淺析新時代大學英語教育的思考要點

【摘要】在改革開放進入新時代的發展關鍵期，大學英語教育沐浴著“一帶一路”的時代陽光，如何搶抓機遇，借改革的東風銳意進取、大有作為，成為各大高等院校英語教學改革工作的重點話題，一度作為各大院校如何推進專業，服務“一帶一路”建設的問題焦點。筆者以為，機遇面前應重固本創新，對英語教學工作必須在充分鞏固傳統技能培訓的基礎上，進一步引入語言交際當中的跨文化元素，方能游刃有余，有所建樹，才有可能培養出滿足社會進步需求的復合型人才，才可以取得服務時代發展的實質性成效，不辜負黨和人民的重托。基于此，文章結合求真務實，以創新教育的謀略勇于打破傳統教學模式“壇壇罐罐”;高瞻遠矚，以超前憂患意識啟蒙大學英語教學“何去何從”;響鼓重鈸，以全新的定位視角主力師資建設“率先垂范”三個層面，展開遞進式探討研究，希望能夠為新時代大學英語教育改革工作提供幾點積極的思考，為大學英語服務時代發展促成有益的嘗試，多盡些高等外語教育工作者的應當本分。

【關鍵詞】跨文化教育;大學英語;教改要點;研究思考

【作者簡介】錢暉，凱里學院。

伴隨一體化全球經濟的應時闖入，日益頻繁的國際合作離我們不再遙遠，已經步步深入到我們的工作、學習、生活當中，可以說，整個世界就在我們身邊。而就在整個世界鋪天蓋地涌來的過程當中，文化背景不同的人與事觸擊著我們的視野，越來越多向我們交際而來，面對此情此景，我們已經相形見絀的“課堂英語”將何以面對？故步自封，顯然已經擺不上桌面，讓外來文化貽笑大方了，由此可見，“過去式”的語言基本功顯然已經落伍了，經受不住跨文化交際的推敲，也可以說，我們以往高校的課堂英語教學，已經到了急需打開窗戶、引進“世紀風”的時候了，進一步說，我們學習英語不僅要知曉書本的世界，更重要的是能夠融入窗外的世界，而融入窗外世界的關鍵， 就是掌握跨文化交際。應當說，跨文化交際關鍵在于如何融入不同的文化背景，如何與外面世界的人與事相處。顯而易見，視角不同人才培養的要求會更高，面對如此的轉型與機遇，是畏手畏腳、安于現狀，還是不甘落后、迎難而上？困難擺在面前，人才培養與人才需求相去甚遠，既成事實，如鯁在喉，下一步取決于我們如何教改分化與課堂轉型，而具體到細處，在于如何讓大學生有效掌握來自外面世界的異域文化精彩，具體到執教者身上，在于怎樣做好跨文化交際與實踐教學結合的“文章”，真正讓大學生邁出教室門檻，交際到外面的世界當中，使得他們能夠結合跨文化交際，學有所得，學有所長，真正從傳統的課堂英語中走出去，系統培養具有復合型外語交際能力，成為合乎時代要求的可造、可用之才。

一、求真務實，以創新教育的謀略勇于打破傳統教學模式“壇壇罐罐”

就教學目標而言，大學階段英語教學工作重在語言交流能力的系統培養，讓大學生如何講好英語，如何用英語交際世界，讓他們逐漸成長起來，對未來的實踐工作能夠駕輕就熟，即便是跨文化的涉外交際當中也能夠活學活用，應對自如。由此可見，教學改革貴在創新，培養新時代復合型人才，重在打破傳統教育的“壇壇罐罐”。由此可見，打破傳統，讓課堂英語走出課堂之外已成當務之急。這是大學英語課改重點，也是要達成的關鍵目標。應該說，課堂內外都是大學生訓練學習的重要陣地，尤其課外學習更顯重要，閉門造車行不行得通，關鍵看實踐，也就是如何讓課堂知識學以致用。但就目前各大高校英語教育而言，確實弊端百出，令人堪憂。

1.單一的教學課程，傳統的課堂傳授。教師作為課堂主角占據三尺講臺，自始至終充當孜孜不倦的灌輸者，而講臺下的學生只有被動地聽、無可奈何地求知，聽進去多少，學生不知道，教師也不知道。可想而知，這樣的課堂，這樣的教學模式如何提升課堂情緒？更難以妄言學習主動性與學習興趣了。應當說，我們的教師教學態度是無可非議的，園丁精神也是有目共睹的，但課堂成效卻往往難以令人接受，為什么？這種過度的照本宣科，只注重基礎知識傳授，缺乏科學的綜合應用，本可以通過蜻蜓點水式的啟發，讓學生打開課堂窗戶邁向實踐，在實踐當中領會掌握，最終能學以致用。而這樣的期望往往又讓人看不見實效，“啞巴英語”“聾子英語”大行其道，比此皆是。

2.普及型學科教材，中國式課堂英語。平心而論，我們的大學英語講述的大多是英美兩國的人與事，似乎只有英美兩國講英語，兩國之外的他國文化內容卻很少涉及，如此很難通過文化的交流總結一些交際規律。應該看到，英語作為一種世界語言，它在講述世界，更在于世界交流。由此可見，跨文化能力的培養離不開跨文化意識的確立，我們必須將多元化的文化內容吸收進來，以此豐富我們的教材，豐富我們的文化交流。不僅如此，目前各大高校在教材編排上同樣缺乏必備的系統性，無論教學內容，還是教學安排均不夠合理，輔助的聲像、文字參考資料相應匱乏，類似這樣的文化內容呈現出“旅游式”的簡單模式，無論教學廣度與教學深度都形成難以擺脫的瓶頸。

3.強調專業型教育，忽略復合型育人。教師重在傳道授業，讓學生盡可能獲取最多文化信息，而執教者知識結構方面局限性則又往往使其很難達成所愿，尤其對文化內容的理解以及不同的治學態度，更直接影響到課堂質量，影響到教育成效。同時受執教者外語文化理解的局限，我們的大學英語課堂只能在專業基礎上作些文章，至于教學內容，課堂毫無選擇的權利，而教學方法直接服務的是狹窄的專業基礎層次，折騰再多也翻不出多大的浪花。由于我們在培養復合型人才方面的缺憾，以至于我們的英語教學工作束手束腳，長期以來難有建樹，不是我們的執教者、大學生不努力，而實在是我們的教學機制有問題。因此，我們的教學實踐必須堅持兩條腿走路，將文化信息滲透緊密與教學實踐捆綁起來。

二、高瞻遠矚，以超前優患意識啟蒙大學英語教學“何去何從”

1.融入社會多元化元素刻不容緩。 置身于世界的多元文化當中，大學課堂也不再是一個封閉的空間，需要我們執教者和大學生以積極的心態來接納包容外面的世界，理解融入課堂之外的多元文化。要勇于向傳統提出挑戰，勇于創新思維，創新我們的大學英語課堂。置身于微媒體時代，必須要把握機遇，大膽嘗試敢于創新。要緊密結合時代做好做活網絡“文章”，如授課形式要做出嘗試，要學會如何慕課、如何上好微課、怎樣讓翻轉課堂閃亮登場等，這些都是新時代大學英語需要探索的“文章”。

2.跨文化因材施教時不我待。這里，對跨文化創新教育必要性作出強調。在我們的傳統大學英語課堂中，我們不僅強調語音、語法，更注重突出詞匯與修辭的使用，但由于使用環境所限，課堂上，無論教師教還是學生學都會感到困難重重，力不從心。問題就是這樣，將一個原本屬于一個整體的東西拆解分開來，無形之中就拉開了距離，形成了空間阻力。這樣，有關語法的四部分便松散開來，游離于本應扭在一起的中心話題。事實上，相互滲透的語言與文化理應相輔相成，拆解來學則難免知其然，不知其所以然，就某種意義而言，英語教學就是不折不扣的跨文化交際教育。

3.傳統教育形式亟待窮極思變。伴隨微媒體時代高科技的快速介入，計算機技術已經深入大學教育的每個角落，普及應用也不再是簡單的普及話題，就大學英語教育而言，亟待教學軟件創新，以聲像技術滲透課堂。如此一來，就可以將教師請下傳統講臺，充當配角，讓他們把更多的精力投入到服務大學生學習當中，使大學生成為真正的大學英語課堂主角。如此一來，傳統課堂逐漸被新型教育模式取代，把大學英語課堂整體還給大學生。純粹的為考級考證而學的大學英語教育也應當改革，學習就應該學以致用，關鍵要實踐應用，而不是專注于理論的表面。

三、響鼓重鈸，以全新的定位視角主力師資建設“率先垂范”

大學英語教育改革，重點在于師資建設的率先垂范上，應響鼓重鈸。

1.提高認識，重新定位外語教師角色的迫切性。與高校其他學科教育聯手，大學英語教育共同組成素質教育整體。要看到，必須做出改變的不僅僅是我們的教育理念，更在于我們的教學內容，我們的執教方式。而做好這些的關鍵，在于我們執教者如何做出改變，如何重新定位自我角色。執教者特殊地位顯而易見，學生如何學，取決于執教者怎樣施教，這一點已成社會各界的普遍共識。要知道，老師并非是促進學生學業有成的單個方面作用，方方面面的作用不容忽視，盡管不是起決定性作用。古往今來，師者傳道授業的推動性作用早為世人認同，重新轉變執教定位，就是讓教師從傳統中走出來。

2.理清思路，重新定位外語執教的可行性。 目前，有關執教定位的理論屢見不鮮，可行性理論報告遍地開花，我們不否認百花齊放、百家爭鳴，關鍵看我們如何結合教學實踐找到屬于自己的教育策略。大學英語作為高等教育的重要工程，來不得半點虛偽與浮夸，教書育人，百年大計，必須從源頭抓起，這個節點在于我們執教者，在于我們教師角色定位的轉變，選擇自己得心應手教學方案，幫助學生學到學以致用的學習方法，才能在萬紫千紅中找到屬于自己的那片綠葉。當然，教與學是一個矛盾的共同體，唯有觀念意識到位了，方能找準駕輕就熟的平衡點，此為素質教育的關鍵，也是高等教育不斷發展的努力方向。

3.準確切入，多渠道定位大學執教形式。新的教學理念關鍵在于是否適應新的發展形勢，轉型角色不是三言兩語表達決心并可實現的，作為一項系統工程，需要執教者共同付出艱辛的努力。作為一名大學英語教師，在校改的起點上應該是積極的組織者，更應該是貼心的幫助者，是地地道道的靈魂工程師，心系大學生，無時無刻不在默默做著愛的奉獻。

四、結語

跨文化交流已經融入大學教育中間，英語素質教育的重要性顯而易見，箭在弦上不得不發，而如何開弓有力，真正深入教育改革，是值得深思熟慮的時代話題，而話題的關鍵點又在于如何創新，怎樣創新機制，勇敢來迎接挑戰。

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