英語短劇表演在小學英語課堂中的運用策略分析

盧情侶

摘 要：隨著當前中國新課改的不斷落實，英語短劇表演教學已經成為小學英語課堂的主要教學方法之一，可以有效提升小學生的學習興趣。文章分析了英語短劇表演在小學英語課堂中的重要性，以核心素養為導向提出了英語短劇表演在小學英語教學中的應用策略，從而促進學生英語核心素養的提升。

關鍵詞：小學英語;短劇表演;運用策略;英語課堂

一、 引言

隨著當前新課改的不斷深入，在新課標當中已經明確提出：在當前的基礎教育階段，英語教學的主要目標就是激發學生的英語學習興趣，從而能夠讓學生逐漸建立起學習的自信心，并且可以形成一個良好的學習習慣。但是，當前國家大部分地區的小學英語教師仍然在教學過程當中使用傳統的教學理念和教學方式，更加注重學生學習成績的提升，導致學生逐漸喪失了對英語的學習信心。現階段，英語短劇表演作為一種比較新穎的教學方式，能夠結合小學生的身心發展特點，從而提升學生的英語核心素養，進而提升英語教學質量。

二、 英語短劇表演在小學英語課堂中的優勢

（一）促進學生主動參與

在教師將英語短劇表演應用到教學過程當中來時，英語短劇表演能夠讓學生變得更加主動和自由，可以使得課堂的氣氛變得更加活躍，從而調動學生的學習興趣，讓學生全身心地投入學習當中。因此，教師在開展小學英語教學時，必須要結合學生的實際情況來使用英語短劇表演，從而引導學生主動地參與到學習當中，進而培養學生的英語核心素養。

（二）釋放學生情感體驗

現階段，英語短劇表演對于小學英語教學起到了極大的作用，并且已經得到了眾多教育工作者的認可。但是，在實際應用之前，教師必須要對英語短劇表演的內涵有明確的了解，即“形象性”“逼真性”及“活動性”等三個方面，只有明確英語短劇表演內涵之后才能夠更好地踐行因材施教。對于英語短劇表演來說，通常是虛構的形式，但是卻能夠讓學生在學習的過程當中獲得更加真實的體驗。當學生在英語短劇表演的過程當中，能夠全身心地投入進來，進而能夠充分地獲得體驗，釋放自己的情感，因而英語短劇表演可以讓學生忘掉一些外在的壓力，將自己的情緒釋放出來，將自己在生活中難以實現的愿望在英語短劇表演中實現，進而樹立英語學習的自信心。

三、 英語短劇表演在小學英語課堂中的實施策略

（一）優化表演情境，張揚興趣

現階段，不少小學英語教師雖然使用了情境短劇開展教學，但卻沒有創設一個合理的情境，導致整個過程是比較生硬的，學生難以真正地融入其中，這樣沒有激發學生的學習興趣，削弱了情境短劇的應用效率。因此，在開展教學的過程中，教師可以根據情境短劇的內容，創設一個與之相匹配的表演情境，為情境短劇的表演進行有效的情緒鋪墊，讓學生能夠更加快速地融入活動當中。

例如，在講授三年級下冊Module 6 Unit 1 “What do you do on Sundays？”時，很多教師在使用情境短劇時，可能僅僅是讓兩名或者幾名同學來表演一下自己在周末做了什么，而這樣的表演是比較單調的，學生可能也會無從下手。那么，教師可以提前布置作業，讓學生在周末做一件自己認為有意義的事情，然后在課上為學生表演自己在周末做了什么，引起學生的表演欲望，或者使用多媒體為學生播放動畫短片。由此可見，使用這種方式能夠吸引小學生的學習興趣，還可以將方法傳授給學生，逐漸提升學生的主動思考和自主學習能力。

（二）提升生活情趣，豐盈趣味

小學生處在英語學習的基礎階段，對于英語知識的儲備仍然比較少，并且實踐經驗比較貧乏，這在一定程度上加大了情境短劇的表演難度。因此，教師需要結合小學生的認知起點，從情境短劇自身尋找著力點，選擇一些具有時代感、富有生活氣息或者學生比較感興趣的內容，這樣不僅能夠有效調動學生的生活經驗，還能夠激活學生參與情境短劇表演的熱情，從而提升情境短劇在小學英語教學中的作用。

例如，三年級下冊Module 2 Unit 1 “They're monkeys.”一課，教師可以先提問Do you like animals？ Which animals do you like？ 然后利用情境短劇開展教學，結合學生十分感興趣的動畫片，或者是一些有關于動物的童話故事，如《熊熊樂園》《熊出沒》等動畫片中有機融合了人物和動物的形象，其中的動畫形象也十分可愛和有趣。因此，教師可以為學生編創一個名為《動物們的聚會》的情境短劇，首先讓學生帶上不同動物的裝飾品來扮演不同的動物，然后依次出場并且做出標志性的動作或者使用英語來描述一下自己，那么臺下的同學就需要根據表演者的情況來猜出小動物是什么，并且需要使用英語說出來，這樣就可以讓學生對相關的單詞進行反復操練。接下來，讓“小動物”的扮演者與其他學生互相交流，從而形成一個人與“動物”的生態圈，意在培養學生熱愛自然的意識，讓學生與“動物”們能夠增進情感。由此可見，通過結合學生生活中常見的動畫片來開展情境短劇表演，可以使整個英語課堂充滿趣味，讓教學趣味盎然。值得注意的是，在這一英語短劇表演過程當中，教師在發現學生們難以開展時，教師就需要通過自己的行動，并且及時調整和提供材料來促進整個表演的發展。

（三）突出可操作性，深刻體驗

在小學英語課堂上應用情境短劇來開展教學，就需要使用合理的教學形式來配合，這樣才能夠讓情境短劇表演的效果達到良好。因此，教師必須要突出情境短劇的可操作性，不僅要讓表演中充滿知識，讓學生學習到英語知識，還需要結合學生的英語認知特點，利于學生表演，這樣才能夠讓學生具備情境短劇表演的能力，同時還十分樂于參與到情境短劇當中。

例如，在學習六年級上冊Module 3 Unit 2 “What's your hobby？”一課時，教師可以開展《我們的愛好》情境短劇，對于小學英語教學來說，教師在使用情境短劇教學的時候，必須要注意使用原則，不能夠為了使用而使用。因此，在使用的過程中，教師必須要對情境短劇進行全面的掌控，對情境短劇局面進行更加深刻的把握，從而能夠讓學生在情境短劇的過程中可以學習到更多的知識，并且還能夠進行主動的思考，從而獲得更加深入的體驗和知識，只有這樣的教學才是科學的，才是符合當前素質教育目標的。因此，教師在開展英語教學的過程中，必須要轉變傳統的教學理念，將英語教學與學生的實際生活相聯系，將英語教學更加貼近學生的生活，從而能夠激發學生的學習興趣，帶動整個英語課堂的學習氛圍。