淺談指向深度學習的初中英語寫作教學策略探究

閆東英

摘 要：新課程標準改革進程不斷推進，在教育領域掀起了應時進行變革的潮流。英語學科作為初中教育的重要內容之一，在新課程標準改革的過程中，更應該從學科內容上和教學方法上進行變革，從而更好地適應新時代對教育提出的要求。在新的教學大綱中，英語教學不再單純地進行知識的傳授，而更應該關注學生的身心發展情況和個人素養的提升，這一變化也要求初中英語教師在開展教學的過程中，需要做出更多的轉變，開展深度學習，提高自身的教學質量，也使學生能夠在教學中有更多的收獲。而英語寫作作為英語學習中的重要部分，更需要教師以深度學習輔助英語寫作教學，以提高教學效果，讓學生更好地提高自身的寫作能力。

關鍵詞：深度學習;初中英語;寫作教學;策略探究

一、 引言

英語寫作是初中英語教學中的重點與難點。一方面，英語寫作在考試中占有更多的分值，并且寫作在英語的實際應用中也有著極為重要的作用，這是英語寫作的重點體現;另一方面，英語寫作能力的提升又不是一朝一夕能夠完成的任務，而是需要在日常的教學中不斷地進行練習，潛移默化地提高學生的寫作綜合技能，這也是初中英語教學中的難點。要克服英語教學中的困難，更好地對學生英語寫作技巧和能力進行培養，教師就必須要開展英語的深度學習，對英語寫作中的一些內容進行整合，引導學生對所學內容進行批判性的學習，并對所學知識的體系進行構建，以更好地實現英語寫作的教學。

二、 在英語寫作教學中開展深度學習的重要性

深度學習是一個20世紀就被在教育領域廣泛應用的理論，在今天的教育領域中依然有著重要的作用。所謂深度學習，主要與那些只看重迅速獲取知識的淺層學習相對比，在深度學習中，比知識的獲取更重要的是學生對知識的理解。開展深度學習，學習者要更好地運用自己的思維能力，對所學內容進行整合和理解。同時，學習者要發散思維，將知識與現實生活進行聯系。深度學習要求學習者把所學的內容與自身的知識體系相融合，以解決生活中的實際問題為目標去開展學習。因此，深度學習對于學習者的學習過程以及個人素養的提高都有著積極的作用，這種作用主要表現在：1. 深度學習能夠幫助學生對所學內容進行整合思考。所謂深度學習，與傳統的學習方式不同的是，更加注重對知識系統性和整體性的把握。而英語寫作練習也是一個復雜的體系，運用深度教學，能夠很好地將寫作中會涉及的知識重構成一個完整的理論體系，并且把這個體系納入自身的知識體系中，讓學生更好地對所學內容進行掌握。2. 深度學習對學生的思維能力的發展有重要的促進作用。不可否認的是，深度學習作為一種先進的教學方式，在促進學生思維發展等方面始終發揮著積極的作用。由于深度學習要求學生對所學內容進行更深層次的思考，這種不斷地思考與探究，就呼喚著學生思維的新發展。在深度學習中，學生需要對接觸到的知識進行批判性的吸取和學習，這種批判思考是當下社會對學生提出的新要求，只有掌握了批判性思考的能力，才能更好地適應社會的新發展，為國家現代化建設貢獻自身的力量。

三、 在英語寫作教學中開展深度學習的策略

（一）制定深度學習目標，促進高級思維能力的發展

教師開展教學活動，首先需要為學生制訂一個科學合理的學習目標，尤其是在深度學習的過程中，有一個與之相匹配的學習目標的指引，將會對學生的學習過程起到極大的幫助作用，讓學生在自主探索學習中少走彎路，保障學生學習方向的正確性。在深度學習的目標中，教師應該體現英語寫作教學的特色，同時要考慮學生的學習實際情況，以保證對學生的實際學習過程會起到合理的促進作用。所謂深度學習，其主要的判斷標準就是，學習的過程是否對學生的高級思維能力進行了提高。這與當下部分教師片面注重提高學生學習成績的做法相反，深層教學要求教師從學生的實際出發，而非從考綱內容出發，在學習目標的制訂中，更應該考慮的是學生“需要學什么”，而非“應該學什么”的問題。

以八年級英語上冊第四單元“My Neighbourhood”這一章節內容的教學為例，這一單元的話題是“我的街區”，教師可以在學習目標中設定學生的隨筆練習的題目，比如“歡迎來到我的社區”之類的題目，讓學生發散自己的思維開展寫作練習。同時，在學習計劃中，教師要引導學生在寫作之前進行寫作大綱的羅列。這一單元的寫作練習主要以第一人稱的敘述為主，著重介紹“我”所在街區的情況。在介紹的過程中，教師也需要在學習目標中，引導學生掌握科學合理的寫作技巧。比如，行文的過程中，需要按照總分總的格式，第一段對街區的情況進行總體的概括，第二段開始，分別敘述這一街區中那些名勝古跡和名人事跡。第三段要對上面描述的內容進行總括，并且發表自己的愿景，對文章的主題進行升華。同時，在英語寫作中，教師也需要引導學生進行時態的區別。在平時的寫作練習中，學生對時態的把握往往會直接影響到寫作的最終質量，因此，教師在學習計劃中，也需要引導學生思考應該在這樣一篇文章中使用什么樣的時態，并且分析其中的原因。在這種思考中，學生能夠對一般現在時的用法有更加深刻的了解，同時有助于學生寫作技能的提高。

（二）設計深度學習活動，引導學生在情境中積極體驗

教師在長期的教學實踐中往往會發現，在初中階段教學效果較好的方式依然是活動類教學。由于活動教學的方式有更多的趣味性，也能給學生更多的課堂參與感，所以在初中階段運用一些學習活動來輔助課堂教學，對學生的深度學習過程能夠起到促進作用。當然，教師在進行學習活動的設計時，也不能夠隨意發揮自己的想象，需要以單元學習的目標和內容為依據，同時不能夠忽視學生自身的經驗和學習情況，綜合考慮各方因素，來設計一個符合學生現階段學情的科學合理的學習活動。當然，在這一過程中，有一個效果比較好的活動構建方式，那就是“情境”構建。在每一個學科中，幾乎都會用到情境教學法，這種情境的構建能夠為學生的課堂學習創造一個良好的環境，讓學生在進行深度學習的時候，能夠更加得心應手。