淺談高中美術教學中審美能力的培養

祁勝利

摘要：在高中教育里，美術同樣也屬于不可缺少的關鍵學科，通過美術教學，能夠充分培養高中生的審美能力、感知能力與情感能力。因此，教師必須要認識培養高中生審美能力的重要性，通過不斷改進自身的教學模式、教學理念，豐富教學內容，從而實現美術教學活動的高效開展，促使高中生能夠真正懂得美術的美。

關鍵詞：高中美術教學;審美能力;培養路徑

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）03-023

高中階段開展美術教學，不僅能夠陶冶高中生的情操，同時，能夠全面培養高中生的創新意識、探索能力以及審美能力，可以有效豐富其校內、校外的生活。而教師在開展美術教學活動期間，必須要將高中生好奇心強、探索欲強、創造性強等年齡特征作為依據，通過轉變教學方式與教學理念，從而活躍美術課堂的氛圍，達成培養高中生審美能力的目標。

一、感知美術作品的美感

全新的教學觀念下，要求美術教師需要對高中生的心理特征有所把握，從而將高中生學習興趣調動起來，促使高中生能夠自主體驗、自主學習，潛移默化的養成審美能力。由此可見，為了能夠將美術課程對于藝術素養的塑造作用充分發揮，教師必須要對高中生學習興趣的激發有所注重，通過讓高中生感受美術作品所傳達的美感，從而養成良好的鑒賞能力、審美能力。例如：在學習《文藝復興時期的繪畫》一課時，教師可以選取世界著名的《蒙娜麗莎的微笑》，然后，通過多媒體技術，為高中生播放有關《蒙娜麗莎的微笑》為什么會成為世界名畫的介紹視頻，隨后向學生提問：“視頻中介紹，《蒙娜麗莎的微笑》精妙點在于無論從哪個角度觀察，畫中的蒙娜麗莎都像是在對著你微笑，現在請你重新觀察這幅畫作，感受畫作的精妙?！蓖ㄟ^此視頻，高中生能夠調動起研究、欣賞畫作的興趣，并且站于畫作左側、右側、正前方，發現如視頻講解一般的精妙之處，隨后，教師可以告知高中生：“此畫作的高明之處不僅僅來源于蒙娜麗莎微笑的神秘感，同時，也在于畫家對于視覺作用的良好應用。”如此，能夠引導高中生在日后可以多方面、多角度地去了解更多畫作，不斷體會到美術的美。

二、理解畫作的內涵

由于當前依然延續說教式、灌輸式教學方式，對高中生在學習時的主體地位有所忽略，造成高中生只是被動學習，對美術知識的學習只是在教師限定的范圍中，導致高中生無法提升學習積極性，也無法對高中生審美能力、創造能力、想象能力、藝術能力的提升帶來幫助，造成美術素質的培養無法收獲預期的成效。因此，在選取教學內容方面，教師需要通過高中生的角度，選取同高中生心理特征相符的教學內容，促使高中生對美術作品能夠有更好的理解[1]。例如：在《現實主義繪畫》一課中，教師可以利用多媒體技術向高中生展示《最后的晚餐》等畫作，同時，對其作品的作者簡介、創作的時間、創作的背景向高中生進行講解，促使高中生能夠對形式美的法則、多樣與統一原則、對立與和諧原則、比例與尺度原則、對稱與均衡原則、節奏與韻律原則有更全面的了解，對于畫作的欣賞與評價，也能夠呈現出多樣化的局面，進而在日后的美術課程學習中，能夠懂得通過多個層面來欣賞畫作、感知畫作，理解畫作中所蘊含的繪畫技巧與創作情感，養成良好的審美能力。

三、調動多種感官

想要培養高中生的審美能力，教師還需要將高中生的多種感官積極調動，引導其通過多種感官，從而感悟與體驗，實現其感受力的提升，為其審美能力的養成奠定扎實的基礎[2]。例如：在開展《民間藝術》一課的教學之時，教師可以為高中生選取一些我國民間著名的鳳陽鳳畫，供高中生進行鑒賞，要求其對畫中線條的精妙、顏色的合理搭配做出細致的觀察，促使學生能夠感知到鳳陽鳳畫的魅力。隨后，教師可以通過提問、引導等方式，促使高中生能夠更加細致的鑒賞畫作，掌握更多的美術知識。

教師：“在最初看到這幅畫時，你有什么感受？”

高中生：“在作品中，鳳的形象十分飄逸、流動，呈現出優美的姿態，并且富含矯健的活力。”

教師：“非常好，那么在色彩方面，畫作是如何搭配的？”

高中生：“在顏色的搭配方面，主色調主要運用我國所青睞的紅色與黃色，并且配以冷色調的藍色?！?/p>

教師：“那么你從畫作的選色方面，感受到了什么？”

高中生：“紅色與黃色能夠為鳳熏染一種高貴、祥和的感受，而藍色可以達成柔和作品的目標。”

通過彼此之間的交流與溝通，能夠促使高中生對畫作展開更加深入的觀察與分析，進而懂得顏色的搭配、線條的勾勒、視覺感受等知識，對畫作的鑒賞能夠提高一個層次，進而對其審美能力的養成起到一定的促進作用。

四、實踐中培養審美能力

審美屬于一種能力，但是，并不是每一位高中生都能夠在高層次上對畫作進行鑒賞，通常的情況下，是需要具備一定的想象力與情感的。因此，只有讓高中生通過動手實踐，親身經歷，才能夠切實感知到繪畫作品的精妙與經典，從而提高高中生鑒賞美、感受美等審美能力，達成促進全面發展、身心健康的目標。例如：在開展《古代人物畫》教學之時，教師可以為高中生展示我國古代著名的畫作《搗練圖》。在最初接觸畫作時，高中生往往難以理解畫作為何稱之為經典，此時，教師可以要求高中生拿起畫筆，在畫紙上對作品進行臨摹，促使高中生能夠感知到畫作中對于人物表情、人物動作的生動刻畫，進而懂得畫作的美妙與栩栩如生，在感知的過程中，提高自身的審美能力。

綜上所述，在高中開展美術教學活動的過程中，教師通過改變教學理念、教學方式，能夠起到活躍美術課堂氛圍的目的，促使高中生能夠積極、主動地加入到美術課堂當中，通過美術學習，從而養成審美能力，促進高中生全面發展。

參考文獻：

[1]高猛.美術教學中學生審美能力的培養策略思考[J].中國新通信，2020，22（13）.

[2]吳艷娟.在高中美術教學中培養學生的審美能力[J].中國新通信，2020，22（07）.

（作者單位：甘肅省東鄉縣第三中學，甘肅 東鄉731400）