課堂互動教學模式在高中英語教學中的應用

【摘要】在高中英語教學中，教師運用互動教學模式，推進英語教學進程，讓高中生在互動教學模式下展開深入交流、探究學習，充分掌握英語學科的學習方法和技巧。在高中英語教學中應用課堂互動教學模式，也是對教學模式的一種創新，是對高中英語教學的一種全新嘗試。基于新課改的要求，素質教育的核心任務存在不同程度的創新，在英語課堂教學模式上的創新，適應了高中英語教學大綱的要求，是對英語教學模式的一種全新探索，為提升高中生的學習動力、知識視野、實踐能力做好基礎準備。本文將對互動教學模式的重要性、存在的問題、應用策略進行詳細闡述。

【關鍵詞】高中英語;課堂;互動教學模式;應用策略

【作者簡介】王娟，江蘇省淮北中學。

引言

在新課改的背景下，我國高中英語課堂教學模式進行了創新，為了幫助學生認識到高中英語的價值和作用，英語教師將互動教學模式融入課堂教學活動中，幫助學生在互動的氛圍下，增強英語學科學習興趣、豐富英語學科思維認知，幫助學生培養和鍛煉英語學科綜合能力。課堂互動教學模式幫助學生完成自主學習任務、實現英語學習目標，從而全面提升高中生的英語學科核心素養，充分發揮課堂主體作用。

一、課堂互動教學模式在高中英語教學中的應用重要性

1.有利于增強學生主體意識，提升英語交流能力。基于新課改背景，高中生是英語課堂教學活動的主體，教師要突出學生的主體地位，促使高中生充分發揮自身的主體作用，通過開展課堂互動教學模式，鍛煉學生的獨立思維方式，培養學生的獨立思維能力，進而增強學生的獨立思維水平，全面提升學生的英語學科綜合能力。在課堂互動教學模式中，教師有針對性地幫助學生創設英語學習環境，尊重學生對英語知識學習的想法和看法，并積極采納部分的建議和意見，促使師生之間產生默契的交流和溝通意識，全面增強學生的英語學科核心競爭力。另外，教師還要注重結合英語課堂教學內容，采取師生互動模式，幫助師生之間構建良好關系，增加彼此了解，全面提升英語課堂學習水平。

2.有利于培養學生實踐意識，激發學生學習興趣。在傳統的英語課堂教學活動中，教師多是將大部分的時間用在知識講解上，而用在討論、交流、表達等方面的時間較少，這樣做既不利于學生發散思維、應用知識;也不利于激發學生學習興趣、培養實踐意識。因此，教師運用課堂互動教學模式，來培養學生的英語學習認知，促進師生互動、生生互動，引導高中生在英語課堂互動教學模式中培養英語知識運用能力，促使英語實踐意識養成，進一步增強高中生的英語學科學習興趣。運用互動教學模式開展課堂教學，可以在一定程度上幫助學生營造濃厚的學習氛圍，激發學生的英語學習興趣，將課堂時間交給學生自由支配，促進英語互動教學成效增長，幫助學生獲得良好的課堂學習體驗。

二、課堂互動教學模式在高中英語教學中存在的問題

1.缺乏英語教學目標，互動教學模式成效不足。針對高中英語學科教學來說，既要考慮學生應試問題;又要考慮學生英語素養問題，因此，在實踐教學活動中，教師要充分運用課堂互動教學模式，來培養學生的互動學習目標，增強學生的互動交流意識，讓學生以“目標”為方向，開展高效課堂互動交流學習活動，進而增強學生的英語學科核心素養。但是，在實踐教學活動中呈現出相反的態勢。高中生在課堂互動教學模式中，不能明確學習目標，導致學習過程枯燥、乏味;高中生不能對英語學科激發起學習興趣，難以增強高中英語學科學習動力，導致互動教學模式成效受到抑制性影響。

2.教師缺乏自我認知，難以發揮自身教學作用。高中英語教師，是英語課堂教學的主導者，是幫助高中生建立英語思維、培養英語意識、鍛煉英語能力的重要推進者，教師要具備良好的創新意識和創新能力，保證學生在學習過程中，豐富學習認知、培養學習動力，進而增強高中生的英語學科素養，建立英語學習思維。但是在具體實踐互動教學模式時，可以看出教師缺乏自我認知，難以準確定位自身的作用和價值，不能充分發揮自身的教學作用，在與學生進行深入溝通時，顯現出缺點和不足，不利于學生提升學習動力、豐富學習認知，對英語課堂教學產生消極影響，難以增強英語互動教學模式的教學價值。

3.課堂教學觀念滯后，不能科學開展教學創新。由于受到傳統教學觀念的影響，在高中英語課堂教學活動中，教師無法進行英語教學理念的創新，不能充分發揮學生的主觀能動性，無法全面增強學生的英語學習價值和作用，導致英語學科學習動力不足、效果不強。在運用課堂互動教學模式時，教師顯現出教學形式陳舊、教學方式局限、教學內容單一的問題。并且教師主張以“說教式”“灌輸式”教學模式，開展具體教學活動，導致英語不能突破傳統教學模式的桎梏，難以提升高中的英語學習效率，無法提高英語學科綜合素養，導致英語課堂教學形式創新困難的問題。

三、課堂互動教學模式在高中英語教學中的應用策略

1.營造互動教學氛圍，加強課堂學習引導。良好的課堂教學氛圍，不僅可以增強教師的教學效率、提高學生的學習動力，還可以促使高中英語課堂教學水平和質量提升。因此，在實踐課堂教學活動中，教師運用互動教學模式，來營造良好的互動交流氛圍，可以保證課堂學習的氛圍濃厚、環境適宜，引導高中生積極投入到課堂學習活動中，幫助高中生投入到英語學習探究中去，提高課堂“教”與“學”綜合水平。首先，教師要創設互動學習氛圍。良好的互動氛圍可以增強課堂教學代入感，讓學生在學習過程中建立學習目標和學習意識，促使英語學習過程更流暢、更高效，幫助高中生在英語課堂上鍛煉英語學習自信心、增強英語學習積極性。其次，教師要創新互動教學方法。新穎、奇特的英語教學方法，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以促使學生建立英語學習自信，讓高中生自主將學習注意力投入到課堂互動教學氛圍中，并對英語知識開展積極的學習活動。最后，教師高效運用互動教學模式。在互動教學模式下，教師要與學生一道進入到已營造好的互動教學氛圍中，加強課堂學習引導，增強互動課堂教學模式的成效，保證高中生在與教師、與同學進行互動交流溝通時，培養英語學科認知意識、增強英語知識掌握能力，加強英語學科教學指導水平，進而全面增強英語學科核心競爭力。

2.加強自主學習能力，科學開展小組合作。在英語課堂互動教學模式中，教師要注重幫助學生提高自主學習能力，幫助學生在英語學習與認知中，提高英語學習效率、豐富英語學習認知，讓學生以互動為前提，開展多樣化英語學習方法，幫助學生在交流、溝通、互動中，充分掌握英語基礎知識，鍛煉英語口語表達能力和英語口語交流能力，進而全面掌握英語學科基礎知識、拓展英語學科思維意識。教師要注重組織學生在課堂互動教學模式中進行自主學習活動。通過科學開展小組合作的形式，幫助學生明確自主學習的價值和意義，并且在小組合作過程中，增強互動學習效率，鍛煉互動學習意識。教師要引導學生在小組合作過程中，充分發揮自主學習作用，為小組合作學習提供機會和平臺，保證高中生在小組合作過程中對高中英語重難知識點進行深入學習、高效探究，找到英語學科學習的方法和技巧，既促進英語應試教育理念的落實，又增強學生英語學科核心競爭力，保證在英語小組合作學習過程中，激發高中生對英語學科的思考與創新，進而全面增強學生的學習效率和學習動力。

例如：在學習高中英語教材中的“Friendship”這一單元時，針對這一單元的重難點知識“直接＼間接引語：陳述句和疑問句”，教師要在小組合作學習過程中，突出其作用和價值，保證學習過程中，通過開展課堂互動教學模式，鼓勵學生明確陳述句和疑問句的說法、寫法、用法等，促使學生在互動過程中，科學掌握“陳述句和疑問句”的語感，進而提升英語學科綜合能力。

3.發揮教師主導作用，提升課堂交流效率。應用高中課堂互動教學模式，高中英語教師是關鍵，課堂教學成效的好與壞，教師的主導作用是最大的影響因素。為了幫助學生開展高效的英語課堂互動活動，教師要積極發揮自身的主導作用，幫助學生增強學習動力、提高學習意識，全面提高學生的學科素養，促使學生的英語學習思維、英語學習意識的提升。高中英語不僅是要注重應試的目的，還要迎合學生的英語興趣，教師要通過互動教學模式，來突破傳統英語課堂的“一言堂”教學模式，促進教學形式豐富、教學內容創新，讓學生形成自主學習意識和能力，進而增強英語學科知識掌握和應用能力，全面增強學生的英語學習核心素養。教師要從多個角度、多個層面出發，培養學生與時俱進的英語思維，保證高中生在英語學習過程中，鍛煉互動式學習意識，增強互動交流內涵，進而全面提高學生的英語學習興趣，提升英語課堂交流效率，為學生高效開展課堂互動學習做好鋪墊。

例如：在進行高中英語課堂互動教學模式時，教師要發揮自身的主導作用，引導學生在互動交流過程中，將優等生、學困生進行科學組合，促使學生雙向發展、學習互助，讓每一位學生都可以積極發揮自己對英語課堂學習的觀點和理念，進而增強高中生的學習體會，讓學生將英語課堂知識應用到英語考試中去，有效提高高中生的英語學科綜合成績。

總而言之，英語課堂互動教學模式的應用，對高中英語教學是一個全新的嘗試，是一項有效的舉措，對幫助高中生提高英語學科成績、增強英語認知意識具有一定的促進作用。在實踐教學活動中，教師要遵循學生的學習規律以及英語教學大綱要求，幫助學生提升英語學科學習質量，全面提高英語學科核心素養。

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