數學教學中的德育滲透策略探研

魏岱華

摘 要：德育是學校教育的根基，是培養學生優秀道德品質和良好行為習慣的基礎，對于學生的生存發展有著非常重要的作用。文章立足數學教學中的德育滲透，分別從數學教材、時機把握、教學反饋幾個方面進行具體闡述，以促進學生形成正確的價值觀念，培養學生良好的道德品質。

關鍵詞：數學教學;德育;價值觀念;道德品質

中圖分類號：G621 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）09-0030-02

當前，一些教師認為德育是思想品德課或者是語文課應該注意的事，在數學教學中沒有機會，這是錯誤的觀點。其實，在數學教學中，教師也可以通過多種多樣的方法滲透德育，促進學生成長成才。下面從三個方面對數學教學中的選育滲透策略進行探討。

一、通過教材進行德育主題滲透

在數學教學中，教師應不斷深入研究數學教材，在數學教材中挖掘德育素材，構建德育課程體系，結合數學教學內容，多角度開展德育教學。比如，在教學“長度單位”一課時，教師可通過引導學生掌握測量知識，教導學生在學習、生活中養成嚴謹的思維和理性的精神。教師可先在教學中設置一個購置課桌需要對課桌進行測量（主要包括長、寬、高的測量）的情境。然后，教師將學生分成多個小組對課桌進行數據測量，要求學生在測量的過程中使用正確的長度單位，并將測量的結果交給老師，使工廠能夠按照正確的數據來制作相應的課桌。在測量過程中，各小組的學生可根據學習過的毫米和分米知識進行標記，再對測量數據進行匯總和比較。對于測量過程中對單位使用錯誤，或者測量過程中出現偏差的小組，教師要讓他們找出錯誤的原因，并告訴他們：將這樣的測量結果交給工廠制作課桌，會導致制作出來的課桌不符合規定，既浪費資源，又損失經費。而當學生知道這樣的后果后，在測量的過程中就會更認真，在學習的時候就會更好地掌握這些測量單位。在這個案例中，教師找到了數學教學中測量與嚴謹精神之間的聯系，使得數學教材中的內容可以很好地為德育服務。教師還要十分重視學生的實踐，將學生分為多個小組，培養他們的團隊意識，使他們在交流互動過程中能夠養成主動學習的習慣，進而提升他們的核心素養。反之，如果教師在教學中生硬地進行德育內容的滲透，就很難吸引學生，也不能增加學生的體驗感，德育效果肯定不好。因此，教師在數學教學中要積極研究教材，及時發現教材中蘊含的德育內容，尋找德育主題，使數學可以與德育有效聯系起來，提高德育效果。

二、選取恰當時機進行德育內容滲透

在數學教學中，教師滲透德育時要把握恰當的時機，這樣才能收到良好的效果。相同的教學內容，對于不同的學生起到的效果是不同的，在實際進行德育的時候也會出現非常大的差別。這就需要教師把握恰當的時機，在德育滲透過程中進行不斷的調整與改善。教師要隨時關注學生上課時的表現和反應，結合德育內容，以恰當的方式開展德育工作。比如，在教學“認識算盤”一課時，教師可以在教學中滲透算盤的歷史和發展，讓學生知道算盤是我國獨有的文化。那時，算盤是人們在數學運算中非常重要的工具，是我國寶貴的物質文化遺產。為了提升學生的學習興趣，教師在實際的教學中應該增強與學生之間的互動，鼓勵學生多閱讀一些關于珠算的課外書和資料。這樣，學生在學習的過程中，就能夠充分領略到古人的智慧和中華民族傳統文化的魅力，從而產生愛國主義情懷，增強民族自豪感。因此，在實際教學過程中，教師要重視對德育時機的把握，按照自己預設的情境進行德育滲透，并隨時抓住一些轉瞬即逝的時機，不斷提升德育滲透的效果。

如在“認識算盤”一課的學習過程中，由于很多學生沒有見過算盤，他們會對這種計算工具產生濃厚的興趣。教師了解到這種情況后，應該積極搜尋資料，將算盤的發展以及相關歷史資料進行整合，讓學生對算盤有一個基本的認識。教師可以將學生分為多個小組，鼓勵學生自己進行算盤資料的搜集，最終評比哪個小組搜集到的資料更多、更全面。教師還可以利用多媒體對算盤進行演示，或者找一個具體的算盤為學生展示，讓學生理解算盤計算的原理，并在此過程中不斷滲透德育。在開展德育工作過程中，教師要抓住時機、把握時機，將德育與學生的興趣點有效結合起來，有針對性地對學生進行德育滲透。如果教師只是按照自己課前設定的劇本情節進行德育，不能及時做出調整，學生的情緒就不會高漲，德育效果也不會很好。

三、采用合理的教學反饋進行德育評價

當前，在數學教學中，一些教師對于學生的德育不夠重視，一味地抓學生的考試成績，這不符合素質教育的理念。這樣，會導致對學生的德育缺乏正確的認識，不能將學生的德育當作教學目標的重點來完成，自然也不能在德育工作中取得有效的成果。因此，數學教師要重視教學反饋，在教學過程中積極挖掘德育素材，不斷滲透德育，并對教學內容、教學方法以及教學目標進行合理的調整，使其與德育充分聯系起來，提高學生的核心素養。例如，在教學“萬以內的加減法”一課時，教師經常會遇到個別學生在豎式加法計算的時候，不會將各個數位對齊，總是先從左邊開始對齊，導致計算錯誤。對于這樣的錯誤，教師可以找到其中的共性，并將這種錯誤當作一種典型，給學生進行講解，引導學生進行正確的計算。在此過程中，教師不要對學生進行過分的批評，要鼓勵學生在學習中嚴格遵守規范。在實際的教學中，教師可列舉這樣一道題：小明買了一條褲子花了80元，買了一件外套花了919元，他一共花了多少元？在遇到這種加法問題的時候，教師應該讓學生嚴格按照規范的列式進行計算，提升學生的數學嚴謹性和規范性意識，進而使學生養成良好的計算習慣。在對學生進行綜合評價的時候，教師對學生的學習要予以關注，對學生的進步要進行鼓勵，不斷培養學生良好的學習習慣和行為習慣，讓學生感受到教師的關心和關注。這樣，學生在學習過程中會表現得更好。學生一旦感受到教師的認可，就會有更大的學習動力，更積極地參與到各種教學活動中。在實際的評價過程中，教師要進行德育滲透，使學生在數學學習過程中獲得更多的德育內容，這對于學生的成長有很大的幫助。在教學反饋過程中，教師要創設一種有效的評價機制，采取多種多樣的方法，對教學評價體系進行完善。在評價過程中，教師要采用積極的評語對學生進行激勵，讓學生樹立自信心，對學習更有動力。在實際的教學中，教師會發現一些學生有不好的行為習慣，這時教師不能一味批評，而要將管理工作與德育聯系起來，在班級設立德育小標兵，使德育小標兵的模范作用充分發揮出來，讓他們不斷學習，對自己的行為進行約束，從而改正不好的習慣。在數學教學考核中，學校也要將德育作為非常重要的一個部分，設定德育教學目標，使教師能夠將德育滲透到數學教學中，引導學生不斷向著好的方向發展，進而使德育常態化、高效化。

四、結語

總之，在數學教學中，教師不僅要讓學生學習知識、掌握方法、鍛煉思維，還要不斷滲透德育。教師要通過教材進行德育主題滲透，選取恰當時機進行德育內容滲透，采用合理的教學反饋進行德育評價，使學生在學習過程中可以形成良好的思想道德品質，提升核心素養，為今后的學習和成長打下堅實的基礎。

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