課程思政在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用

張東蕓 杜景濤 劉軍闖 吳海霞 曹亞平

摘要：本文以課程思政在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用為主線展開分析，首先對其緣由和必要性展開了論述。緊接著以具體的課程案例為主線進(jìn)行實(shí)踐，通過實(shí)際教學(xué)案例的運(yùn)用，讓課程內(nèi)容成為了正確價值觀的一種符號性象征。本文意在說明課程思政所引領(lǐng)的價值觀內(nèi)核，不僅僅是只依靠日常的愛國主義宣傳教育或者思想政治課程，在中職英語教學(xué)中，同樣也可以進(jìn)行全方位多層次的滲透。

關(guān)鍵詞：中職英語;課程思政;教學(xué)策略

1.中職英語課程思政的緣由

隨著當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)一步推進(jìn)，英語作為一種全球性語言已成為當(dāng)今人類社會進(jìn)行交流的重要工具。 對于中職學(xué)生來講，除了應(yīng)具備過硬的專業(yè)技能，正確的思想價值觀引領(lǐng)，也是當(dāng)代職業(yè)教育的重點(diǎn)工作。從英語學(xué)科出發(fā)，如何在中等職業(yè)英語教學(xué)中構(gòu)建思想政治教育體系的思考，對中等職業(yè)思想政治教育具有重要的指導(dǎo)意義和實(shí)踐價值。

2.中職英語課程思政的必要性分析

傳統(tǒng)的英語教學(xué)，注重應(yīng)試教育，教學(xué)效果一般。學(xué)生僅在英語課上獲得知識點(diǎn)，并沒有影響他們自己的行為和習(xí)慣。師生只是知識的傳播者和接受者，思想政治因素的融合為原本單調(diào)乏味的英語課堂提供了新的氛圍，使課堂內(nèi)容更加豐富，教師通過課程思政元素的融入，進(jìn)一步強(qiáng)化了其角色定位，責(zé)任帶動意識更強(qiáng)。在教學(xué)活動過程中，方法更加多樣化，各種主題活動使學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感更強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。這也進(jìn)一步讓師生人際關(guān)系更加融洽。由此可見，思政教學(xué)的融入真正讓英語課堂寓教于樂、教學(xué)相長。

3.中職英語課程思政的實(shí)踐運(yùn)用

3.1.學(xué)情分析

筆者所教授對象為中職學(xué)生，與絕大多數(shù)中職學(xué)生的狀態(tài)一樣，他們的英語程度較為薄弱，零基礎(chǔ)的現(xiàn)象更是屢見不鮮。同時，學(xué)生的厭學(xué)也進(jìn)一步加重了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。如果教師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅對課文內(nèi)容做簡單的講解，無法在思想上與學(xué)生達(dá)到共鳴，那么效果顯然更加甚微。針對上述現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，在課程思政的大主旨內(nèi)涵引領(lǐng)下，應(yīng)該通過思政元素的滲透來改變學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.2.內(nèi)容概述

筆者以高教社現(xiàn)行中職教材中的《Unit 1 Travel --The Great Wall》為案例。本節(jié)課所描述的內(nèi)容是圍繞長城這一關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行展開的，通過這一主題的系列對話、討論與學(xué)習(xí)，要求學(xué)生要掌握相關(guān)的句型與詞匯。提高學(xué)生的閱讀能力，強(qiáng)化信息的歸納總結(jié)能力。在思政引領(lǐng)上，通過對于長城歷史的了解，讓學(xué)生進(jìn)一步深入認(rèn)知中國的歷史文化，激發(fā)起他們的愛國之情與民族文化自信。

3.3.教學(xué)設(shè)計(jì)

3.3.1.課前準(zhǔn)備

根據(jù)任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法的原則，在本次課程開始之前，先將課程的預(yù)習(xí)任務(wù)布置下去，根據(jù)任務(wù)的內(nèi)容屬性，對于學(xué)生進(jìn)行小組分組。讓學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容主題搜尋相關(guān)的素材，各自準(zhǔn)備好講述提綱，為課堂教學(xué)的預(yù)備進(jìn)行工作打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

3.3.2.課程導(dǎo)入

教師先提出以下兩個問題：1.Have you ever been to The Great Wall？2.What do you know about The Great Wall？讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行感知，提到長城時，學(xué)生腦海中會浮現(xiàn)它雄偉壯觀的樣貌。隨后，通過播放一段關(guān)于長城的視頻，讓學(xué)生感受修筑長城的艱辛，感受古代人民為了保家衛(wèi)國、抵抗外來侵犯所做出的不懈努力。讓學(xué)生了解長城是世界奇觀之一，是我們中國人的驕傲，是中華民族智慧和勞動的結(jié)晶，并以此來激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。啟發(fā)學(xué)生：要不畏艱辛，攻堅(jiān)克難，發(fā)奮圖強(qiáng)，以此來報(bào)效自己的祖國。

3.3.3.教學(xué)過程

首先，自學(xué)階段。學(xué)生在文中找出長城的修建和發(fā)展歷史，以及長城是如何修建起來的。讓學(xué)生對于這一文化奇跡的歷史進(jìn)行初步感知。

其次，各小組成員分組討論教師發(fā)布的問題，大家交流觀點(diǎn)，進(jìn)一步挖掘長城修筑時的更多細(xì)節(jié)。在交流的過程中感受修建長城的不易。讓學(xué)生緬懷歷史，立志成才。

接著，讓學(xué)生去找出重點(diǎn)短語和句子，教師做補(bǔ)充。教師還應(yīng)對文章的具體內(nèi)容進(jìn)入深入分析。如前文所述，本篇文章主要講述的是長城修建的歷史與發(fā)展的故事，那么在課程思政理念的指導(dǎo)下，教師可將課文中的故事與中國同類型的其它建筑物或者景點(diǎn)的修建進(jìn)行對比，讓同學(xué)們感受古代勞動人民的智慧和辛勤勞動，比如：莫高窟、大雁塔、布達(dá)拉宮、故宮等等。讓學(xué)生們明白，不同的地域特色，不同的民族文化，都在傳遞著共同的價值觀認(rèn)同感，都是在為我們共同的國家凝聚寶貴的精神財(cái)富。

3.3.4.課程感悟

課程感悟是學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心思想和情感的重要途徑。在學(xué)習(xí)完本篇文章之后，教師引導(dǎo)學(xué)生的對所學(xué)的內(nèi)容知識進(jìn)行思想交流，通過感悟環(huán)節(jié)引導(dǎo)其正確價值觀的形成。同時，課下讓同學(xué)們交流自己的想法，將愛國主義和民族自豪感真正融入自己內(nèi)心深處，這也是課程思政要達(dá)到的目的。

3.4.學(xué)情反饋

課后，筆者與學(xué)生進(jìn)行了溝通交流，從學(xué)生的言語中獲得了中肯的評價。普遍認(rèn)為本節(jié)課收獲頗豐，雖然技能知識上的掌握還需要進(jìn)一步鞏固，但卻讓學(xué)生對于修建長城歷史有了更深入的了解。通過本篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生也感受到了古代勞動人民的智慧和艱苦付出。在當(dāng)下，無論我們從事何種工作，都要腳踏實(shí)地，兢兢業(yè)業(yè)，一步一個腳印，這樣我們才能為自己的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從身邊小事做起，從自己做起，熱愛國家與民族，立志為社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

4.結(jié)語

在課程思政的大環(huán)境浪潮改革中，中職英語的教學(xué)也肩負(fù)著光榮的使命。本文僅以一個課程案例進(jìn)行拋磚引玉，講述課程思政在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用。但如何改變傳統(tǒng)中職課堂的教學(xué)策略，與時俱進(jìn)，卻是我們當(dāng)代中職英語教師應(yīng)當(dāng)共同深入挖掘的內(nèi)容。學(xué)高為師，身正為范;要給學(xué)生一瓢水，首先我們自己要有一桶水。

參考文獻(xiàn)

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