時，其實已經比較全面地了解文章的內容，這就會導致學生的寫作思路十分局限，不利于學生的創造力和想象力的發揮。因此，語文教師要適當地調整讀寫教學的順序，將寫作練習放在課前，讓學生去提前自主閱讀課文，以寫促讀來增強學生的寫作能力和閱讀水平。這樣，既能調動學生的寫作思維，又能讓學生提前對文章內容有一個了解，從而確保學生語文課堂上的高效率學習。

（二）創新多樣化讀寫形式

1.仿寫

由于小學階段的學生，正處于思維和心智的發展起步時期，本身的知識儲備較少，這就導致學生在閱讀時缺乏深層次的理解，在寫作時缺少語言的運用。因此，語文教師應用讀寫結合教學法，就可以鼓勵學生進行文章的仿寫，逐漸強化學生的語文思維能力，讓學生能夠進一步理解作者的寫作意圖，并且學習作者的寫作技巧和描寫方法。可以說，仿寫并不是抄襲，而是增強學生的寫作能力和閱讀理解能力，從而避免學生的流水賬作文，有效提升學生的寫作質量。所以，教師可以讓學生去閱讀課文，將作者描寫荷花的句子用橫線畫出來，進行理解和感悟，去體會作者用詞的準確恰當和語言描寫的魅力，學習作者的一些寫作方法。語文教師可以鼓勵學生對課文進行仿寫，這樣不僅能夠調動起學生的寫作動力和熱情，還能有效激發起學生的想象力和審美力，提升學生的寫作水平。

2.續寫

對于續寫，是在學生充分理解課文內容后，教師引導學生發揮想象力，對文章最后的留白部分進行續寫。通過續寫的方式，不僅能夠檢驗學生對課文的閱讀理解程度，還有利于鍛煉學生的寫作能力，進一步打開學生的語文思維和創作靈感。并且，學生在續寫中，可以改善學生的寫作跑題現象，促使學生能夠緊緊圍繞課文的主題和中心思想展開課文的續編，從而真正實現讀寫結合教學法的教育價值和作用，促進學生的閱讀水平和寫作能力的全面提升。因此，教師就可以引導學生以小組的形式去閱讀課文，去歸納出每個自然段的意思，找出全文的中心段及其課文從哪幾個方面圍繞中心段來寫的，強化學生對課文內容的深層次理解，增強學生的閱讀能力和閱讀效率。

3.改寫

因為很多時候學生的寫作，不是無話可說，就是無從下筆，或者寫出缺乏新穎和創意的流水賬。所以，教師可以在小學語文教育教學中，教師應用讀寫結合教學法，就要真正實現學生的寫作和閱讀能力的同步提升。首先，教師要引導學生在閱讀中，需要明白課文的寫作順序，并且全面理解課文內容，學習作者所運用到的寫作方法。其次，教師可以讓學生提取出文章的關鍵點，并且按照原文進行改寫，讓學生的思維得到充分釋放，有效鍛煉了學生的寫作能力和語言組織能力，進一步強化學生對課文內容的深層次感悟，增強學生的閱讀理解，從而在很大程度上保證了學生的讀寫能力的提升。

4.隨寫

教師要讓學生能夠養成良好的寫作習慣，就要從寫日記入手，增強學生的寫作水平。因此，語文教師可以引導學生隨時進行寫作練習，并不是單純記錄一天所見過的人或事，而是能夠將自己對于這件事、這個人的感受表達出來。同時，語文教師運用讀寫結合法，讓學生在閱讀的基礎上進行寫作，有利于學生的描寫更加生動，表達的所見所聞、所思所想更加具體形象，從而實現學生的讀寫能力的有效提升。

綜上所述，讀寫結合教學法在小學語文教育教學中的應用，能夠實現學生的閱讀能力和寫作能力的同步提升，促進小學語文的高效性教學。通過語文教師巧妙地運用讀寫結合教學法，將閱讀與寫作充分融合為學生精心設計教學計劃，讓學生在閱讀中積累豐富的寫作素材，鍛煉學生的語言表達能力和語言組織能力，在寫作中能夠更為深刻理解文章內容和中心思想，不斷提升學生的閱讀水平，促使學生能夠學習到作者的寫作思路和技巧，從而確保學生的讀寫水平和語文素養的全面發展。

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作者簡介：梁紅珍（1978.3-），女，漢族，河北泊頭人，?？?，中小學一級教師，研究方向：小學語文教育教學、班級管理。

（責任編輯? 李? 芳）