高中英語教學中引導學生創新思維的路徑

楊暉青

摘要：在新課程改革的大背景下，高中教育不僅鼓勵學校開展創新課程，還要求教師注重學生創新思維能力的培養。高中英語學科屬于應用型學科，高中英語教學內容和創新思維能力培養之間的聯系十分密切。教師需要注重教學模式的創新和優化，在傳統教學中滲透探究和想象教學內容，使高中生深入思維性學習，實現高中英語教學的有效性。文章主要研究了高中英語教學中學生創新思維能力的培養策略。

關鍵詞：高中英語；創新思維；培養策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0023

在開展高中英語教學時，不僅需要保證學生學習能力和教師教學方法的合理性，還應按照高中英語教學要求培養學生的創新思維，使得學生在短時間內融入現代化英語教學氛圍，從而避免高中生在學習各項英語知識時出現問題。而且在高中英語教學中培養學生創新思維時，教師還應借助高中英語教學要求規劃合理的培養措施，縮小學生與教師之間的思維差距，確保學生能夠全身心地投入創新思維培養的氛圍當中。

一、創新課堂導入方式

在課堂導入過程中，教師需要充分重視興趣這一元素，以合理的課堂導入方式實現對學生學習積極性的激發。在高中英語閱讀教學課堂導入過程中，借助導入途徑可以快速抓住學生的注意力，吸引學生的主動參與，激發學生已有的英語知識，從被動學習轉變為主動接受，并為后續的閱讀教學奠定基礎。教師除了傳統的warming up導入方式以外，還可以借助背景介紹、多媒體導入等多種方式。例如，在“Earthquakes A night the earth didn’t sleep”教學期間，因為文章本身屬于科普性的內容，邏輯性比較強，學生可能會感覺對話題熟悉，但是對于具體知識并不了解，此時閱讀難度會隨之提升。對此，便可以借助多媒體導入方式，在教學之前先播放幾段關于地震的視頻錄像，重點放在地震所導致的巨大破壞，如人員傷亡、財產損失等，同時提出如“Can we stop earthquakes？”等問題，從而激發學生的學習興趣，同時讓學生以小組的形式對問題進行討論交流，突出合作教學，構建高效率的閱讀課堂。借助讓學生主動參與課堂為途徑，讓學生逐漸掌握符合自身的學習策略，從而實現閱讀學習質量的持續提升。

二、創建開放性課堂

在學生學習的過程中難免會遇到一些瓶頸和難題，面對這些難題時，學生可以發揮自己的創造性思維，從不同的角度去分析問題，進而找到新的觀點和解題思路等。在英語教學的過程中，教師要根據創造思維的特點和作用來培養學生，不僅要發展學生的聚合思維，還要培養學生的發散思維，為學生創造思維能力的提升奠定基礎。首先，教師可以通過創設問題的方式引導學生思考和分析。在英語教學的過程中，教師可以根據教材內容為學生設置問題，因為學生分析問題，使學生在思考和分析的過程中掌握相應的發展規律，進而提升學生學習英語的效率。教師可以選擇一些開放性的題目進行提問，也可以組織學生進行小組辯論，通過辯論和分析來增加學生的思路，使學生進行思維創新。例如，在“Computers”的教學時，教師可以將學生分成兩個小組，一個小組闡述“Advantages of computer”，另一個小組闡述“Disadvantages of computer”。通過討論的方式，鍛煉學生的口語能力，拓展學生的思維思路，促進學生創新能力的提升。此類辯論問題并沒有明確的答案，具有開放性的特點，學會可以隨意闡述自己的觀點，有利于學生個性和能力的發展。其次，教師也要給學生提問的機會。在教學的過程中，教師不僅要提問學生，學生也可以提問教師。教師可以在教學的過程中預留提問的時間，給學生展示自己創造性思維能力的機會，同時也可以培養學生對知識的探索和質疑精神。只有不斷發出質疑，才能不斷地打破傳統，進而實現創新。

三、重視批判性思維的培養

應試教學模式的影響下，教師極易受到傳統教學模式的影響，過于依賴教材內容，導致學生在學習過程中無法獨立思考。同時，教師在課堂教學中未向學生提供更多獨立思考和想象的機會，嚴重影響學生的開發學習意識，難以形成獨特的價值思維體系。在學生創新思維能力培養的過程中，應該關注學生以辯證為基礎的批判性思維方式，否則就會壓抑學生的創造能力。在國外教學過程中，更加重視批判性思維的作用，摒棄傳統的教學思維方式，反對前人的觀點與看法，提出創造性的意見。所以，在這種條件下，西方學生更具有創新思維能力以及不斷探索的獨立意識。因此，我們高中英語教師應該能夠吸取這些教學方式的優勢，在課堂教學過程中給學生營造一種批判性的學習環境，勇于反對傳統思維中的條條框框，否定在英語課堂教學中的束縛，求真務實，另辟蹊徑。英語學習不僅僅要停留在前人的觀點下，還應該給出自己的意見和思考，在批判的過程中養成良好的思維方式，為創新能力的培養做好必要的保證。教師在學生掌握一定英語基礎的條件下，讓學生主動思考當前課文中還有哪些不足之處，立足批判性的課堂環境對學生進行創新思維能力的考驗。在長期這種環境的學習中，學生就會養成良好的思維模式，不盲目追尋傳統英語學習的方式，而是主動探索屬于自己的學習方法，這對他們今后的學習也有很大的幫助。

四、結語

總之，創新思維在高中英語教學中的養成，就需要教師革新教育理念，創新教學形式，強化對創新思維的認識，提升自己的專業素質，利用電子教學設備和多種教學方法為學生進行不同的教學活動，在知識應用中鍛煉學生的創新思維，進而提升學生各方面的能力。

參考文獻：

[1]李爽.高中英語閱讀教學中學生的批判性思維能力培養研究[J].佳木斯職業學院學報，2017（5）.

[2]雷莉.中學英語課堂教學中學生創新思維能力培養策略探究[J].英語教師，2019，19（11）：135-138.

（作者單位：安徽省旌德中學242600）