淺談如何在小學(xué)班級(jí)管理中組建好“家委會(huì)”

王艷

【摘 要】 很多有經(jīng)驗(yàn)的班主任都知道，每當(dāng)接過一個(gè)班級(jí)的時(shí)候就相當(dāng)于是接了兩個(gè)班。一個(gè)是由學(xué)生組建而成的班級(jí)，另一個(gè)則是由學(xué)生家長自然而然形成的“班”。在管理上，大多數(shù)班主任都認(rèn)為家長的那個(gè)班級(jí)更難“管理”。究其根源，班里的學(xué)生是一個(gè)“1”，但是其相應(yīng)帶來的家長卻不是對應(yīng)的一個(gè)“1”，絕大部分孩子都帶來不止一個(gè)家長，留守兒童還要將爺爺奶奶代入其中。因此，在進(jìn)行班主任工作的時(shí)候，如果能夠組建好“家委會(huì)”，就能大大提高班級(jí)管理效率。

【關(guān)鍵詞】 “家委會(huì)”? 小學(xué)管理? 班級(jí)管理? 家校共育

“家委會(huì)”全稱是家長委員會(huì)，是由班主任牽頭，數(shù)名家長自發(fā)愿意承擔(dān)相應(yīng)的班級(jí)事務(wù)。小學(xué)階段的班級(jí)管理中繁瑣的事情較多，特別是低年級(jí)學(xué)生，自我管控力比較差，那么，作為班主任就相應(yīng)要承擔(dān)更多責(zé)任。如何能夠高效地完成管理任務(wù)？建構(gòu)好家校共育無疑可以給班主任工作帶來便利。因此，組建好家委會(huì)也是班級(jí)管理工作中的重要一環(huán)，如果應(yīng)用得當(dāng)就會(huì)事半功倍。

一、正確處理班主任和家長之間的關(guān)系

現(xiàn)在同“醫(yī)患矛盾”同等緊張的應(yīng)該算是“家校沖突”。許多家長和學(xué)校之間缺乏信任。那么，教師和家長之間為什么會(huì)變得那么“水火不容”？歸根到底還是彼此之間交流不足，對彼此的定位不正。

開學(xué)初期，家長往往懷著猜疑又憂心的情緒將孩子送到班級(jí)里，然后旁敲側(cè)擊、想方設(shè)法嘗試去了解孩子的班主任，無端擔(dān)心自己的孩子會(huì)受到不公平的待遇。而教師呢？接收過一屆又一屆的學(xué)生，對家長的這些“套路”可謂了如指掌，也就相應(yīng)的疲于應(yīng)付。作為班主任，應(yīng)該能夠理解社會(huì)環(huán)境的影響和家長的擔(dān)心，并且要積極地去用行動(dòng)證明溝通是最好的橋梁。在體諒的前提下，教師的心態(tài)容易擺正，繼而是充分認(rèn)識(shí)到和學(xué)生家長建立了良好的關(guān)系必定能夠促進(jìn)管理工作的進(jìn)行。倘若只依靠個(gè)人，那么教師面對的是班級(jí)的幾十個(gè)家庭，但是如果每個(gè)家庭的家長能與老師協(xié)同管理自己家庭里的那個(gè)“唯一”，勢必能讓班級(jí)管理工作會(huì)變得輕松自如。

二、樹立好良好的家校共育風(fēng)氣

在家委會(huì)成員的選擇上，很多教師會(huì)優(yōu)先考慮班級(jí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生的家長，認(rèn)為好的家教是影響孩子的重要因素，那么優(yōu)等生的家長在家委會(huì)中就會(huì)比較有威信。另一方面則是源于對“己所不欲”的強(qiáng)行任命，也就是即便有的家長根本不愿意加入家委會(huì)，也會(huì)被班主任直接“任命”，其效果往往與預(yù)期不符。與其這樣“相互折磨”，還不如一開始就不要埋下“隱患”。

想要樹立好良好的風(fēng)氣，不能只依靠個(gè)人。除了班主任的嚴(yán)于律己、以身作則，對家長方面的要求更是需要經(jīng)過細(xì)致的觀察。教師一定要意識(shí)到“家委會(huì)”對于整個(gè)班級(jí)，甚至是對于自身的重要性。毫無疑問，家委會(huì)會(huì)成為班主任最親密的“戰(zhàn)友”，而一切相處融洽的基礎(chǔ)都是“你情我愿”，讓有熱情、有能力、有精力的家長主動(dòng)報(bào)名加入家委會(huì)。

三、善用反饋激發(fā)家委會(huì)成員熱情

小學(xué)事物繁雜，如果班主任能和幾個(gè)家委會(huì)成員一起管理，就能輕松很多。但是在實(shí)際的情況中，往往都會(huì)有一名家長特別熱心，在這樣的前提下，其他躍躍欲試的家委會(huì)成員慢慢形成了依賴。那么，該怎樣調(diào)動(dòng)家長們的熱情？善于運(yùn)用及時(shí)有效的反饋是最簡單易行的方式。

家長不論為班級(jí)做了多小的一件事，班主任也要及時(shí)在班級(jí)群體中表達(dá)出感謝。“良言一句三冬暖”。如果說班主任只是例行公事一般組建了家委會(huì)，卻讓它形同虛設(shè)，抑或者是無休止地不斷索取，這樣的結(jié)果都不會(huì)對班級(jí)管理帶來真正的幫助。家長是帶著熱情來的，要想讓這種熱情之水保持沸騰，還需要班主任善用反饋，持續(xù)加溫。

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理工作的過程中，“家委會(huì)”組建的好壞，在一定程度上也決定了班級(jí)管理的好壞。班主任老師可以根據(jù)自己的所學(xué)的管理理論和管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本班學(xué)生及家長特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)拇胧奂倚９灿狭Γ龠M(jìn)班級(jí)健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)

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