立德樹人視域下的大學生職業(yè)生涯教育

劉炳序

摘? ?要：“立德樹人”是建設(shè)教育強國這一系統(tǒng)性工程的根本任務(wù)。“立德樹人”的概念在不同的時代、不同的領(lǐng)域具有不同的意義。貫徹好“立德樹人”的教育理念，對教育事業(yè)發(fā)展及新時代的偉大征程具有奠基性的意義。對照這一概念的基本要求，當前高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作也逐步顯現(xiàn)出一些共性的結(jié)構(gòu)性問題，成為大學生職業(yè)生涯發(fā)展的一大障礙。面對這一情況，從“立德樹人”的教育理念出發(fā)，對高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作進行結(jié)構(gòu)化、制度化的改革，優(yōu)化教學理念、課程設(shè)置及師資隊伍等關(guān)鍵節(jié)點，將對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的創(chuàng)新發(fā)展大有裨益。

關(guān)鍵詞：立德樹人;大學生職業(yè)生涯教育;規(guī)劃路徑

中圖分類號：G642? ? ? ?文獻標志碼：A? 文章編號：1673-291X（2021）11-0079-03

一、“立德樹人”的時代理念解析

習近平總書記在黨的十九大報告中指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)”。隨著社會主義新時代和改革開放新征程的到來，教育事業(yè)也站在了新的歷史起點上。“立德樹人”的概念在不同的領(lǐng)域、不同的時代具有不同的意義。

（一）“立德樹人”對新時代偉大征程的重要意義

“教育興則國家興，教育強則國家強。”面對中華民族偉大復(fù)興的歷史征程和世界范圍內(nèi)百年未有之大變局，黨和國家事業(yè)發(fā)展對科學知識和優(yōu)秀人才的需要比以往任何時候都更為迫切。習近平總書記指出，“我們的教育要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，在立德樹人教育工作上下工夫，堅持立德樹人教育理念，對我國的社會主義建設(shè)事業(yè)具有不可替代的重要意義。習近平總書記強調(diào)，教育是功在當代、利在千秋的德政工程，對提高人民綜合素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展、增強中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義。“立德樹人”的教育理念從全局上為思政教育提供指導，促進我國教育事業(yè)培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞暮细裆鐣髁x建設(shè)者，將人才輸送到新時代新征程的最前線。

（二）“立德樹人”對高校思政教育工作的指導意義

“立德樹人”的教育理念對高校思政教育工作具有重要的指導意義。教育作為一項綜合性的工作，既有學生學識的培養(yǎng)，也要有與之相匹配的德行教育。“立德樹人”的教育理念要求我們必須把德行的教育擺在一切教育的首位，引導和幫助學生把握好人生方向，扣好人生的第一粒扣子。德行教育的“德”具有豐富的意涵，高校思政工作應(yīng)當堅持社會主義辦學方向，站穩(wěn)立場，深入開展理想信念教育和愛國主義教育，同時讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國共產(chǎn)黨的光榮革命傳統(tǒng)深深扎根于學生的心中。要堅持育人為本、以德為先，在教育的全過程中不斷檢視反思，把社會主義核心價值觀融入其中。

（三）“立德樹人”對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的指導意義

人才培養(yǎng)是新時代新征程的奠基工程和當今各高校的首要任務(wù)。在人才培養(yǎng)的過程中，如何做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作至關(guān)重要。對照“立德樹人”的根本要求，大學職業(yè)生涯規(guī)劃教育的推進發(fā)展將有助于學生更好認識所學專業(yè)和所在行業(yè)，把握當今就業(yè)市場和社會需求的發(fā)展脈絡(luò)，從而實現(xiàn)人才的優(yōu)質(zhì)、精準輸送。“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準”，以立德樹人為教育目標，結(jié)合高校思政教育，使學生不僅擁有過硬專業(yè)技能，更具有卓越道德修養(yǎng);幫助學生明確職業(yè)發(fā)展方向和專業(yè)社會需求，實現(xiàn)全面“立德”、精準“樹人”。

二、現(xiàn)階段大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作面臨的問題

對照“立德樹人”理念的根本要求，當前國內(nèi)各高等院校在開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在一些普遍的共性問題，可基本歸納為以下幾方面。

（一）學生對職業(yè)生涯規(guī)劃認知模糊

首先，造成大學生職業(yè)生涯規(guī)劃認知模糊的重要原因之一是大學生自身對于職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認知不夠清晰。因為在當代大學生身上普遍存在的現(xiàn)象是，進入大學之前，學生并沒有接觸到職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識的機會，所以在大多數(shù)情況下，職業(yè)規(guī)劃通常由家長代替孩子完成。這樣一來，學生就沒有機會結(jié)合自身情況為自己做規(guī)劃了。很多大學生連高考志愿是由父母一手決定的，這就導致學生沒有獨立思考的意識和獨立抉擇的習慣，從根本上缺失對剖析自身優(yōu)勢、選擇職業(yè)理想和追求人生價值的主動性。除此之外，由于大學所學專業(yè)并不是學生自己選擇的，上了大學后，他們對自己專業(yè)的理解不透徹，很難找尋到明確的職業(yè)目標。

多數(shù)學生在上大學后，由于慣性思維，仍然認為對于學生來說考試分數(shù)最重要。他們只把職業(yè)生涯規(guī)劃課當成一門普通的學分課，上這一門課只是為了得到必要的學分，并未認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，沒有真正結(jié)合課上的理論知識，基于自身條件和社會發(fā)展考慮自身的職業(yè)規(guī)劃，在課后的實踐中也存在著自主參與度和主觀能動性發(fā)揮不充分的問題，使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育難以展現(xiàn)成效。這部分大學生在制定職業(yè)規(guī)劃時，只注重職業(yè)本身的社會定位和價值定位，并不重視自身狀況和社會需要的結(jié)合，沒有親自參與社會實踐，沒有考察職業(yè)規(guī)劃可行性，沒有結(jié)合社會職業(yè)規(guī)劃發(fā)展需求意識，這就導致大學生即使做了職業(yè)生涯規(guī)劃，也無法滿足社會的就業(yè)發(fā)展。

（二）課程教學安排不夠合理

現(xiàn)階段，各大高校已經(jīng)陸續(xù)開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課，但是在課程的安排上缺乏合理性。學校出于想讓學生盡早了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性的原因，將課程安排在大學生活剛剛開始的大一階段。但是由于課時不夠長，開設(shè)時間早，學生在對自己的專業(yè)還不夠了解的情況下，很難與自身條件相結(jié)合，從課上提取到有用的信息。所以效果適得其反，反而在對于自己所學專業(yè)前景和自身專業(yè)能力有一定了解后的大二大三學年，高校缺少職業(yè)生涯規(guī)劃課的課程安排，使得最終效果并不理想。

部分教師忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃的動態(tài)性，在理論課程結(jié)束后，除了給學生安排基本報告以外，沒有對于課后實踐的追蹤觀察，對學生后續(xù)發(fā)展情況了解不夠深入。因為隨著自身條件和外界環(huán)境變化，規(guī)劃需要不斷復(fù)盤更新，尤其是大一新生對于職業(yè)前景沒有清晰的認識，短期學習無法制定準確的規(guī)劃，需要在此后結(jié)合對社會需求的理解不斷修改復(fù)盤。在這類高校開設(shè)的職業(yè)規(guī)劃課程體系中缺乏畢業(yè)前的就業(yè)指導，這就導致整個教育過程中缺失伴隨自我認知發(fā)展的對于自身職業(yè)規(guī)劃的改進。學生即便成功做了或長或短的職業(yè)生涯規(guī)劃，一旦踏入社會，由于現(xiàn)實的偏差，也很難適應(yīng)社會和工作崗位需求。

（三）課程教學方式刻板僵化

大部分開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課的高校都更偏向理論教學，可是這門課除了向?qū)W生普及相關(guān)理論知識外還要啟發(fā)學生，讓學生懂得自己思考，更重要的是要教會學生結(jié)合實踐認識自己的優(yōu)勢，了解職業(yè)市場，使得本人和職業(yè)需求的契合度更高，以此明確就業(yè)方向。如今，各高校在開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課的過程中均存在灌溉式教學的問題，而這種只注重創(chuàng)業(yè)技巧理論教學的方式缺乏和實踐結(jié)合的過程，學生很難在這個過程中認清自身在就業(yè)市場的局限性，長此以往，將不利于學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力提高。

三、“立德樹人”理念指導下大學生職業(yè)規(guī)劃教育的路徑創(chuàng)新

面對當前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作存在的諸多問題，立德樹人的教育理念為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的創(chuàng)新發(fā)展提供了可供實踐的方向。

（一）培養(yǎng)學生規(guī)劃職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展能力

誠然，近年來國內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性得到了普遍認可，但大學生在職業(yè)規(guī)劃中依然存在著許多價值偏差，主要表現(xiàn)為偏重薪資待遇、忽視行業(yè)發(fā)展前景，忽略中小城市發(fā)展?jié)摿Γ鄙僮晕抑饕姡酶唑\遠，缺乏實干精神。“立德樹人”視域下，應(yīng)從長遠角度出發(fā)，消除學生的價值偏差，培養(yǎng)學生在選擇職業(yè)、就職地區(qū)時全面考慮的能力，使其能夠主動探索、自主分析問題、跨越障礙、解決問題，幫助其全局性地把握當下和未來的就業(yè)局勢。

受傳統(tǒng)教育理念的影響，學生們往往更注重科學文化知識和專業(yè)課程的學習，對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度不夠、規(guī)劃意識較為淡薄。高校教育要提高學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度，幫助學生對自身知識水平和專業(yè)技能產(chǎn)生客觀全面的認識，科學引導大學生將自身素質(zhì)和未來的就業(yè)領(lǐng)域和創(chuàng)業(yè)方向匹配結(jié)合起來，避免學生產(chǎn)生“不知道自己想干什么，不知道自己能干什么，不清楚自己該干什么”的疑問，指導學生樹立全方位、全過程的職業(yè)規(guī)劃，有效推進學生自我認識、自我評估到自我完善的歷程。

“立德樹人”視域下的職業(yè)生涯規(guī)劃要在以“目標”為導向的基礎(chǔ)上，更加重視“過程”教育，培養(yǎng)學生積極主動分析問題、解決問題、查缺補漏的能力，增強自身百折不撓的毅力和勇于探索的信心，并不斷修正自己的職業(yè)定位與職業(yè)目標，從而使學生在未來的職業(yè)生涯中遇到困難和障礙時，能夠積極主動分析問題、解決問題，為學生未來的職業(yè)實踐提供源源不斷的智力支持，持續(xù)拓展今后的職業(yè)生涯發(fā)展的廣度及深度。

（二）細化職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置，構(gòu)建并完善高校具有針對性、貫穿性的培養(yǎng)模式

高校課程設(shè)置應(yīng)以幫助學生設(shè)立職業(yè)目標、強化就業(yè)所需能力為目標，固而應(yīng)根據(jù)市場所需能力進行反推復(fù)盤，不斷更新教學課程內(nèi)容與教學方法，完善教學培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方式，從而幫助學生有準確的職業(yè)定位、健全的職業(yè)素養(yǎng)。

在“立德樹人”視域下需細化職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置，打破單一課程設(shè)置，橫向增加多元化課程設(shè)置，如測試、講座、咨詢、實踐等，對學生進行以提高應(yīng)聘技巧、增強職業(yè)競爭力為目的的訓練，并定期進行測試，鼓勵學生不斷提高自身能力。在通過校園網(wǎng)幫助學生熟悉、了解“促進高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策措施”的基礎(chǔ)上，可邀請權(quán)威專家，通過講座宣傳，給學生進行解讀，幫助其深入理解。 高校應(yīng)不斷健全服務(wù)體系，可設(shè)置輔導咨詢室，在職業(yè)生涯規(guī)劃實施過程中，如學生遇到問題，提供咨詢，避免閉門造車現(xiàn)象，以此保證服務(wù)質(zhì)量，提供更為有效的幫助，達到更好的職業(yè)生涯規(guī)劃效果。“紙上得來終覺淺”，大學階段學生的實踐機會稀少，高校可組織實習活動、聯(lián)合其他院校舉辦相關(guān)的比賽，并合理設(shè)置獎項，盡可能提供學生實踐平臺以及訓練基地，提供給學生們親身實踐、展現(xiàn)自我的機會。其次，根據(jù)不同學生的職業(yè)目標可對課程進行縱向分類，如考研、公務(wù)員、教師、外資企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等，因材施教，進行更有針對性的訓練。在細化的基礎(chǔ)上，課程也應(yīng)當貫穿學生整個大學階段，根據(jù)不同年級的特點，設(shè)計不同教學內(nèi)容以及培訓形式，使其具有連貫性 系統(tǒng)性。另外，高校各部門要相互協(xié)調(diào)，在就業(yè)、教學、學工、團委甚至學生社團共同努力下，致力于學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

（三）強化“立德樹人”職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍建設(shè)

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容較為廣泛。“立德樹人”職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師扮演著學生的培養(yǎng)者、引領(lǐng)者、指導者的重要角色，師資力量和教師團隊的專業(yè)化很大程度上決定著高校職業(yè)生涯規(guī)劃的教育質(zhì)量，因此，高校應(yīng)提高對指導教師的要求，聘用并培養(yǎng)思想政治覺悟較高、專業(yè)素養(yǎng)過硬、具有多方面知識儲備和相對豐富的實踐經(jīng)驗的教師隊伍。

在日常教學中，高校應(yīng)系統(tǒng)開展“立德樹人”教師培訓，規(guī)范教師團隊，例如，對教師隊伍定期進行業(yè)務(wù)訓練，邀請知名規(guī)劃師到校進行理論指導，聘請企業(yè)代表進行培訓，提高教師的實戰(zhàn)經(jīng)驗，并鼓勵其進行實況調(diào)研，學習先進的指導方法，以提高職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍的專業(yè)性、科學合理性。另外，建議學校在教師評比以及職務(wù)晉升中充分考慮職業(yè)生涯規(guī)劃教師的工作性質(zhì)和工作業(yè)績，可適當給予政策傾斜，最大限度激發(fā)高校教師指導“立德樹人”職業(yè)生涯規(guī)劃的教學動力和教學熱情。

（四）高校、政府、企事業(yè)合作，共同完善協(xié)同育人機制

高校與當?shù)厝瞬沤涣髦行摹⑷肆Y源服務(wù)部門、校企合作單位等保持密切的聯(lián)系，在校園網(wǎng)及時發(fā)布、更新就業(yè)信息，以確保全面地為學生提供實習、就業(yè)信息。同時，鼓勵不同地區(qū)校企和校際之間整合教育資源，增進資源共享。高校還可設(shè)置“實習時長兌換學分”機制來激發(fā)學生積極性、創(chuàng)新性。

政府應(yīng)進一步完善及落實支持高校大學生實習創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策法律，提供更多的實習、就業(yè)機會。不可忽略的一點是，高校資源有限，很難有足夠的資源來支撐龐大的高校職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)模式，政府應(yīng)提供相應(yīng)的幫助，充分發(fā)揮其服務(wù)職能。同時，做好溝通服務(wù)體系，構(gòu)建人才信息網(wǎng)絡(luò)，方便企業(yè)有選擇性地招募適合的人才，學生利用這個平臺充分獲取信息，幫助雙方直接進行有效的聯(lián)系，避免學生與企業(yè)之間出現(xiàn)供需不平衡的問題，使之更好地實現(xiàn)人職匹配，和諧就業(yè)的目標。

綜上所述，結(jié)合“立德樹人”教育理念對高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的根本要求，高校應(yīng)當從對學生與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的能力、意識、素質(zhì)培養(yǎng)和高校職業(yè)規(guī)劃的教師隊伍建設(shè)出發(fā)，著力完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置，并促進校園及社會的各方面合作聯(lián)動，促進職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作在“立德樹人”理念指導下繼續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。

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