農村薄弱初中班級精致化管理研究

陳善財

【摘 要】 初中階段的班主任尤其是農村地區的初中，很多學生都是留守子女，由于常年見不到父母很有可能在性格以及人格方面，在后天環境中造成一定的缺陷。作為農村初中班主任不僅要充分認識到班級管理工作重視能個存在的問題，還要在日常工作中逐步更新班級管理理念，在班級的日常工作中通過創新班級管理措施，實現初中班級的精致化管理。

【關鍵詞】 農村初中? 班級管理? 精細化

農村初中的師資力量和教學水平還比較薄弱，因此初中班級管理也存在很大的改進空間。班級管理是班主任從班級管理層面出發，對班級的業務以及所有學生展開積極管理。在班主任的班級管理中，只有在班主任能夠針對班級特色展開精細化管理，才能徹底轉變班級管理模式，提升班級管理質量。

一、關于農村初中班級管理的重要性認識

（一）保障初中學生的各科成績均衡提升

學生需要掌握多個學科的內容，但是每一個學科的教師卻僅僅能關注自身所教學科，因此很多學生便出現了偏科問題。作為班主任要想保障學生做到成績均衡提升，就要多關注學生學習中遇到的短板學科，加強學習問題的原因分析，只有從根本上解決問題才能幫助學生徹底改變學習現狀。

（二）積極引導學生處理好人際關系問題

進入初中以后，學生需要更好地掌握教師和同學的相處技巧，學生之間如果發生了矛盾或者沖突，班主任要在第一時間介入，通過關注學生在處理矛盾方面的訴求，加強班級的管理和掌握，引導學生學會友好和寬容地對待他人。

（三）培養學生具備高尚的道德品質

初中階段的學生在學校教育過程中，與知識水平的影響相比，道德品質帶來的影響更加深遠。班主任在樹立學生良好道德品質的途徑中需要起到積極的促進作用。只有積極引導下學生樹立正確的三觀，才能保障他們在未來成長和發展之路上不走彎路，積極向前。

二、當前關于農村初中班級管理存在的薄弱問題

（一）學生的主體地位被忽視

在農村的初中班級管理中，很多班主任教師對學生的定位出現了問題，在班主任看來學生需要無條件服從班級管理，但實際上一個班級之中存在學生和教師這兩種主體，農村班主任教師忽略學生的班級主體地位，采用生硬的班級管理措施，很容易造成學生與班主任之間生硬、緊張的關系。只有學生的主體地位得到了重視，才能保障每一個學生在班級受到足夠的重視。例如班主任可以通過班級的班會制定一定的制度，只有經過學生們集體討論制定的班級制度，學生們才能更加愿意去遵守。

（二）太多學生過于迷戀網絡游戲

當前社會的的發展已經進入互聯網時代，在網絡技術的作用下信息的傳播速度更快，一些不健康的知識和內容也已驚人的速度進行傳播。在這種大背景下，很多初中生容易被各種不健康的思想腐蝕和沖擊。因此，當前初中生沉迷網絡游戲或者被不健康網絡游戲影響太深，農村初中班主任需要更加關注學生的聊天和實際情況，主動拉近師生距離才能更好地幫助學生走上正軌。

（三）初中學生擁有較為嚴重的叛逆心理

在初中的班級管理中，很多班主任在班級管理的過程中都采用了僵化和共性 的管理措施。尤其是班主任在下達了統一的管理標準和任務完成目標后，部分學生為了彰顯自己的個性，則會產生一定的反抗心理。因此班主任只有站在學生的角度換位思考，才能在日常班級管理中建立和諧的師生關系。

（四）模糊的初中班級管理標準

當前農村的初中一般情況下班級管理工作主要由班主任來做，班主任負責了解和掌握班級幾十個學生的生活和學習動態，想要班級正常運轉便需要一定的管理標準。但現實是很多初中班級尤其是農村的初中班級缺少統一的班級管理標準，于是導致很多工作無法得到落實，這樣便需要班主任做好更多的思想工作。

三、積極創新農村初中薄弱班級管理的方法和路徑

（一）提升管理模式科學化，徹底轉變管理理念

教師只有積極地從教學管理的理念出發，深刻認識到班主任與學生其實在班級管理工作中同屬重要的主體，這樣才能攜手學生為實現班級的精細化管理作出努力。從班級的管理理念轉變入手，徹底改變班級整體風貌的同時，不斷提升學生參與班級管理的積極性，讓學生更好地體會參與班級管理的成就感和價值感。學生在班級管理工作中更好地提升責任意識的同時，也能不斷提升自我約束和管理能力。

（二）促進學生自律能力的提升

農村地區的很多初中學生因為各種原因長期與父母分離，因此形成了特殊的心理狀態，部分學生因為缺少約束而自律能力較差，班主任可以為學生播放關于優秀人物自律故事的視頻，學生通過觀看能夠深刻體會到優秀人物自律精神的魅力。班主任可以為每一個學生制定提升自律能力的訓練計劃，學生按部就班完成訓練任務后必能有效提升自身的自律能力。

（三）給予學生充分的人文關懷

班主任負責班級管理的同時，除了給與學生在學習方面必須的關注外，還要在學生的生活上和思想上給予充分的人文關懷。農村初中學生也同樣會處于青春期和叛逆期，班主任要多掌握管理方法，通過側面了解等手段加強對問題學生的了解，這樣一旦發現學生的情緒有了較大的波動則要及時加強關注和溝通。另外對于學習努力卻始終無法有效提高成績的學生，要幫助學生進一步找到原因，并適當給予學生支持和鼓勵，最終實現學習成績的突破。

結語：

綜上所述，農村地區薄弱班級管理存在一定的工作難度，但是班主任要不畏困難勇敢擔當，積極創新高效的班級管理模式，最終實現精細化班級管理的新風貌。

參考文獻

[1] 任晶晶，張培軍.新時期初中班主任管理存在問題與應對策略探析[J].中學課程輔導（教師教育），2020（21）：118.

[2] 宋清.初中班主任在班級管理中面臨的困境與應對措施[J].中學課程輔導（教師教育），2020（21）：120