核心素養背景下情感教育在初中英語教學中的作用分析

【摘要】隨著新教育理念的提出和新課標在初中英語教學中的貫徹落實，核心素養教育思想的提出，對初中英語教學產生了巨大的影響?；诤诵乃仞B理念的指導，新時期初中英語教師要探索全新的教學路徑，將核心素養的培養作為目標對教學活動進行創新，從而彰顯英語教學價值。本文基于核心素養背景，對初中英語教學中情感教育的滲透進行了探究，對情感教育的作用加以明確，希望能促進初中英語教學改革的高效化開展。

【關鍵詞】核心素養;情感教育;初中英語;教學作用

【作者簡介】李霞，甘肅省定西市漳縣石川中學。

核心素養教育理念的提出對初中英語教學改革提出了新的要求，教師要想在教學實踐中實現培養學生英語核心素養的教育目標，就要綜合分析初中英語教育實踐中對學生語言表達能力、思維品質、文化品格以及學習能力進行培養的現實需求，并以此為基礎對教學方法和教學模式進行設計。而在初中英語教學改革的實踐中，情感教育的滲透能對學生英語核心素養的培養產生積極的影響，因此，在核心素養教育背景下，可以從情感教育的作用和應用入手對初中英語教學改革進行分析，探討如何有效對情感教育進行合理化的滲透，彰顯情感教育輔助初中英語教學活動的價值和作用。

一、情感教育內涵

情感教育是隨著新課改而在教育領域得到廣泛應用的全新教育理念和教育模式，是一種新興的教育方法，核心思想在于結合教育教學活動的基本情況，對學生的情感因素進行系統的挖掘，從而有意識地調動學生在學習過程中的積極情感，使學生能保持良好的情感狀態，發自內心地對英語知識進行學習、交流和感悟，從而形成對英語知識內容的深層次理解，并在情感共鳴的作用下產生良好的學習情感體驗，提高英語學習的有效性。因此，基于情感教育的應用和滲透，英語教師在教學中要注重關注學生情感變化，結合學生的實際情況對教學活動進行設計，營造能激發學生積極情感的良好教育氛圍，從而展現情感教育的價值和作用，促進初中英語教學高效化開展，助力學生英語核心素養的有效培養。

二、核心素養下情感教育應用于初中英語教學的作用

對于初中階段的英語教學活動而言，情感教育理念的有效滲透能從多角度對教學活動的組織設計產生積極的影響，從而提高教學效果，為學生英語核心素養的培養做出積極的引導。結合新課改的現實要求對情感教育的應用作用進行分析，發現主要體現在以下方面：

1.有助于激發學生的興趣。基于情感教育理念對初中階段的英語教學活動進行改革創新，教師在教學活動的設計和教學組織方面能將對學生情感體驗的激發作為重點，教學活動的趣味性、人性化程度明顯提升。并且在情感教育中有效發揮情感引導的作用，能促進良好教學氛圍的營造，激活學生的學習動力和探索興趣，引導學生參與到課堂學習活動中，從而使學生保持濃郁的英語學習興趣，增強綜合學習效果。

2.有助于輔助核心素養教育。對于初中英語教學而言，情感教育的高質量應用能使教師在教學活動中尊重學生的人格，維護學生的尊嚴，將對學生情感體驗的激發作為重點，教學活動的設計能引發學生的精神共鳴。而在情感教育的環境中，學生能保持良好的學習狀態，學習效率和效果會明顯提升，對英語知識的理解會更加深入，并且基于情感教育滲透英語文化思想方面的內容，還能對學生實施思維品質、文化品格方面的訓練，有助于促進初中生英語核心素養的培養，展現英語教學的優勢。

3.有助于促進學生全面發展。情感教育本身具有情感引導方面的作用，初中英語教師引入情感教育方面的思想和理念，不僅能對初中英語的教學環境和方法進行創新，關注學生核心素養的培養，并且依托情感教育，還能探索德育思想在英語教學中的滲透，對學生的英語學習潛能進行挖掘，從而優化學生的思想認識、審美品格等，引導學生在成長過程中樹立正確的人生觀和價值觀，從而為初中生在英語學習實踐中實現全面、綜合發展，夯實英語教學改革基礎。

三、核心素養下情感教育在初中英語教學中的應用措施

面向核心素養培養需求，在初中英語教學實踐中教師要想發揮情感教育的作用，就要從多角度探索教學改革措施，使情感教育理念能融入初中英語教學的方方面面，為教學活動的組織實施提供重要的輔助和支持。具體分析，核心素養下教師在英語教學改革實踐中對于情感教育的滲透，可以從以下方面入手進行細化研究：

1.情感激趣，優化教學導入。教學導入是初中英語教學體系中較為重要的組成部分，教師在英語教學改革實踐中有意識地設計情感激趣方面的教學導入內容，能幫助學生集中注意力，主動參與到英語知識的學習實踐中，從而加深對英語知識的理解，確保在英語課堂上最大限度地展現個人潛能，獲得良好的英語學習效果。

例如，教師在組織學生對“Will people have robots？”單元英語知識進行學習前，就可以引入情感激趣的教學方法，在教學導入環節教師可以嘗試為學生播放英語電影中關于智能機器人具有人類智慧方面的片段，具體可以嘗試從I， Robot電影中選擇，先對機器人“三大法則”的限制進行簡單的介紹，讓學生了解人類對機器人充滿信任，甚至機器人已經成為家庭成員一部分的情況，然后導入人類與機器人相處方面的內容，向學生展現機器人的抉擇，在影片的輔助下激活學生的情感，使學生能產生對本單元英語知識進行學習的興趣。在此基礎上，教師引導學生基于“Will people have robots？”單元英語知識進行系統的探究，并結合所學知識，嘗試使用英語知識表達自己的情感和看法，對學生的思維品質和語言表達能力進行針對性訓練，在英語教學中有意識地強化學生的英語核心素養，實現預期英語教學改革的主要目標。

2.情感挖掘，創設問題引導。情感教育理念在初中英語教學活動中的應用，教師要引入情感挖掘思想，通過問題引導引發學生深入思考，從而調動學生的積極情感，使學生能對英語知識的學習產生個性化的認知，切實提高英語學習效果。在實際應用情感教育對英語教學進行改革創新的過程中，英語教師要注意結合教學內容逐層次設計教學引導問題，對學生的情感進行深入挖掘，輔助和引導學生學習、理解英語內容，從而產生良好的情感認知，確保初中生在情感教育的作用下自身英語綜合素質得到相應的訓練。

例如，教師結合“I used to be afraid of the dark.”單元教學主題開展英語教學活動的過程中，就可以通過提問的方式對學生的情感進行深入挖掘，讓學生在英語學習訓練中能融入個人情感，更好地對英語交際能力和英語表達能力進行訓練，并且在問題引導的作用下適當引入英語思維訓練方面的內容，增強英語教學對學生核心素養培養的影響力。在教學活動中教師具體可以提出What did you fear most in the past？ Why were you afraid of it？ What kind of story happened in your life？ How do you feel about your fears now？ If you can go back in time， what would you like to say to you in the past？等方面的問題，一方面，調動學生的個人情感，讓學生基于自己的生活經歷參與到學習交流活動中;另一方面，借助情感教育的力量對學生實施積極的引導，使學生能按照一定的規律進行深入思考，并在逐個回答問題的基礎上能結合教師的問題進行獨立的表述，將自己的理解、情感、體驗等使用英語知識表達出來。如此一來，就能將情感教育融入初中英語教學中，發揮問題引導輔助的作用深入挖掘學生的情感，促使學生在英語學習中獲得積極的情感體驗，從而產生良好的英語學習感悟，支撐學生英語核心素養培養工作的高效化推進，切實展現英語情感教育的綜合應用價值。

3.情感體驗，開發實踐活動。情感教育在初中英語教學中的融合滲透需要將有效的情感體驗作為中心思想，教師在教學活動中只有能關注學生的情感體驗，通過實踐活動的組織設計激活學生的情感體驗，才能最大限度地對情感教育的應用價值和作用進行深入的挖掘，為學生對英語知識的學習和探索提供重要的輔助，夯實英語教學中學生英語核心素養培養的教學基礎，使學生能對英語知識的學習和實踐形成深層次的感知，能掌握英語學習技巧，提高學習能力，促進學生高效化完成英語學習和探究方面的任務。

例如，教師在指導學生對“How do you make a banana milk shake？”單元英語知識進行學習的過程中，就可以設計實踐探索類型的教學活動，教師可以為學生布置實踐任務，如為讓學生模仿課文中制作banana milk shake的技巧嘗試制作草莓奶昔，并使用英語語言將制作草莓奶昔的流程表述出來。在此過程中，學生通過參與實踐探究活動對英語知識進行學習，能在實踐操作中獲得快樂的情感體驗，也能結合親身經歷使用英語語言進行表述，對學生的英語口語交際能力和語言表達能力進行良好的培養，使英語情感教育能對學生產生較大的影響力，為學生綜合素質的培養提供良好的支持。

四、結語

綜上所述，在全面促進英語教學現代化改革的過程中，教師有意識探索核心素養教育理念的滲透，并基于情感教育改革對學生的英語綜合素質進行培養，能構建全新的英語教學環境，在情感的引導和熏陶下激發學生在英語學習方面的精神共鳴，從而確保初中生在英語學習和英語交際實踐中能獲得積極的情感體驗，能產生對英語學習的濃郁興趣，從而保持積極、自信的態度對英語知識進行學習和探究，在正確教學方法的輔助下實現對學生英語核心素養的高效化培養，高質量地完成英語教學改革方面的重要任務。

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