基于深度學習的高中化學教學設計實踐探究

夏軍

摘 要：為了推動教育改革工作的有效落實，需要改變傳統的教學模式，制定深度學習教學策略，在培養學生基礎文化知識的同時，提高學生的個人素養，高中化學是一門實踐性較強的學科。因此，教師在進行項目制定的過程中，需要結合學生的生活實際，做好實踐教學課堂設計，提高學生的學習興趣，讓學生更好地參與到化學知識學習中，幫助學生養成良好的學習習慣，文章基于深度學習對高中化學教學設計進行實踐研究，希望能夠完善學生的思維模式，提高學生的動手能力。

關鍵詞：深度學習;高中化學;教學設計;實踐探究

一、 引言

新課標提出高中化學教學需要以學生個人素養的提升為主要教學理念，改變傳統的知識教學課堂，為學生搭建真實的實踐教學情境，將學生分為不同的實訓小組，圍繞教師提出的項目主題進行實踐研究。堅持以針對性問題為導向，整合教學資料，從不同的角度探究化學問題的解答方法，完成教師布置的教學任務，在完成教學任務后的教學考核階段，要深入分析學生的深度學習能力，檢驗學生的學習成果，結合學生的知識掌握情況，完善現有的教學方案。

二、 深度學習的教學優勢

教學改革提出了堅持以學生為主體的教學理念，但在實際教學工作開展的過程中，教師放棄了傳統課堂的領導權，讓課堂教學陷入了混亂狀態，缺乏統一的教學約束，因此，需要改變傳統的教學模式，建立以深度學習為核心的教學課堂，加深學生對重點知識內容的記憶，以辯證思維看待化學問題。深度學習是指在堅持以學生為主體的同時，教師通過適當的教學引導，幫助學生接受新知識和新思想，將實踐教學理念融入傳統知識認知結構中，協調好不同知識結構之間的內在聯系，在問題探究的過程中，能夠合理地運用已經掌握的化學概念和化學公式，尋求不同的解決思路。深度學習需要挖掘事物的本質，并通過現有的知識體系助力事物向高階段發展，與傳統教學過于重視基礎知識的教學方式不同，深度學習需要將知識內容進行有機整合，在學習過程中發展批判性思維，對現有的知識結構進行反思設計，通過知識遷移解決實際問題。

深度學習教學策略的制定，需要以高階思維發展為教學核心，教師通過適當的教學引導，幫助學生深度理解知識內容，整合現有的教學資源，對高中化學知識進行批判性重構，營造真實有效的實踐環境，讓學生獲得良好的知識體驗，更新傳統的教學評價方式，引導學生自主反思。學生的思維層次會直接影響到高中化學認知結構的建立，教師要結合學生的個性化發展需求，設計符合高中化學學科實踐性特點的教學策略，提高化學教學成效。

三、 基于深度學習的高中化學教學設計

（一）問題引導式教學

問題引導是開展深度教學的主要手段，教師在教學設計的過程中，要讓學生自主探究問題解決的主要思路，為學生營造良好的實踐情境，制定明確的任務目標，開展符合學生認知水平的實踐活動，讓學生很好地掌握解題技巧。問題引導式教學，不是為了讓學生解決某一實踐問題，而是通過問題設計實踐活動，改變學生的思維模式，教師將學生分為不同的實訓小組，共同探究問題的解答方法，全面提高學生的學習能力，在完成教學任務后教師通過核心問題的提出，考查學生的學習成果。

例如：“硝酸”教學設計，首先教師要結合教學重點內容設計教學問題，以硝酸傾覆泄漏起火這一實例中所含有的化學知識提出問題，整合教學資源，創建教學情境，讓學生通過動手實踐從顏色、畫面等眾多實踐信息中找出核心問題。教師通過適當的教學引導，讓學生自主進行問題探究，最終總結出硝酸的物理性質、化學性質、酸的通性等重點化學知識。完成硝酸的基礎知識學習后，引導學生總結元素化合物具體物質的研究方法，實現對本堂知識的擴展。

本次教學設計完全圍繞核心問題來展開，從不同的角度進行問題剖析，在實踐探究的過程中不斷引發新的問題，充分發揮出教師的引導性作用，助力學生問題思維的發展，在教師搭建的問題探究情境中，形成全新的思維發展體系，提高學生的問題探究能力和問題解決能力。

（二）實驗探究式教學

高中化學中含有許多實驗項目，在實驗教學設計的過程中，教師需要選擇合適的教學時機進行實驗引導，讓學生掌握正確的實驗方式，提高實驗教學質量，實驗操作能力是學生在高中化學學習過程中必須掌握的一項專業技能。教師需要在實驗開展前，向學生傳達實驗的具體步驟以及實驗過程中的注意事項，讓學生在添加化學制劑的過程中，不會產生多余的思考，與學生共同探究實驗產生的化學反應，制定標準的結論報告。試驗具有一定的探究性和教育性，在高中化學教學設計過程中具有不可替代的教學價值，實驗教學設計需要結合學生的認知特點，選擇適合學生的教學內容，通過教師的教學引導，讓學生自主實驗探究重點教學內容，了解化學性質和化學概念，在實驗證明階段，學生總結出教學的重難點內容，將其作為課堂分析的核心。實驗探究教學開展前教師通過實驗問題進行引導，結合實驗流程提出假設，設計好安全的實驗方案，觀察實驗后得到的化學現象，通過實驗現象解析得出化學結論，完成化學教學任務。實驗探究教學能夠提高學生的學習自主性，安全的實驗項目可以讓學生進行分組實驗，結合學生的實驗過程進行問題探究，合理地應用空白對照實驗和對比實驗思想，解決實驗中遇到的困難，將實驗與化學理論相結合，充分發揮出實驗在高中化學設計中的重要價值。

（三）實踐教學活動設計

隨著教學改革的不斷推進，高中化學教學設計在提高學生基礎知識掌握能力的同時，還需要注重學生個人素質培養，因此，需要將理論與實踐相結合，設計與學生個性化發展相適應的教學活動，將學生作為課堂教學的主導者，教師選擇合適的時機提出驅動型教學問題進行教學引導，讓學生主動探究化學重難點知識內容。同時，要為學生營造良好的教學情境，設立實踐教學小組，小組成員之間進行交流合作，每個人都有提出意見和看法的機會，從不同的角度出發，進行教學資源整合，完成教師布置的實踐任務，將掌握的化學知識內容融入教學實踐過程中，從而達到深度學習的效果。實踐教學開展要堅持師生、生生之間的互動交流，產生激烈的思維碰撞，教師充分掌握學生的學習進度，讓學生通過不同的探究方式分析問題，提高學生的認知水平和化學素養。教師在實踐教學活動設計的過程中，需要結合化學的關鍵知識內容，教學實踐項目的選擇要與化學核心知識相一致，按照學生的化學學習水平設計出不同層次的實踐任務，將實踐與教材內容相融合。