中學物理教學中情感教育的策略

林建紅

【摘要】隨著教育體制的不斷改革與創新，我國教育發展目標也逐漸發生了變化。在傳統教育中，教師過分注重學生的學習成績，忽略了學生其他方面能力的發展，而情感教育對學生的發展有重要的作用。在探究知識的過程中，學生會慢慢形成正確的情感態度與價值觀，這能促進其自主學習能力的提升，使其成為對社會有用的人才。在教學過程中，教師也要從多方面積極落實情感教育。本文對中學物理教學中情感教育的策略進行了分析。

【關鍵詞】情感教育;初中物理;教學策略

新課程改革理念強調，教師要促進學生多方面發展，通過對學生情感態度及價值觀的培養，使學生成為全面型人才。這項教育目標的提出也更有針對性地對教師的教學提出了相關意見，因此，教師在教學過程中要做到從情感的角度出發進行教學，從而使學生更好地學習。然而，大部分教師在教學過程中往往忽視了對學生的情感教育，認為情感對教學并不能起太大的作用，甚至有教師認為情感教育會影響課堂教學進度，從而忽視對學生該方面能力的培養。但實際上，情感教育影響了學生的實踐活動能力，對學生的發展有著重要的作用。

一、從根本上使教師認識到情感教育的重要性

情感能從根本上影響學生的學習成績，因此重視對學生情感能力的培養，有助于提高學生的學習成績。從心理學角度來看，人們往往容易受情感因素的影響而做出正確或錯誤的舉動，由此可見，情感會直接影響人們對事物的判斷能力。教師應重視情感教育和學生的情感需要，從而使學生形成正確的價值觀，樹立高尚的道德品質。在物理課堂上合理運用情感教育對提高學生的學習效果有較大的促進作用。教師的引導對學生樹立正確的思想觀念起著至關重要的作用。教師的思想水平直接影響著學生的整體素質和發展水平。首先，學生正處于青春期，教師在開展教學活動時要采用合理的方式，要抓住學生的心理特征，與學生進行情感方面的交流，拉近與學生之間的距離，從而建立良好的師生關系。其次，物理是一門富于理性思考的學科，大部分學生的思維能力尚不成熟，教師也往往會出現對學生的心理特征了解不全面的現象。基于此，教師要從根本上提高自身的教學素質，幫助學生樹立正確的情感觀念。教師培養學生的情感素養，需做到以下幾點：第一，教師需要在課堂上樹立良好的形象，發揮自身的榜樣作用，使學生愿意接受教師正確的指導;第二，在課堂教學中，教師要多給予學生表揚和鼓勵，這對培養學生積極的情感是有較大幫助的[1]。

二、利用情感教育提高中學物理教學質量的相關策略

（一）構建和諧的師生關系，讓學生體驗成功的喜悅

相關研究表明，情感是一種非智力性的核心要素，對學生的成長和發展有著不可忽視的影響。情感在物理教學中的影響是不可估量的，在課堂教學中，教師應根據物理學科的具體特點和教學規律，深入了解學生的興趣、愛好、個性特點及物理知識水平，將學生的情感發展看作教學工作的基礎和支撐，加強和學生之間的情感溝通，這對提升學生的學習熱情、培養學生的自主學習能力有很大的幫助。教師還應依據具體的教學情況，針對不同層次的學生、不同特點的學生進行靈活教學。教師要平等地對待每位學生，用自己積極樂觀的情感去感染學生，而且要和學生進行積極的溝通和交流。此外，教師還要注重培養學生良好的情感態度和價值觀，關注學生在物理課堂中的點滴進步，并且給予學生及時的評價，讓學生感受到來自教師的認可和鼓勵，從而激發學生對物理學習的自信心[2]。

（二）從細微之處潛移默化地對學生進行情感教育

教師是教學工作的引領者。在教學過程中，教師要充分發揮出情感教育的價值，促進學生養成良好的學習態度。第一，教師可以使用語言激勵學生。教師在物理課堂上用公正的、親切的、平等的態度對待學生，能激發學生的積極情感，使其以積極的態度投入物理學習中。教師在物理教學中需要對復雜的、混亂的物理定義和知識進行解釋和說明，運用科學嚴謹的語言去表述一些現象、概念和定義，體現自身語言的精練性。但是，過多地運用專業性語言也會讓教學枯燥、缺乏靈活性。所以，教師一定要把握好度，盡量使用通俗易懂的語言向學生闡述物理現象，以提升教學的效率和質量。此外，教師的教學語言一定要注意節奏性和張弛有度，給予學生舒適感。第二，在教學的過程中，教師應用親切的、和藹的表情和態度去對待每位學生，充分表達自己的積極情感。教師教學的目的就是教書育人，因此應善于控制自己的不良情緒，真正做到關愛學生。這些情感能夠轉化為學生的情感體驗，讓學生對該學科產生濃厚的學習興趣。第三，用評價呼喚情感。教師在教學中應及時和學生進行交流，指出學生存在的問題，給學生提供改進的方案，鼓勵學生去端正學習態度，讓學生領悟到良好學習習慣的重要性，同時要幫助學生排除一些心理障礙、情感因素的干擾[3]。

（三）發揮物理學家的榜樣作用，提升學生的物理學習熱情

在初中物理教學中，教師應充分利用物理學科中蘊含的教育資源，鼓勵學生以物理學家為自己的榜樣，不斷提高他們的學習熱情，激發他們的責任心和使命感。在具體的教學過程中，教師可以結合一些具體的物理教學內容給學生展示我國科學技術在這一方面取得的成就，以及我國的國際地位和國際影響力的變化[4]。

例如，“信息的傳遞”這節課的主要教學目標和教學任務是讓學生了解電磁波的產生和傳播原理，了解無線廣播電視工作的大致流程，并且了解一些衛星通信、網絡通信等基礎知識。在實際教學中，教師就可以進行情感教育的滲透，給學生展示我國在無線電波領域取得的一些成就，讓學生了解我國的人造衛星北斗通信系統。教師向學生介紹這些偉大的成就是讓學生了解我國科學技術發展的具體情況。此外，教師還應引導學生去了解一些偉大的物理學家，如錢學森、鄧稼先等，讓他們認識到這些偉大的科學家、物理學家為我國科學技術的發展做出的偉大貢獻，并以這些科學家、物理學家為榜樣，努力增強自己的責任感和使命感。

（四）培育學生科學嚴謹的物理學習態度

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，具有客觀性和科學性。在物理教學中開展情感教育，教師就應培養學生科學和嚴謹的物理學習態度，有效提升和鍛煉學生的動手操作能力及分析觀察能力。在情感教育中，教師應給予學生充足的訓練操作機會，把學生分成不同的小組開展物理實驗，鼓勵學生積極思考、相互討論、共同探究，使其按照物理實驗的具體操作步驟和具體操作規范進行動手操作，然后在共同協商和相互配合過程中，解決在物理實驗中遇到的一些問題或困難，積極構建物理知識學習結構和體系，養成科學、嚴謹的學習態度，并提升合作交流能力。

（五）培養學生正確的價值觀念，完善情感教育

素質教育工作具有豐富學生知識積累、端正學生價值觀念的引領作用。物理學科是理論和實踐相結合的科目，具有理論與實踐相結合的教育價值。在教學中，教師應不斷向學生滲透正確的價值觀念和科學嚴謹的教學理念，引導學生在獲取物理知識的同時，樹立科學的價值觀念。這就需要教師先了解教學大綱要求，深入挖掘教材內容，并對教學內容進行重新組合和豐富，以編排出符合學生理解能力和接受能力的物理教學內容。此外，教師應對物理教學工作有一個整體的、全面的認識，充分了解物理知識的重點和難點內容，并對知識進行補充和詳細的講解，同時注重結合生活實際，讓學生更加深入地理解和掌握物理知識，以提升他們的知識遷移和運用能力。

（六）科學評價和反思相結合，提升學生的物理素養

初中物理教師應構建科學的評價體系和反思體系，及時發現學生在物理學習中的錯誤，并反思自身教學中存在的問題;使用評價機制對課堂內容進行及時補充和完善;通過微信、QQ、短信等方式與學生保持聯系和互動，及時解決學生遇到的學習問題;對于學生的點滴進步，應及時給予鼓勵和肯定，從而提升學生學習的積極性和物理核心素養。

情感教育直接影響著學生的發展，然而從當今教學現狀來看，大部分教師往往忽視了對學生情感方面的教學，這對學生學習物理知識是非常不利的。教師在教學中融入情感教育，對培養學生的物理學習興趣有重要的促進作用，同時能增強學生的學習自信心，使其更好地學習物理知識。

【參考文獻】

葉玲.初中生物理情感教育的策略研究[D].蘇州：蘇州大學，2014.

朱英.初中物理滲透“情感、態度與價值觀”實踐模式研究[D].上海：上海師范大學，2012.

王雅茹.物理教學中實施情感教育轉化學困生的研究[D].長春：東北師范大學，2010.

李慧.情感教育：淺析高中物理教學中情感教育的作用[J].考試周刊，2020（87）：144-145.