基于讀后續寫的高中英語寫作教學策略分析

【摘? ? 要】英語學科作為當前素質教育中極為重要的一環，其不僅要考核學生的讀寫能力，還要考核學生的思維能力，并且要求學生具備基本的語言能力和文化思維。在高中英語課堂教學中，可以通過讀后續寫的寫作策略，把讀寫結合起來，以更好地提升學生的英語讀寫能力。本文從讀后續寫角度對高中英語寫作教學策略進行分析與探討。

【關鍵詞】讀后續寫;高中英語;寫作教學;分析與探討

中圖分類號：G633.41? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）10-0167-02

An Analysis of Teaching Strategies in Senior Middle School English Writing Based on Reading Follow-up Writing

（Yinguang Middle School， Baiyin District， Baiyin City， Gansu Province，China） MO Jiangping

【Abstract】As an extremely important part of current quality education， English discipline must not only assess students' literacy skills， but also assess students' thinking skills， and require students to have basic language skills and cultural thinking. In high school English classroom teaching， you can combine reading and writing through reading and writing strategies to better improve students' English reading and writing skills.This article analyzes and discusses the teaching strategies of high school English writing from the perspective of reading and writing.

【Keywords】Reading follow-up writing; High school English; Writing teaching; Analysis and discussion

一、傳統的高中英語讀寫教學中存在的問題

（一）讀與寫之間缺乏有效互動，影響英語學習效果

現階段在高中英語寫作教學中，雖然大多英語教師都會要求學生在寫作之前要理解題目要求，明白題目所要表達的內容，再結合上下文分析作者想要表達的情感，之后再進行英語寫作。然而，由于高中學習較為緊張，學習進度較快，學生每天都在寫題、改題之間徘徊，英語寫作大多都是在應用寫作模板，甚至拋開原文所寫的內容自行發揮。再加上很多學生的英語學習存在嚴重的偏科現象，英語詞匯與語法知識積累不足，以至于現如今很多學生的英文寫作水平較差。這就造成在高中英語閱讀與寫作之間缺乏真正的互動，從而影響了英語學習的效果。

（二）從閱讀到續寫的過程中缺乏情感牽引與邏輯聯系

這種現象屬于閱讀與寫作的分離，之所以會出現這種情況，是因為很多學生在閱讀英語文章的時候，大多只停留在表面意思上，很少情況下會對文章所要表達的主題、傳輸的情感等進行深入分析，因此在續寫時難以體現出文章整體的情感。高中學生在英語續寫方面，基本上是可以做到文章內容的邏輯與前文連貫、語法時態與前文一致的，但是在續寫中上下文的情感表達方式與語言風格方面是缺乏的。這種情況下寫出來的文章，表面上看起來沒有什么大問題，語言語法也正確，但是如果從情感和語言風格的角度來看這篇文章，就會明顯地感覺到學生所寫的文章與題目中的情感是脫節的，會使文章整體風格上的不協調，缺乏情感上的邏輯關系。這就使很多學生的英語寫作存在文章內容、語法時態與情感、語言風格運用不一致的情況，還存在續寫內容與原作者所要表達內容不匹配的情況。

二、讀后續寫在高中英語教學方面發揮的優勢

（一）讀后續寫的理論基礎

王初明指出，讀后續寫中的互動屬于個體內互動，體現為閱讀理解與續寫之間的交互，學習者借助大腦中已有的語言及相關背景知識理解讀物，接著創造性地拓展并產出所理解的內容。語言理解和產出的結合越緊密，將續寫者的語言表達水平向原作拉平，從而有效提高續寫者的語言水準。

（二）讀后續寫對于高中英語能力培養方面的意義

1.能夠培養學生記敘文閱讀的理解能力

從讀后續寫要求的內容來看，續寫要求學生續寫的內容要與題目當中所給的短文內容貼合，與所提供的段落開頭銜接較合理。這就要求學生在續寫之前應該詳細地閱讀上文所給內容，并了解清楚上文的情感表達方式以及人物關系等，接著在了解內容的基礎上分析文章的結構，分析文章結構意思就是題目所給的文章片段是如何寫出來的，以便為接下來的續寫構思做準備。

2.在讀寫過程中能夠提高學生的書面表達技能

書面表達能力主要體現在兩個方面，一方面是增強語言的豐富性。在續寫過程中可以逐漸掌握詞匯語法、情感表達以及動詞使用等方面知識。比如說：在續寫的過程中可以參考題目當中的高級詞匯、高級語法，比喻、擬人、排比等修辭方法;在續寫過程中可以學習題目中在人物語言問答、反應態度以及行為方式等表達方式，通過仿寫的方式來練習動詞的使用方法。另一方面，通過續寫可以鍛煉文章寫作的連貫性。這包括內容意思上的連貫、語句邏輯上的連貫、語言風格上的連貫、文章整體的結構連貫（首尾呼應）。其中最難掌握的就是語句邏輯上的連貫，需要學生熟練掌握銜接詞的使用方法。我們常見的銜接詞：表示邏輯遞進的besides，moreover;表示因果的so，thus，hence，therefore等詞。

3.能夠培養學生由讀到寫的思維能力

讀后續寫就是在理解原文的基礎上通過思維轉換進行續寫的過程，通過多次讀寫練習，能夠促使學生逐漸掌握這種續寫思維。高一人教版寫作練習：細讀下面的兩段續寫的開頭語，理清要求續寫內容的邏輯關系并創作出合理的故事內容。Part.1：But no more helicopters came and it was dark. How did Jane feel then？ How did Jane struggle through the night？學生通過閱讀上述所給的文章內容并結合問題，就可以發散思維進行寫作。

三、基于讀后續寫的英語教學策略

（一）精選閱讀文本，確定寫作話題

在高中英語寫作課程中，要正確認識到學生才是占據主體地位的。寫作是與學生切實相關的，學生通過寫作才能更好地提升個體能力，這也是高考寫作話題對于學生提出的基本要求。教師在英語寫作培訓中要充分認識到聯系學生的生活實踐，要與當前社會發展的節奏相適應，要能夠反映學生真實的情感表達，以此引出學生情感的共鳴，激發其表達欲望。對于語言學習來說，學生主體參與性是非常重要的，因此，一定要激發學生的自我表達欲望，所以教師要充分選取學生感興趣的話題，讓學生能夠積極主動地參與其中。

（二）梳理閱讀文本，搭建寫作結構

對于寫作文章來說，總體結構是文章極為重要的部分，是其對于要表達的中心思想的具體闡述。學生在閱讀理解過程中需要充分領悟文章的總體結構，要了解文章的邏輯走向，只有這樣才能做到對文章的真正理解。對于目前的高中英語寫作教學工作來說，要引導學生充分注意到對于文章的整體連接性，在對于寫作中用到的“讀后續寫”策略來說，作為教師要做好對學生思維的梳理工作，要讓學生充分了解到文章的結構、寫作和表達目的，從而促進學生對于寫作能力的提升。

（三）培養學生的英語知識積累習慣

千里之行，始于足下，語言的學習更是如此。學生要時刻謹記閱讀和寫作技巧只能算是錦上添花之事，在日常英語學習中還是要腳踏實地地學習積累。教師可以幫助學生總結歸納需要重點學習的句子和單詞，讓學生有重點地積累。同時，教師還需要培養學生閱讀積累的習慣，比如，學生在學習有關個人愛好的內容時，教師可以組織學生制作愛好卡片，讓學生將自己喜歡做的事情寫在卡片上。學生學做卡片時，難免會遇到不會的單詞或者句子，這個時候教師可以鼓勵學生查閱詞典，積累新詞。

（四）鼓勵學生進行閱讀總結

高中生對閱讀理解的文章通常都非精讀，只是了解大概的文章意思，做出題目就忘記了。教師可以鼓勵學生在課下對練習的文章進行精讀，并根據文章內容發表自己的看法，在每節課前3分鐘讓學生在講臺上進行分享。

（五）重視知識遷移的方法

高中生的閱讀文章往往是精選再精選，文章有著相當多的知識點，教師可以根據文章主題讓學生根據閱讀文章進行仿寫，并要求學生將自己喜歡的句式用在作文中。這種仿寫教學能夠及時鞏固學生新學的知識點，同時學生仿寫時受到的阻礙也比較少，久而久之，學生就不會因為寫作而感到焦躁了。

四、結語

對于英語學習來說，英語寫作能夠充分展示學生對于英語知識的理解和運用能力。通過“讀后續寫”的教學策略，將實際英語教學中的讀和寫結合起來，以達到提升學生整體讀寫水平的目的，引導學生對英語學習的真正了解，促使學生在英語寫作中邏輯思維和學習能力的不斷進步。

參考文獻：

[1]陳康.高考英語啟用讀后續寫題型的效果驗證研究[J].中小學外語教學（中學篇），2019（11）.

[2]賀佳欣.高中英語讀后續寫教學策略探究[J].上海課程教學研究，2019（02）.

作者簡介：莫江平（1968.03-），男，漢族，甘肅隴西人，教育碩士，中學高級教師，研究方向：高中英語（人教版），初中英語（冀教版），德育工作。

（責編? 張? 欣）