“自主互助與合作探究”教學模式在小學數學中的運用策略探究

曾永萍

摘要：在現代化教育改革進程中對于小學數學教學模式的改革和創新已經積累了一些經驗和基礎。小學時期是學生思維構成和習慣養成的黃金階段，把握時機實施科學的教育模式不僅能使學生牢固基礎知識擴寬學習思維，還可以使學生的思想品質得到鍛煉提升。自主互助與合作探究的教學模式是在傳統教學模式基礎上的創新和發展，是在認真分析當前教育問題現狀后的精準策略應對同時也是一套可以提高學生學習能力和積極性的教學優化方案。在小學數學課堂教學中對于自主互助與合作探究教學模式科學性和適用性的研究是本文的主要研究方向。

關鍵詞：擴寬思維;自主學習能力;合作精神

引言：

數學是一門綜合性較強的科學學科，它即是形勢科學也是現代化科學研究的基礎學科。在科學技術飛速發展的時代，數學學科知識顯得尤為重要且已經成為教育改革中的重點改革對象。為了讓小學生能夠打好數學知識基礎，自主互助教學模式與合作探究教學模式孕育而生并成為小學數學教學中的主要教學模式。

一、養成自主學習習慣，提高自主學習能力

自主互助教育模式是指在教學過程中把學生放在主體位置的教學模式，這種教學模式與傳統教學模式相比存在著很大的不同，自主互助教育模式更加注重學生主體地位倡導學生自主學習課程知識，遇到理解難題時同學間可以交換解題思路方法或是教師給出相應指導建議。這樣的教學模式使學生在學習過程中增加了對課程問題的思考空間，提高了學生發現問題解決問題的能力使學生產生學習興趣。學生天生就擁有創造力天賦，而數學的解題過程就是一種充滿創造性的活動。教師在教學中可以適當添加實踐課題活動，啟發學生在動手參與的同時發現解題規律學會解題思維^[1]。例如在蘇教版小學數學教材中學習“認識100以內的數”時學生經常存在讀識錯誤和遺忘問題，教師可以在教學中通過對1到100數字的列舉方式讓學生找到讀識規律和書寫規律。學生理解學會并掌握規律以后，讀識錯誤和書寫遺忘等問題就會得到很大好轉。

二、培育合作精神，擴寬學生思維

不同的學生思考問題的角度都各有不同，合作探究的學習方式不僅可以使學生找到適合自己的學習方法和學習方式，還可以使學生收獲志同道合的伙伴友誼提升學習動力找到學習價值。在學生分組學習過程中教師應給予學生充分的信任和空間自由不設思維角度限制，學生學習的主動性和有效性才能得到進展^[2]。例如在學習“平移、旋轉和軸對稱”一課時，就可以采取分組討論的學習方式讓學生之間交換思維想法找到平移、旋轉和軸對稱間的特殊關系。此外教師還可以向學生分發圖形卡紙以立體演繹的方式讓學生探討發現圖形間的變幻規律提升學習趣味增加課堂感染力。

三、注重課堂實踐，聯系結合生活

小學階段的數學課程多與現實社會生活有著密不可分的聯系，因此在小學數學課程中增加以數學理論知識為主題的實踐活動不僅有利于學生牢記基礎知識點，還有利于學生提升日常生活技能^[3]。實踐是檢驗理論知識正確性與可行性的唯一途徑，離開實踐空談理論是當前教育背景下長期存在的現實短板，師生課上的互動困難、教師教學方法的固定老套等都是實踐與理論存在不相適應性的主要表現。在教育改革的新形勢下國家對人才教育的培養目標有了新的明確要求，成績不再是第一學習目標要重視多方面培養學生的綜合能力。事實上，與傳統教學模式相比新課改后的教學目的已經發生了根本的改變，在新課改下將更加重視綜合性適用人才的培養不在把期中期末等考試成績將作為學生等級評價標準。為了改變現有教學困境

四、增加課堂互動環節，提供師生了解平臺

在傳統教學模式當中教師和學生之間缺乏相互了解的機會平臺，教師只針對課程內容向學生提出“是非”問題教師全程自說自講，學生與教師之間因年齡等因素存在較大的思想代溝，這就導致出現了學生不理解老師解題思維教師不認可學生想法的情況出現^[4]。為了化解師生矛盾提高課堂的積極性和有效性，教師應該主動轉換思維課上增加與課程相關的趣味活動課下積極參與學生話題討論與學生建立互信友誼。師生間建立起良好的互信互動模式可能需要經歷一段時間，這就要求教師在具備高學識的基礎上還要擁有足夠的耐心和愛心。建立班級文化溝通角，學生可以通過班級文化溝通角向老師傳遞內心想法拉進師生距離。

五、結束語：

小學數學課程的特點是難度普遍較低但知識體系相對雜亂無序且生活聯系性特征明顯，這就要求教師在教學過程中要重視構建理論知識與實際生活間的聯系，充分運用科學教學模式重視培養學生的自主學習能力和合作精神。科學的教學模式不僅可以使學生的能力得到全面發展，還可以使教師的教學水平和教學素質得到顯著提升。由此可見，教學課程改革是十分必要的教學目的決定教育模式而教育模式可以影響教學效果。應用自主互助提倡合作探究的教學模式來學習數學課程，既提高了數學課程的趣味性和實用性，還提高了學生的綜合能力水平。

參考文獻

[1]李飛燕. 小學數學小組自主互助學習教學模式的探索與應用[J]. 數學學習與研究， 2017， 000（016）：48-48.

[2]陳偉平. 小學數學課堂如何構建自主互助學習模式[J]. 成功：中下， 2017（22）：00098-00098.

[3]劉秀蘭. 探究如何打造小學數學自主互助的學習模式[J]. 小作家選刊（教學交流）， 2017， 000（036）：167-168.

[4]陳黎霞."自主合作，互助共贏"教學模式下提高小學數學課堂效率的實施過程探析[J].課程教育研究，2018（02）：129-130.